Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PSYCHOLOGY AS UNED 1 > YMAGWEDD YMDDYGIADOL > Flashcards

YMAGWEDD YMDDYGIADOL Flashcards

You may prefer our related Brainscape-certified flashcards:
AP® Psychology flashcards Psychology 101 flashcards GRE® Psychology flashcards
1
Q

TYBIAETH 1 Beth ydy tybiaeth 1 (‘tabula rasa’) yn dweud?

A

-‘tabula rasa’ = lladen am ‘clean slate’
- pobl yn cael ei eni â llechen lan, h.y. Dim fath o farn / meddyliad
- rydyn ni’n datblygu’r gallu i feddwl ac ymddwyn
- rydyn ni’n datblygu emosiynau
- cefnogi’r damcaniaeth magwraeth (magwraeth vs natur)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

TYBIAETH 1 - Enghraifft seicolegol ‘’tabula rasa’

A

(‘BOBO DOLL EXPERIMENT) - 1963
- Oedolyn wedi Arddangos agwedd ymosodol tuag at y Bobo Doll
- Plentyn wedyn wedi copio ymddygiad yr oedolyn hyn gan hefyd ymosod ar y Bobo Doll
- Cefnogi’r damcaniaeth fod plant yn gweld pobl hŷn fel modelau rôl

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

TYBIAETH 2 Beth ydy tybiaeth 2 yn tybio? (Ymddygiad wedi’i dysgu trwy gyflyru)

A
  • gyflyru = condition, h.y. Wedi cael ei cynllunio ( mae nhw’n dysgu ymddygiad penodol i bobl ar bwrpas)
  • 2 math o gyflyru:
    1. Cyflyru clasurol
    2. Cyflyru gweithredol
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

TYBIAETH 2 Cyflyru Clasurol

A
  • Dysgu ymddygiad trwy cysylltiadau
  • Anifeiliaid a bobl yn gysylltu dau beth â’i gilydd ac yn ymateb yn yr un ffordd i’r dau beth
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

TYBIAETH 2 GEIRFA ALLWEDDOL CYFLYRU CLASUROL- US

A

Ysgodiad heb ei gyflyrru
(UNCONDITIONED STIMULUS)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

TYBIAETH 2 GEIRFA ALLWEDDOL CYFLYRU CLASUROL - UR

A

Ymateb heb ei gyflyrru
(Unconditioned response)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

TYBIAETH 2 GEIRFA ALLWEDDOL CYFLYRU CLASUROL - NS

A

Ysgogiad niwtral
(NEUTRAL STIMULUS)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

TYBIAETH 2 GEIRFA ALLWEDDOL CYFLYRU CLASUROL - CS

A

Ysgodiad wedi’i gyflyru
(CONDITIONED STIMULUS)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

TYBIAETH 2 GEIRFA ALLWEDDOL CYFLYRU CLASUROL - CR

A

Ymateb wedi’i gyflyru
(CONDITIONED RESPONSE)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

TYBIAETH 2 Enghraifft seicolegol o gyflyru clasurol (Ci Pavlog)

A

1.
- Ysgogiad heb ei gyflyru = Bwyd
- Ymateb heb ei gyflyru = Glafoerio (drool)

    • Ysgogiad Niwtral = Canu Cloch
    • Dim ymateb

(Dros amser roedd nhw’n cyflyru’r ci i ymaetb i’r gloch trwy rhoi’r bwyd i’r ci pob tro mae nhw’n canu’r cloch)

3.
- Yn yr pen draw, roedd yr ci wedi wedi cysylltu’r dau beth (bwyd a cloch), ac felly pob tro roedd y gloch yn cael ei canu, mi roedd yr ci yn glafoerio (drool) , hyd yn oed pan nad oedd bwyd yna.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

TYBIAETH 2 Cyflyru Gweithredol

A
  • Atgyfnerthu = cynyddu’r tebygolrwydd bydd ymddygiad penodol yn digwydd eto
  • Gallu bod yn gadarnhaol neu negyddol
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

TYBIAETH 2 Cyflyru Gweithredol Cadarnhaol

A

Ymddygiad positif i derbyn gwobr e.e. Pobl yn ymddwyn yn dda i gael pwynt gwyrdd ar Classcharts

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

TYBIAETH 2 Cyflyru Gweithredol Negyddol

A

Ymddygiad positif i osgoi canlyniadau negyddol e.e. Pobl yn ymddwyn yn dda i osgoi cael pwynt coch ar Classcharts.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

TYBIAETH 3 Beth ydy tybiaeth 3 yn tybio?

A

Mae pobl ac anifeiliaid yn dysgu mewn ffyrdd tebyg

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

TYBIAETH 3 Enghraifft o Gyflyru Gweithredol Cadarnhaol (BOCS SKINNER) - enghraifft o sut mae anifeiliaid a pobl yn dysgu mewn ffyrdd tebyg

A
  • Llygoden fawr wedi cael ei cyflyru mewn “bocs skinner” sy’n cynnwys bwtwm
  • Unwaith mae’r llygoden fawr yn gwthio’r bwtwm ar ddamwain, mae bwyd yn cael ei rhoi iddo
  • Os mae’r llygoden fawr yn cornel y bocs am enghraifft, nid fydd bwyd yn cael ei rhoi iddo, OND os mae’n symud tuag at y bwtwm, efallai fydd y person yn rhoi bwyd iddo, gan dysgu fod ymddygiad penodol yn arwain at gwobr
  • Fel canlyniad, pob tro mae’r llygoden fawr eisiau bwyd, mae’n gwthio’r bwtwm oherwydd mae’n gwybod fod ymddygiad hwnna yn rhoi gwobr

MI ROEDD SKINNER WEDI YMCHWILIO I FEWN I HYN OHERWYDD MAE YMDDYGIAD FEL HYN MEWN ANIFEILIAID YN DEBYG I YMDDYGIAD MEWN POBL DDYNOL

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

TYBIAETH 3 Enghraifft bodau dynol (WATSON A RAYNOR - ALBERT FACH)

A
  • Defnyddio’r swn swnllyd pob tro roedd y baban yn cyffwrdd ar y llygoden fawr fel ei bod yn cysylltu’r 2 beth â’i gilydd (cyflyru clasurol) gan arwain at albert yn ofni’r llygoden mawr
  • Albert wedi cyffredinoli gan ofni unrhyw anifail arall ar ôl hyn

YSTYR CYFFREDINOLI = y duedd i ymateb yn yr un modd i ysgogiadau gwahanol ond tebyg

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

TYBIAETH 3 Model Affaith Atgyfnerthiad (BYRNE, 1971)

A
  • Rydym yn hoffi pobl sy’n bresennol pan gawn ein hatgyfnerthu
    Os mae pobl yn presennol pan fydd atgyfnerthu…
  • Cadarnhaol yn digwydd = cysylltu’r pobl gyda teimladau positif
  • Negyddol yn digwydd = cysylltu’r pobl gyda teimladau negatif
    Felly, rydym yn chwilio am berthnasoedd sy’n gysylltiedig ag ysgogiadau atgyfnerthol
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

TYBIAETH 3 a TYBIAETH 2 - Ymchwiliad Lorenz 1935 (ffurfio perthnasoedd)

A
  • 2 grwp o wyddau (geese) , 1 yn cael ei rhoi gyda’r mam, 1 yn cael ei rhoi mewn dearydd (incubater)
  • Pan roedd y grwp dearydd wedi cael ei eni, Lorenz oedd y person cyntaf wnaethon nhw weld, gan arwain at y grwp yna yn argraffnod (imprinting) Lorenz ac felly’n dilyn fe o gwmpas
  • Roedd yr yn peth wedi digwydd â’r grwp arall ond gyda’r mam
  • Lorenz wedi marcio’r 2 grwp i wahanu nhw, ac wedyn cymysgu pob un o’r gwyddau â’i gilydd, ond roedd y 2 grwp gwahanol yn dilyn pwy bynnag y mae nhw wedi argraffnod. (Nad oedd grwp y dearydd wedi cydnabod y mam)

Mae argraffnod yn diwrthdro (irreversable) ac ffeindiodd Lorenz fod y person mae’r anifail yn argraffnod yn gallu effeithio ar bwy nae nhw’n dewis fel partner yn hwyrach ymlaen mewn bywyd

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

TYBIAETH 3 Theori Cyfnewid Cymdeithasol

A
  • Buddsoddi amser, egni, ac emosiynau i fewn i berthynas, ac yn disgwyl gwobr o’r person arall
  • Gall y gwobr hynny fod yn dangos cariad, dweud diolch, neu unrhywbeth rydyn ni’n ei disgwyl
  • Mae beth rydyn ni’n disgwyl yn ôl o rywun yn dibynnu arno profiadau o’r gorffennol
  • Os yw perthynas yn mwy draenio na gwobrwyol, efallai fydd chi’n dechrau edrych am ffrind/partner newydd

mwy GWOBRAU na COSTAU = tebygol o gario ymlaen â’r perthynas
mwy COSTAU na GWOBRAU = tebygol o orffen y perthynas

20
Q

THERAPI Beth wnaeth Rothbaum et al (2000) dweud am Effeithiolrwydd dadsensiteiddio systematig (cadarnhaol)

A
  • therapi yn effeithiol i drin unrhyw fath o ffobia
  • wedi defnyddio i drin ffobia o hedfan
  • Rothbaum et al (2000) wedi cymharu grwp o bobl (a wnaeth derbyn dadsensiteiddio systematig) â grwp o bobl arall oedd heb derbyn dadsensiteiddio systematig
  • canfu’r ymchwil fod 93% o’r grwp a wnaeth cael dadsensiteiddio systematig wedi cytuno i gymryd taith awyren (fel prawf) ac roedd ei lefelau pryder yn llawer is o gymharu â’r grwp oedd heb derbyn y therapi
21
Q

THERAPI Dadsensiteiddio systematig

A
  • technegau ymlacio yn cael ei dysgu i’r cleient, mae hyn yn helpu iddynt sefydlu cyswllt ymateb-ysgogi (stimulus response link)
  • adeiladu hierarchiaeth pryder gyda’r cleient sy’n cynnwys pethau ‘in vitro’ ac ‘in vivo’
  • cleient a’r therapydd yn ceisio gweithio ei ffordd i fyny’r hierarchiaeth o’r cam sy’n bryderu’r cleient y lleiaf i’r cam sy’n bryderu’r cleient y mwyaf
22
Q

THERAPI Ystyr ‘in vitro’

A

Dychmygu

23
Q

THERAPI Ystyr ‘in vivo’

A

Yn y cnawd (in the flesh)

24
Q

THERAPI Effeithiolrwydd dadsensiteiddio systematig (negyddol)

A
  • tystiolaeth sy’n awgrymu nad yw dadsensiteiddio systematig yn effeithiol ar gyfer pob math o ffobiâu
  • gall hyn ofni’r unigolion yn fwy na trin, fydd hyn yn cynyddu pŵer y ffobia ac felly wneud mwy o difrod na wella’r cleient
25
Q

THERAPI Ystyriaeth foesegol dadsensiteiddio systematig

A
  • angen cydsyniad dilys = foesol iawn
  • mae’r cleient fel arfer o fewn ‘meddwl iach’ gan fod nhw’n gofyn am gymorth yn y lle cyntaf
  • mae’r cleient yn gallu tynnu yn ôl o’r therapi ar unrhyw adeg
  • gan fod y therapi yn cael ei gwblhay gan cleient sydd yn cydsynnu’n llawn ac yn wirfoddol mae fwy o siawn o lwyddiant
26
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Methodoleg

A
  • 1 cyfrannwr = babi normal gwrywaidd (Albert B)
  • Nid arbrawf yw i gan fod un cyflwr yn unig
  • Ymchwiliad i ganfod effeithiau ysgogiadau penodol yw hyn
  • Ymchwiliad wedi digwydd yn amodau wedi’i rheoli = mewn ystafell datblygu ffotograffiau wedi’i goleuo’n dda. Hefyd, rhoddwyd Albert ar fatres ar ben bwrdd.
27
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Dulliau Gweithredu a Canfyddiadau - profion emosiynol

A
  • wedi cofnodi ymatebion gyda camera lluniau fideo
  • wedi cyflwyno Albert i wrthrychau newydd fel mwnciod ac gwlan cotwm i weld pa fath o ymateb emosiynol oedd ganddo
  • hefyd, roedd rhaid sicrhau fod y swn aflafar yn mynd i ofni Albert, ac felly roedd nhw wedi gwirio hynny hefyd
  • Nid oedd gan Albert unrhyw ymateb ofn o’r gwrthrychau cyn ei gyflyru
  • roedd Albert ond wedi dechrau crio ar y 3ydd tro o wneud y sŵn, roedd e’n ofn y 2 gwaith cyntaf ond nad oedd yn crio
28
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Dulliau Gweithredu a canfyddiadau- Sesiwn 1 sefydlu ymateb emosiynol cyflyrol

A
  • Pan roedd Albert yn 11 mis a 3 diwrnod oed, roedd nhw wedi dod ag e i’r lab ac rhoi llygoden wen iddo
  • dechreuodd ymestyn am y llygoden wen yn syth, ac felly tarwyd y bar tu ôl i’w ben
  • profwyd Albert eto, gyda llygoden fawr wen y tro hwn, pan darwyd y bar fe neidiodd a chwympodd ymlaen, gan gladdu ei ben ar y bwrdd ond peidio crio.
  • yr ail tro, fe wnaeth o grio ychydig
29
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Dulliau Gweithredu a canfyddiadau - Sesiwn 2 profi’r ymateb emosiynol cyflyrol

A
  • Albert yn 11 mis ac 10 oed, wedi dod ag e nôl i’r lab
  • Roedd nhw wedi dangos y llygoden fawr iddo i weld os oedd o’n dal i ymestyn am e
  • yn dilyn hyn, roedd nhw wedi wneud y sŵn tu ôl i’w ben pob tro roedd e wedi ymestyn am y llygoden wen (5 gwaith)
  • roedd e wedi cael ymateb gwahanol i’r llygoden fawr, roedd e wedi syllu arno, ac pan symudodd nhw’r llygoden fawr yn agosach, roedd e wedi dechrau ymestyn ond tynnodd i ffwrdd pan symudodd y llygoden fawr
  • Roedd nhw wedi rhoi blociau i Albert chwarae gyda, ac roedd nhw’n gweithio fel rheolydd. Roedd e’n hapus gyda’r blociau ac mae hyn yn profi fod yr ofn yn dod o’r llygoden fawr
30
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Dulliau Gweithredu a canfyddiadau - Sesiwn 3 cyffredinoli

A
  • Wedi mynd yn ôl i’r lab pan oedd yn 11 mis a 15 diwrnod ond oedd nhw’n becso fod Albert wedi’i cyffredinoli h.y. Bydd e gyda ysgogiad wedi’i cyflyru (ofn) o unrhywbeth sy’n edrych yn fach fel llygoden wen

Rhoddwyd Watson a Rayner y gwrthrychau hyn i albert ac dyma oedd ei ymatebion:
- blociau = chwarae â nhw’n hapus
- llygoden fawr = ofn
- cwngingen = ofn
- ci = ofn ond dim mor ffwrnig â’i ymateb i’r cwngingen neu’r llygoden fawr
- gwlan cotwm = chwarae gyda fe
- gwallt Watson = chwarae gyda fe

31
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Dulliau Gweithredu a canfyddiadau - sesiwn 4 newid yr amgylchedd

A
  • pan oedd yn 11 mis a 20 diwrnod roedd nhw weid adnewyddy ymateb emosiynol cyflyrol Albert gan defnyddio ‘ysgogi ar y cyd’ h.y. Dangoswyd y llygoden fawr iddo a wnaeth nhw y sŵn aflafae tu ôl i’w ben ar yr un pryd
  • Wedi hynny, wnaethon nhw newid ei amgylchedd i darlithfa fawr olau (lecture hall) â phedwar person yn bresennol, ac roedd nhw wedi rhoi e arno fwrdd yng nghanol yr ystafell
  • ar ôl mynd i’r amgylchedd newydd roedd ymatebion Albert i’r llygoden fawr, y ci, a’r cwngingen yn llai eithafol nag o’r blaen
  • ar ôl adnewyddu pellach roedd yr ymateb cyflyrol ofn yn gryfach
  • Hyd yn oed pan roedd yr ymateb yn gwan, roedd yr ymateb wedi’i dysgu o’r gwrthrychau blewog yn amlwg yn wahanol i pan roedd o’n chwarae â’r blociau pren
32
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Dulliau Gweithredu a canfyddiadau - Sesiwn 5 effaith amser

A
  • pan oedd yn 12 mis a 21 diwrnod, profwyd Albert am y tro olaf
  • roedd y prawf olaf yn cynnwys mwgwd sion corn, cot ffwr, y llygoden fawr, ci, cwngingen, a’r blociau
  • ymatebodd Albert i’r gwrthrychau prawf mewn ffordd oedd yn amlwg yn wahanol i’r gwrthrych rheoli (blociau pren). Nad oedd yr ymatebion mor gryf ond roedd hi’n amlwg fod yna wahaniaeth rhwng y ddau.
33
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Casgliadau

A
  • dim ond angen ‘ysgogi ar y cyd’ 7 gwaith er mwyn cwblhau’r cyflyru = dangos pa mor hawdd yw hi i greu ymateb ofn
  • Watson a Rayner yn awgrymu fod ffobiau yn dechrau fel hyn

** Y Safbwynt Freudaidd **
- nodi fod Albert yn aml yn dechrau sugno’i fawd pan roedd yn ofn, a allai fod yn ffordd o symbyliad rhywiol OND roedd Watson a Rayner wedi anghytuno a dweud fod signo’i fawd yn ffordd o gywiro ofn (comforting)
- Watson a Rayner yn dweud fod Albert yn mynd i fynd i Therapydd freudaidd yn y dyfodol gyda’i ffobiau o wrthrychau blewog, byddai’r therapydd yn tybio fod Albert wedi trio chwarae â blew pwbig ei fam pan oedd yn bach, ac fydd e wedi cael stwr am hynny ac gall hyn egluro ei ofn o bethau flewog

34
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Gwerthuso methodoleg a dulliau gweithredu

A
  • cael ei rheddg o dan amgylcheddau wedi’u rheoli
  • yn ystod y treialon roedd cyflwr rheolydd (y blociau adeiladu) er mwyn dangos roedd Albert ond yn ofni gwrthrychau blewog
  • defnyddiwyd ffilmiau i gofnodi ymddygiad Albert fel gall pobl eraill cadarnhau’r canfyddiadau
  • Roedd yr ymchwilwyr wedi bwriadu astudio mwy nag un cyfrannwr yn y pen draw, OND wnaeth Watson colli ei swydd yn y prif ysgol ac felly nad oedd yr ymchwiliad wedi parhau (heb unrhyw gymhariaethau mae’n anodd gwybod os yw’r ymatebion a welwyd yn unigryw i’r unigolyn neu beidio)
  • Watson a Rayner yn disgrifio Albert fel baban tawel a cytbwys ei hwyliau = mae nhw’n awgrymu y gallai Albert wedi dangos fwy o ofn ac gall yr ymateb cyflyrol para’n hirach os nad oedd e’n mor dawel
35
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) Gwerthuso tystiolaeth amgen

A
  • un o’r beirniadaethau o gyflyru clasurol yw fod e’n diflannu dros amser OND eglurodd Mowrer (1947) fod hyn yn anghywir oherwydd profodd e fod cyflyru clasurol ac gweithredol ar fai oherwydd fod cyflyru clasurol yn egluro sut fod ffobiau yn dechrau, ac cyflyru gweithredol yn egluro sut mae nhw’n parhau. (E.e. Baby Albert yn cysylltu’r swn swnllyd â gwrthrychau blewog sef cyflyru clasurolac felly’n OSGOI gwrthrychau blewog er mwyn cael ei atgyfnerthu’n negyddol (trwy dianc o sefyllfa anymunol) a cadarnhaol (trwy peidio profi unrhyw bryder) sef cyflyru gweithredol.
  • nid yw pob ffobia yn dilyn digwyddiad cyflyru - er fod e’n bosib anghofio am ddigwyddiad cyflyrol (ac felly efallai FOD pob ffobia yn dilyn digwyddiad cyflyru?) , mae hefyd yn bosib i brofi digwyddiad trawmatig fel cael eu cnoi gan ci ond PEIDIO datblygu ffobia
  • un eglurhad amgen (alternative) yw parodrwydd biolegol h.y. Dadleua Seligman (1970) bod anifeiliaid, gan cynnwys pobl wedi eu rhaglenni yn enetig i ddysgu cysylltiad rhwng ysgogiadau penodol ac ofn yn gyflym iawn - gelwir yr ysgogiadau hyn yn ofnau hynafol.

Ofnau hynafol = pethau a fyddai wedi bod yn beryglus yn ein gorffennol esblygiadol (fel nadroedd ac uchder)

36
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) ystyriaethau moesegol a goblygiadau cymdeithasol Creu ofn

A
  • roedd watson a raynor yn ymddangos a oeddent wedi creu ofn gormodol yn albert
  • mae seicolegwyr yn dewis os mae ymchwil yn foesegol derbyniol neu beidio trwy gwerthuso os fydd y cyfrannwr yn debygol o brofi’r yn peth mewn bywyd ddydd-i-ddydd
  • dywedodd watson a rayner fod yr hyn a brofodd Albert yn eu hastudiaeth yn gymharol normal - ond bod bywyd yn yr ysbyty yn ei amddiffyn
37
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) ystyriaethau moesegol a goblygiadau cymdeithasol mwy o niwed seicolegol

A
  • yn ogystal â’r risg o niwed â achosir gan greu ofn mewn plentyn ifanc, gwnaeth watson a rayner y profiad yn waeth
  • sylwodd nhw fod albert yn sugno’i fawd pob tro roedd yn ofn (roedd hyn wedi helpu i fod yn llai ofn)
  • ac felly, er mwyn iddo Albert fod yn wirioneddol ofnus, roedd nhw angen cymryd ei fawd allan o’i geg, gan gorfodi Albert i fod yn fwy ofnus ac cynyddu’r siawns o niwed seicolegol
38
Q

TYSTIOLAETH CLASUROL Watson a Rayner (1920) ystyriaethau moesegol a goblygiadau cymdeithasol parhad effeithiau

A
  • roedd watson a rayner wedi bwriadu cael gwared â’r ymatebion gyflyrol yr oedd Albert wedi dysgu
  • ond, roedd nhw’n gwybod ni ellir nhw wneud hynny oherwydd fod e wedi symud o’r ysbyty yn gyflym iawn ac wedi mynd gartref
  • dylai’r ymchwilwyr wedi rhagweld y problem hyn cyn i’r astudiaeth dechrau ac sicrhau fod ‘dad-gyflyru’ yn gallu digwyddm ond ni wnaethon nhw wneud hynny
39
Q

Gwerthuso’r ymagwedd ymddygiadol - Penderfyniaeth

A
  • rydym yn cael ein geni fek kkechen lan ac mae’r amgylchedd yn ein siapio (penderfyniaeth amgylcheddol)
  • fel plant, nid ows gennym fawr ddim rheolaeth dros yr amgylchedd
  • mae’r ymagwedd ymddygiadol yn cydnabod cyfraniad bach iawn gan ewyllys rhydd e.e. Gallwn llunio / dewis ein hamgykchedd ar adegau OND mae hyn yn gyfyngedig iawn

Mantais oherwydd:
- datblygiad o ddeddfau
- datblygiad o driniaethau
- haws i ddod lan â rheswm ac effaith

Gwendid oherwydd:
- lleihau unigrwydd unigolion a’i ewyllys rhydd i ddewis beth y mae nhw eisiau
- cymryd i ffwrdd cyfrifoldebau unigolion

40
Q

Gwerthuso’r ymagwedd ymddygiadol - Lleihadaeth

A
  • lleihau ynddygiad dynol cymhleth i berthnasoedd ymateb-ysgogiad syml
  • nid yw’r ymagwedd ymddygiadol yn ystyried ffactorau seicolegol NA bioleg cymhleth yn ei esboniadau am ymddygiad dynol

Mantais oherwydd:
- gallu ynysu ffactorau ac canolbwyntio ar hynny yn unig

Gwendid oherwydd:
- cynnig esboniad sy’n efallai rhy syml

41
Q

Gwerthuso’r ymagwedd ymddygiadol - cymhwysiadau

A
  • wedi gymhwyso’n llwyddiannus i sawl agwedd ar gymdeithas, e.e. Yn yn cartref, yn y sector addysg, ac iechyd

Mantais oherwydd:
- buddiol i bobl a dderbynwyd therapi
- cynnig tystiolaeth pellach i gefnogi’r ymagwedd

Gwendid oherwydd:
- anodd i sicrhau effeithiolrwydd
- nad oes therapi sy’n gallu gwella pob un ffobia

42
Q

Gwerthuso’r ymagwedd ymddygiadol - nomothetig

A
  • datblygu cyfreithiau cyffredinol ynghylch dysgu ac yn cymhwyso’r cyfreithiau hyn yn gyffredinol i esbonio ymddygiad

Mantais oherwydd:
- gwyddonol iawn ac felly galk cymhwyso triniaethau’r ymagwedd at llawer o bethau

Gwendid oherwydd:
- gallu cynnig rhesymau amhersonol am ymddygiad gan anywbyddu gwahaniaethau unigol

43
Q

Gwerthuso’r ymagwedd ymddygiadol - magwraeth

A
  • mae’r amgylchedd yn siapio ymddygiad

Gwendid oherwydd:
- efallai’n anwybyddu ffactorau pwysig yn datblygiad ymddygiad

44
Q

Gwerthuso’r ymagwedd ymddygiadol - gwyddonol

A
  • e.e. Ffurfio rhagdybiaethau a defnyddio dulliau fel arbrofion felly ystyrir fod yr ymagwedd yn wyddonol

Mantais oherwydd:
- fwy credadwy
- fwy o ariannu i’r ymchwil
- fwy o ymddiried

Gwendid oherwydd:
- cyfyngiadau moesol

45
Q

THERAPI Effeithiolrwydd dadsensiteiddio systematig - Amnewid symptomau

A
  • bosib na fydd yn gweithio am bob ffobia gan mae symptomau dim ond yn broblem arwynebol (‘appearing to be true or real only until examined more closely’)
  • os bydd chi’n cael gwared ar y symtpomau, bydd yr hyn sy’n achosi yn parhau, ac bydd y symptomau yn dod i’r amlwg eto, efallai ar ffurf arall (amnewid symptomau)
  • gall y therapi ymddangos eu bod yn datrys problem ond gall atal neu rwystro symptomau yn unig achosi i symptomau eraill ymddangos

PSYCHOLOGY AS UNED 1 (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions