wykład 4 i 5

Question 1

Jaki jest związek między inteligencją a wynikami w nauce?

Answer 1

Słaba korelacja między poziomem inteligencji a ocenami szkolnymi

Question 2

Od czego zależą wysokie wyniki w nauce?

Answer 2

1. Wskaźniki osiągnięć
   - punkty odcięcia
   - analiza profilu ukrytego (LPA)
2. Cechy motywacyjno-afektywne
   - wytrwałość
   - poczucie własnej skuteczności
   - zainteresowanie
   - motywacja instrumentalna

Question 3

Osobowość a osiągnięcia edukacyjne

Answer 3

Sumienność - pozytywny związek z osiągnięciami edukacyjnymi niezależny od poziomu kształcenia i form sprawdzania wiedzy
Ugodowość - niska ugodowość - niskie wyniki w nauce
Neurotyczność - negatywny związek na poziomie akademickim
Otwartość na doświadczenie - pozytywny związek, który rośnie z wiekiem
Ekstrawersja - pozytywny związek u dzieci, negatywny później

Question 4

Czy na podstawie osobowości można przewidzieć wybór kierunku studiów?

Answer 4

Studenci o wyższym poziomie sumienności wybierali nauki: prawo, ekonomia, zarządzanie, nauki społeczne i ścisłe, najrzadziej humanistyczne i sztukę.

Studenci o wyższym poziomie otwartości wybierali nauki humanistyczne i sztukę.

Question 5

Czy związek między cechami osobowości i osiągnięciami jest uzależniony od kierunku studiów?

Answer 5

Sumienność pozytywnie korelowała z osiągnięciami akademickimi bez względu na kierunek studiów.
Otwartość na doświadczenie okazała się nie mieć związku z wynikami w nauce.

Question 6

Style uczenia się Vermuta

Answer 6

styl ukierunkowany na znaczenie - uczenie się nastawione na zrozumienie materiału

styl ukierunkowany na reprodukcję - uczenie się nastawione na zapamiętanie materiału

styl ukierunkowany na zastosowania - uczenie się nastawione na możliwość praktycznego zastosowania

styl nieukierunkowany - mieszanka wyżej wymienionych, bez wyraźnego ukierunkowania na jeden z nich

Question 7

Ekstrawersja a style uczenia się

Answer 7

znaczenie +
reprodukcję +
zastosowania +
brak ukierunkowania - bz

Question 8

Sumienność a style uczenia się

Answer 8

znaczenie +
reprodukcję +
zastosowania +
brak ukierunkowania -

Question 9

ugodowość a style uczenia się

Answer 9

znaczenie - bz
reprodukcję +
zastosowania +
brak ukierunkowania - bz

Question 10

neurotyzm a style uczenia się

Answer 10

znaczenie -
reprodukcję -
zastosowania - ?
brak ukierunkowania +

Question 11

otwartość a style uczenia się

Answer 11

znaczenie +
reprodukcję - bz
zastosowania +
brak ukierunkowania -

Question 12

Najważniejsze wyzwania dzieci w wieku przedszkolnym

Answer 12

rozwój poznawczy
opanowanie mowy
uspołecznienie (rozłąka z rodzicami, kontakty z rówieśnikami, kontrola emocji)
zachowania trudne

Question 13

Czym charakteryzuje się myślenie przedoperacyjne

Answer 13

naśladownictwo odroczone
zabawa symboliczna
rysunek
obraz umysłowy
mowa

Question 14

Jak stymulować rozwój poznawczy?

Answer 14

rozmawianie z dzieckiem o przeszłych doświadczeniach
modelowanie zachowań
rysowanie a nie kolorowanie
czytanie książek a nie odtwarzanie bajek
zabawy w…

Question 15

rozwój mowy

Answer 15

Pojawia się ok. 2 r.ż. - dźwięk reprezentuje przedmitot

Question 16

Konsekwencje rozwoju mowy dla rozwoju poznawczego

Answer 16

Możliwość słownej wymiany z innymi (początek uspołecznienia)
Uwewnętrznienie słów (myślenie)
Uwewnętrznienie działania (działanie intuicyjne)

Question 17

Stymulowanie rozwoju mowy

Answer 17

1. zachęcanie do mówienia
2. powtarzanie
3. korygowanie błędów
4. wzmacnianie
5. ćwiczenia językowe

Question 18

Rysunek dziecka

Answer 18

jedna z form symbolicznej reprezentacji świata
jedna z pierwszych form ekspresji dziecka

Question 19

Etapy w rozwoju rysunku dziecka

Answer 19

okres bazgrot
okres schematyczny
okres poschematyczny

Question 20

Opisz okres bazgrot

Answer 20

od 2 do 3 roku życia

bazgrota bezładna
bazgrota kontrolowana
bazgrota nazywana

Question 21

Opisz okres schematyczny w rysunku

Answer 21

głowonogi (3-4 rok życia)
głowotułowia (4-5 rok życia)
schemat uproszczony (5-7 rok życia)
faza schematu wzbogaconego (7-12 rok życia)

Question 22

cechy rysunku w okresie wczesnego dzieciństwa

Answer 22

możliwość zmiany tematu rysunku w trakcie rysowania
dziecko rysuje to, co wie i to, co chce narysować, a nie to, co widzi lub potrafi narysować
efekt rentgenowski
dysproporcja emocjonalna
umiejscowienie na płaszczyźnie

Question 23

opisz okres poschematyczny w rysunku

Answer 23

Obraz oparty na bezpośredniej obserwacji:
realizm wrażeniowy (12-13)
realizm intelektualny (13-15)

Question 24

trudności rozwojowe i edukacyjne dzieci w wieku szkolnym

Answer 24

trudności w uczeniu się
ADHD
niepełnosprawność intelektualna
niepełnosprawność ruchowa
zaburzenia sensoryczne
zaburzenia ze spektrum autyzmu
zaburzenia emocjonalne i behawioralne

Question 25

czym jest dysleksja

Answer 25

zaburzenie umiejętności płynnego czytania i pisania
trudność z rozumieniem tekstu czytanego

Question 26

czym jest dysgrafia

Answer 26

zaburzenie zdolności pisania odręcznego
trudność w opanowaniu ortografii

Question 27

czym jest dyskalkulia

Answer 27

zaburzenie zdolności matematycznych

Question 28

Od czego jest uzależniona zdolność czytania?

Answer 28

świadomości fonologicznej i fonemowej
wiedzy ortograficznej i morfologicznej

Question 29

jakie zadania mają największy wpływ na rozwój kompetencji poprawnej pisowni

Answer 29

fonologiczne
ortograficzne
morfologiczne

Question 30

Czy strategie zapamiętywania zasad ortograficznych mają wpływ na poprawę pisowni?

Answer 30

Brak wpływu na poprawę pisowni w przypadku ćwiczenia strategii zapamiętywania zasad ortograficznych

Question 31

Obszary oddziaływania psychologa szkolnego

Answer 31

uczeń
instytucja
samorozwój
nauczyciel
rodzic

Question 32

Działania psychologa szkolnego skierowane na ucznia

Answer 32

Wspieranie rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych
Wspieranie rozwoju indywidualnego
Wspieranie w procesie edukacyjnym

Question 33

Jakie działania może podjąć psycholog w obszarze wspierania rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych skierowanego na uczniów?

Answer 33

Treningi grupowe, komunikacja, asertywność, radzenie sobie ze stresem, elementy treningu interpersonalnego, grupy wsparcia lub rozwojowe w zależności od potrzeb i zainteresowań uczniów.
Modelowanie postaw, zwłaszcza w zakresie relacji międzyludzkich (uczenie szacunku, tolerancji, empatii, stawiania granic, postępowania w konflikcie)

Question 34

Jakie działania może podjąć psycholog szkolny w zakresie wspierania rozwoju indywidualnego skierowane na uczniów?

Answer 34

• wyszukiwanie silnych stron słabych uczniów
• przekazywanie wiedzy o rozwoju w biegu całego życia
• dostarczanie wzorców i modeli - praca metodami narracyjnymi (opowiadanie różnych biogramów i spotkania z ciekawymi osobami i autorytetami w różnych dziedzinach, animowanie aktywności społecznych i kulturalnych)

Question 35

Jakie działania może podjąć psycholog szkolny w zakresie wspierania uczniów w procesie edukacyjnym?

Answer 35

Wsparcie w trudnościach z uczeniem się - warsztaty skutecznego uczenia się

Question 36

Działania psychologa szkolnego skierowane na nauczycieli

Answer 36

Kształtowanie środowiska wychowawczego wspierającego wszechstronny rozwój uczniów:
- dostarczanie wiedzy i modelowanie postaw
- edukacja lub warsztaty dla rodziców i nauczycieli - pokazanie jak wiedza z zakresu psychologii może zostać wykorzystana w edukacji i wychowaniu
Diagnoza
Prewencja
Interwencja

Question 37

Działania psychologa szkolnego skierowane na instytucję

Answer 37

Kształtowanie optymalnego środowiska edukacyjnego:
- dbanie o klimat instytucji
- dbanie o optymalizację planów zajęć uczniów
- dbanie o zgodność działań podejmowanych w konkretnej szkole z wiekiem i momentem rozwojowym uczniów

Question 38

Działania psychologa szkolnego skierowane na samorozwój

Answer 38

Konieczność aktualizowania wiedzy i kompetencji