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Théorie personnalité II > Winnicott > Flashcards

Winnicott Flashcards

1
Q

Naissance winnicott

A

plymouth, angleterre

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Q

1914

A

études de médecine

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3
Q

1917

A

médecin militaire dans la marine britannique

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4
Q

1923

A

débute une psychanalyse

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5
Q

1931

A

publication de clinical notes on disorder of childhood

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6
Q

1935 (2)

A

devient membre de la société britannique de psychanalyse
et débute une supervision avec klein

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7
Q

1956

A

Devient président de la société britannique de psychanalyse

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8
Q

5 clés de la pensée de Donald Winnicott

A
  • Préoccupation maternelle primaire
  • La mère suffisamment bonne
  • Les espaces transitionnels
  • Le jeu
  • Le faux self et le vrai self
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9
Q

Préoccupation maternelle : « Au début, le fœtus et le nourrisson dépendent entièrement de ce que leur offre la mère, qu’il s’agisse de ___ _________ ou de ___ _______ ___________ »

A

ce que leur offre la mère
leur utérus
ses soins maternels

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10
Q

Qu’est-ce que la préoccupation maternelle primaire?

A

Un état de fusion très particulier entre la mère et le nourrisson

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11
Q

Quand débute la préoccupation maternelle

A

Vers le 4ème mois de gestations, alors que le ventre de la maman s’arrondit et que la grossesse devient visible aux yeux de tous

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12
Q

préoccupation maternelle primaire : peu à peu, la mère acquiert quoi? comment ça se manifeste ? (3)

A
  • la capacité à se dévouer totalement à son futur nouveau-né.
  • elle adapte sa vie, son rythme, son quotidien à cet enfant.
  • chacune de ses pensées se tourne naturellement vers lui
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13
Q

préoccupation maternelle primaire : Cet état de ________, nécessaire à la survie de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son apogée lors de l’accouchement

A

fusion

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14
Q

préoccupation maternelle primaire : Cet état de fusion, ___________ ___ ___ __________- de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son apogée lors de l’accouchement

A

nécessaire à la survie

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15
Q

préoccupation maternelle primaire : Cet état de fusion, nécessaire à la survie de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son _________ lors de l’accouchement

A

apogée

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16
Q

préoccupation maternelle primaire : Cet état de fusion, nécessaire à la survie de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son apogée lors de ______________

A

l’accouchement

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17
Q

fusion : Dès que le bébé ________ et qu’il devient réel aux yeux de sa mère, celle-ci entre dans un état d’hypersensibilité vis-à-vis de lui

A

naît

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18
Q

fusion : Dès que le bébé arrive au monde et qu’il devient réel aux yeux de sa mère, celle-ci entre dans un _______ _____________– vis-à-vis de lui

A

état d’hypersensibilité

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19
Q

Fusion : Elle lui fournit des __________ ___________- à son bien-être : une attention, une reconnaissance, une sécurité affective alimentée par les câlins, les corps à corps et les mots tendres

A

conditions nécessaires

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20
Q

Fusion : Elle lui fournit des conditions nécessaires à ___ _____________ : une attention, une reconnaissance, une sécurité affective alimentée par les câlins, les corps à corps et les mots tendres

A

son bien-être

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21
Q

La mère fournit à l’enfant des conditions nécessaires à son bien-être : (5)

A
  • attention
  • reconnaissance
  • sécurité affective alimentée par les calins
  • corps à corps
  • mots tendres
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22
Q

Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de ______ ____________. La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de quasi-exclusivité. Un état que le père doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant

A

folie maternelle

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23
Q

Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de “folie maternelle”. La maman et l’enfant se _______ ___ ______ ____________ dans un état de quasi-exclusivité. Un état que le père doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant

A

replient sur eux-mêmes

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24
Q

Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de “folie maternelle”. La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de ______________. Un état que le père doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant

A

quasi-exclusivité

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25
Q

Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de “folie maternelle”. La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de quasi-exclusivité. Un état que __ _________-doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant

A

le père

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26
Q

Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de “folie maternelle”. La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de quasi-exclusivité. Un état que le père doit respecter ___ _______ ________ ________- qui suivent la naissance de l’enfant

A

les trois premiers mois

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27
Q

Rôles du père (4)

A
  • patience
  • bienveillance
  • préserver la mère et l’enfant de ce qui pourrait s’immiscer entre eux
  • passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la dyade initiale à la triangulation
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28
Q

Père : Passé ___ __ __ ______ mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la dyade initiale à la triangulation

A

3 ou 4

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29
Q

Père : Passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à __________ ____ _______ ___ ____________ ___ _____ ___ __________ pour ouvrir la dyade initiale à la triangulation

A

pousser la mère à réinvestir sa vie de femme

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30
Q

Père : Passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la _________ _________ à la triangulation

A

dyade initiale

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31
Q

Père : Passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la dyade initiale à la _____________

A

triangulation

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32
Q

Comment est la mère suffisamment bonne : (3)

A
  • Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
  • Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
  • Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais…
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33
Q

Mère suffisamment bonne et bonheur :
* …
* Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
* Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais…

A

Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint

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34
Q

Mère suffisamment bonne et bonheur :
* Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
* …
* Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais…

A

Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance

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35
Q

Mère suffisamment bonne et bonheur :
* Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
* Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
* …

A

Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais

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36
Q

Imperfection (3)

A
  • Des erreurs, tout le monde en commet et c’est le sens du message de Winnicott
  • C’est dans cette imperfection maternelle ou parentale qu’un enfant apprend à se construire : dans l’amour et la bienveillance mais aussi dans les erreurs et les prises de distance
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37
Q

Les espaces transitionnels (2)

A
  • c’est grâce aux erreurs et à la distanciation progressive que l’enfant apprend à vivre dans le réel
  • au début de sa vie, l’enfant ne fait qu’un avec sa mère, il vit à travers celle qui répond à chacune de ses demandes, à chacun de ses besoins
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38
Q

Comment se produit la transition de l’imaginaire à la réalité pour l’enfant?

A
  • Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer
  • Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive
  • Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire
  • Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation
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39
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se ___________ ___ _____ _______ ___ ___ __________–, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

réapproprier sa vie d’amante et de femme

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40
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au _____ ___ ___ ____________- que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

réel et aux frustrations

41
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit ____________, de manière ___________. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

naturellement
progressive

42
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des __________ __ ___________- (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

espaces de transition

43
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de ___ __ ___ __________-), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

6 ou 7 mois

44
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre __________ et _____________. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

réalité
imaginaire

45
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction __________ ___ ___________– entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

d’assurer un passage

46
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre ___ ________ et ______________ ________ ___ __________ en rétablissant la continuité menée par la séparation.

A

la mère
l’environnement réel de l’enfant

47
Q

Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en ___________ __ ___________-menée par la séparation.

A

rétablissant la continuité

48
Q

Par espace transitionnel, winnicott entend :

A

objets de transitions : doudou, tétines, morceaux de tissus imprégnés de l’odeur de maman

49
Q

qu’est-ce qu’ont de spécial les objets de transitions (2)

A
  • Leur odeur et leur texture particulières rappellent les relations lors des premiers soins avec la mère
  • L’enfant exerce sur eux un contrôle omnipotent et magique : il les tripote, les suce, les salit, les abîmes
50
Q

Rôles et caractéristiques de l’objet transitionnel (6)

A
  • Il est en dehors de l’enfant mais n’appartient pas au monde extérieur
  • Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
  • Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
  • voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant
  • il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner
  • Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir
51
Q

Objet transitioinnel :
- …
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir

A

il est en dehors de l,enfant, mais n’appartient pas non plus au monde extérieur

52
Q

Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l’enfant mais n’appartient pas au monde extérieur
- …
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir

A

il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé

53
Q

Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l’enfant mais n’appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- …
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir

A

il représente une façon de prolonger la réunion avec elle

54
Q

Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l’enfant mais n’appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- …
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir

A

voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant

55
Q

Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l’enfant mais n’appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant
- …
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir

A

il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner

56
Q

Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l’enfant mais n’appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l’enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s’éloigner
- …

A

il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s’endormir

57
Q

À quoi sert le jeu (2)

A
  • Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
  • À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser
58
Q

Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant ____________ ___ ___ ___________ ___ ____ ___________. À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser

A

d’apprendre à se séparer de ses parents

59
Q

Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents. À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à ____________, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser

A

découvrir

60
Q
  • Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
  • À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à _________ son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser
A

tester

61
Q
  • Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
  • À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à _____________ _______ le réel et à s’autonomiser
A

expérimenter seul

62
Q
  • Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
  • À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à _____________
A

s’autonomiser

63
Q

À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à : (4)

A
  • découvrir
  • tester son environnement
  • expérimenter seul le réel
  • s’autonomiser
64
Q

Bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents selon winnicott

A

le jeu

65
Q

Ce qui s’oppose au jeu

A

pas le sérieux mais la réalité

66
Q

Pour winnicott, chaque enfant qui joue se conduit comme

A

un écrivain

67
Q

Pourquoi dit-on que l’enfant qui joue se conduit comme un écrivain

A

il crée un monde à son idée, arrange ce monde d’une façon qui lui plaît

68
Q

Pourquoi la découverte de winnicott sur le jeu est-elle essentielle

A

Elle vient rompre avec le discours classique qui considérait jusqu’alors le jeu comme une perte de temps, un moyen superflu de s’occuper

69
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois __________ et source _________. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental

A

apprentissage
éveil

70
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable ________ poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental

A

support

71
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à _________ __ ________ ___ _______ __________- : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental

A

diviser le monde en deux catégories

72
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : …. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental

A

lui et ses jouets / le moi et le non-moi

73
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder ___ _________ __ ___________, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental

A

des temps de liberté

74
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances ___ _________ ___ __________ _________–

A

en dehors du contrôle parental

75
Q

Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès ___ ________, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental

A

4 mois

76
Q
  • Le jeu est source d’_______ et d’__________.
  • c’est un support poussant l’enfant à : (6)
  • des ____ mois, l’enfant divise le monde en deux catégories : ….
  • D’où l’importance de lui accorder …
A
  • Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil.
  • Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer.
  • Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi.
  • D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
77
Q

Quels sont les facteurs qui laissent place à la sécurité et à l’autonomie, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon? (6)

A

L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental…

78
Q

L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la ____________ et à l’autonomie, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon

A

sécurité

79
Q

L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à ______________, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon

A

l’autonomie

80
Q

L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à l’autonomie, à _____________ et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon

A

l’autorité

81
Q

L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à l’autonomie, à l’autorité et ___________ que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon

A

au plaisir

82
Q

L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à l’autonomie, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie ____________ ___________ ______

A

d’univers suffisamment bon

83
Q

Pourquoi faut-il un univers suffisamment bon?

A

pour que l’enfant se développe convenablement, sinon, il se construira une personnalité d’emprunt

84
Q

Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est _________, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »

A

défaillant

85
Q

Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a ___________ ___________- et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »

A

carences affectives

86
Q

Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et __________ ___ _____________ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »

A

manque de reconnaissance

87
Q

Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien ___ ___________ ___________ et _____________… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »

A

au contraire surprotection et surattention

88
Q

Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ___ ______ ____ ____________ ______… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »

A

ne sont pas suffisamment bons

89
Q

Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se ___________ ___ _______ _____, que Winnicott nomme « ______ _______ »

A

fabriquer un faux moi
faux self

90
Q

Le « faux-self » et le « vrai self », qui se développent ____ ___ _________ _____ de la vie d’un enfant, représentent deux faces de la personnalité et de l’identité qui existent en chacun de nous

A

dès les premiers mois

91
Q

Le « faux-self » et le « vrai self », qui se développent dès les premiers mois de la vie d’un enfant, représentent ______ _______- de la personnalité et de l’identité qui existent en chacun de nous

A

deux faces

92
Q

Le « faux-self » et le « vrai self », qui se développent dès les premiers mois de la vie d’un enfant, représentent deux faces de la ___________ et de ____________ qui existent en chacun de nous

A

personnalité
identité

93
Q

Qu’est-ce que le vrai self

A

incarne le potentiel créatif de chaque individu
c’est la confiance en soi, l’assurance, la stabilité, l’équilibre affectif et le bonheur d’être soi

94
Q

qu’est-ce que le faux self

A

identité de substitution symbolisée par le désir d’exister à tout prix aux yeux des autres ou au contraire par un manque d’assurance flagrant
dans tous les cas, le faux self donne l’impression à l’individu de ne pas être lui et de jouer un rôle

95
Q

Un enfant qui se développe un faux self risque d’éprouver..

A

des difficultés de conduites sociales

96
Q

qu’est-ce qui peut causer un faux self

A

carences affectives
manque de reconnaissance
surprotection
surattention
en gros, parents trop étouffants ou pas assez présents

97
Q

Qu’est-ce qu’engendrent les difficultés de conduites sociales (2)

A
  • Comportements allant du renfermement sur soi (repli, timidité excessive, communication réduite, voire inexistante) au besoin paroxystique de se montrer (exubérance, refus de l’autorité, etc)
  • En gros, peu importe, l’enfant revêt un masque qui l’empêche d’être en phase avec lui-même et avec les autres
98
Q

Comment aider l’enfant à se débarrasser du faux self

A

seul les parents ou le psy
parents : en restaurant l’enfant avec un lien plus équilibré, fait d’attention, de reconnaissance, mais aussi de limites, de règles à respecter et de prises de distance
psy : par le biais d’une thérapie dont la parole sera la clef de voûte

Théorie personnalité II (6 decks)

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