Winnicott Flashcards
1
Q
Naissance winnicott
A
plymouth, angleterre
2
Q
1914
A
études de médecine
3
Q
1917
A
médecin militaire dans la marine britannique
4
Q
1923
A
débute une psychanalyse
5
Q
1931
A
publication de clinical notes on disorder of childhood
6
Q
1935 (2)
A
devient membre de la société britannique de psychanalyse
et débute une supervision avec klein
7
Q
1956
A
Devient président de la société britannique de psychanalyse
8
Q
5 clés de la pensée de Donald Winnicott
A
- Préoccupation maternelle primaire
- La mère suffisamment bonne
- Les espaces transitionnels
- Le jeu
- Le faux self et le vrai self
9
Q
Préoccupation maternelle : « Au début, le fœtus et le nourrisson dépendent entièrement de ce que leur offre la mère, qu’il s’agisse de ___ _________ ou de ___ _______ ___________ »
A
ce que leur offre la mère
leur utérus
ses soins maternels
10
Q
Qu’est-ce que la préoccupation maternelle primaire?
A
Un état de fusion très particulier entre la mère et le nourrisson
11
Q
Quand débute la préoccupation maternelle
A
Vers le 4ème mois de gestations, alors que le ventre de la maman s’arrondit et que la grossesse devient visible aux yeux de tous
12
Q
préoccupation maternelle primaire : peu à peu, la mère acquiert quoi? comment ça se manifeste ? (3)
A
- la capacité à se dévouer totalement à son futur nouveau-né.
- elle adapte sa vie, son rythme, son quotidien à cet enfant.
- chacune de ses pensées se tourne naturellement vers lui
13
Q
préoccupation maternelle primaire : Cet état de ________, nécessaire à la survie de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son apogée lors de l’accouchement
A
fusion
14
Q
préoccupation maternelle primaire : Cet état de fusion, ___________ ___ ___ __________- de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son apogée lors de l’accouchement
A
nécessaire à la survie
15
Q
préoccupation maternelle primaire : Cet état de fusion, nécessaire à la survie de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son _________ lors de l’accouchement
A
apogée
16
Q
préoccupation maternelle primaire : Cet état de fusion, nécessaire à la survie de l’enfant et à son équilibre à venir, serait à son apogée lors de ______________
A
l’accouchement
17
Q
fusion : Dès que le bébé ________ et qu’il devient réel aux yeux de sa mère, celle-ci entre dans un état d’hypersensibilité vis-à-vis de lui
A
naît
18
Q
fusion : Dès que le bébé arrive au monde et qu’il devient réel aux yeux de sa mère, celle-ci entre dans un _______ _____________– vis-à-vis de lui
A
état d’hypersensibilité
19
Q
Fusion : Elle lui fournit des __________ ___________- à son bien-être : une attention, une reconnaissance, une sécurité affective alimentée par les câlins, les corps à corps et les mots tendres
A
conditions nécessaires
20
Q
Fusion : Elle lui fournit des conditions nécessaires à ___ _____________ : une attention, une reconnaissance, une sécurité affective alimentée par les câlins, les corps à corps et les mots tendres
A
son bien-être
21
Q
La mère fournit à l’enfant des conditions nécessaires à son bien-être : (5)
A
- attention
- reconnaissance
- sécurité affective alimentée par les calins
- corps à corps
- mots tendres
22
Q
Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de ______ ____________. La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de quasi-exclusivité. Un état que le père doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant
A
folie maternelle
23
Q
Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de “folie maternelle”. La maman et l’enfant se _______ ___ ______ ____________ dans un état de quasi-exclusivité. Un état que le père doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant
A
replient sur eux-mêmes
24
Q
Fusion : Cette période d’osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de “folie maternelle”. La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de ______________. Un état que le père doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant
A
quasi-exclusivité
25
Fusion : Cette période d'osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de "folie maternelle". La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de quasi-exclusivité. Un état que __ _________-doit respecter les trois premiers mois qui suivent la naissance de l’enfant
le père
26
Fusion : Cette période d'osmose totale, parfois démesurée, Winnicott la qualifie également de "folie maternelle". La maman et l’enfant se replient sur eux-mêmes dans un état de quasi-exclusivité. Un état que le père doit respecter ___ _______ ________ ________- qui suivent la naissance de l’enfant
les trois premiers mois
27
Rôles du père (4)
- patience
- bienveillance
- préserver la mère et l'enfant de ce qui pourrait s'immiscer entre eux
- passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l'enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la dyade initiale à la triangulation
28
Père : Passé ___ __ __ ______ mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la dyade initiale à la triangulation
3 ou 4
29
Père : Passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à __________ ____ _______ ___ ____________ ___ _____ ___ __________ pour ouvrir la dyade initiale à la triangulation
pousser la mère à réinvestir sa vie de femme
30
Père : Passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la _________ _________ à la triangulation
dyade initiale
31
Père : Passé 3 ou 4 mois, à mesure que les capacités de l’enfant se développent, le père peut commencer à pousser la mère à réinvestir sa vie de femme pour ouvrir la dyade initiale à la _____________
triangulation
32
Comment est la mère suffisamment bonne : (3)
* Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
* Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
* Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais…
33
Mère suffisamment bonne et bonheur :
* ...
* Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
* Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais…
Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
34
Mère suffisamment bonne et bonheur :
* Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
* ...
* Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c’est celle qui accepte qu’elle n’est pas parfaite et ne le sera jamais…
Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
35
Mère suffisamment bonne et bonheur :
* Celle qui est capable de donner un environnement stable, ferme et aimant à son enfant mais qui, dans le même temps, sait aussi se réapproprier sa vie pour son bonheur et pour celui de son conjoint
* Celle qui comprend, par empathie, ce qui est bon pour son bébé mais qui, parallèlement, accepte de renoncer à sa toute-puissance
* ...
Celle qui sait se maintenir à la juste distance, celle qui est capable de donner un maximum à son petit tout en pensant à elle, c'est celle qui accepte qu'elle n'est pas parfaite et ne le sera jamais
36
Imperfection (3)
- Des erreurs, tout le monde en commet et c'est le sens du message de Winnicott
- C'est dans cette imperfection maternelle ou parentale qu'un enfant apprend à se construire : dans l'amour et la bienveillance mais aussi dans les erreurs et les prises de distance
37
Les espaces transitionnels (2)
- c'est grâce aux erreurs et à la distanciation progressive que l'enfant apprend à vivre dans le réel
- au début de sa vie, l'enfant ne fait qu'un avec sa mère, il vit à travers celle qui répond à chacune de ses demandes, à chacun de ses besoins
38
Comment se produit la transition de l'imaginaire à la réalité pour l'enfant?
* Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer
* Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive
* Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire
* Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation
39
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se ___________ ___ _____ _______ ___ ___ __________--, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
réapproprier sa vie d'amante et de femme
40
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au _____ ___ ___ ____________- que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
réel et aux frustrations
41
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit ____________, de manière ___________. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
naturellement
progressive
42
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des __________ __ ___________- (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
espaces de transition
43
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de ___ __ ___ __________-), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
6 ou 7 mois
44
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre __________ et _____________. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
réalité
imaginaire
45
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction __________ ___ ___________-- entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en rétablissant la continuité menée par la séparation.
d'assurer un passage
46
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre ___ ________ et ______________ ________ ___ __________ en rétablissant la continuité menée par la séparation.
la mère
l'environnement réel de l'enfant
47
Réalité : Alors que la mère apprend peu à peu à se réapproprier sa vie d’amante et de femme, l’enfant se confronte au réel et aux frustrations que cela peut engendrer. Une confrontation qui s’établit naturellement, de manière progressive. Avant de se frotter pleinement à la réalité, de l’accepter telle quelle, l’enfant va d’abord concevoir des espaces de transition (à partir de 6 ou 7 mois), entre réalité et imaginaire. Ces espaces auront pour fonction d’assurer un passage entre la mère et l’environnement réel de l’enfant en ___________ __ ___________-menée par la séparation.
rétablissant la continuité
48
Par espace transitionnel, winnicott entend :
objets de transitions : doudou, tétines, morceaux de tissus imprégnés de l'odeur de maman
49
qu'est-ce qu'ont de spécial les objets de transitions (2)
* Leur odeur et leur texture particulières rappellent les relations lors des premiers soins avec la mère
* L’enfant exerce sur eux un contrôle omnipotent et magique : il les tripote, les suce, les salit, les abîmes
50
Rôles et caractéristiques de l'objet transitionnel (6)
- Il est en dehors de l'enfant mais n'appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
51
Objet transitioinnel :
- ...
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
il est en dehors de l,enfant, mais n'appartient pas non plus au monde extérieur
52
Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l'enfant mais n'appartient pas au monde extérieur
- ...
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
53
Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l'enfant mais n'appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- ...
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
54
Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l'enfant mais n'appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- ...
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
55
Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l'enfant mais n'appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
- ...
- Il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
56
Objet transitioinnel :
- Il est en dehors de l'enfant mais n'appartient pas au monde extérieur
- Il repose dans une aire intermédiaire entre la mère et son bébé
- Il représente une façon de prolonger la réunion avec elle
- voilà pourquoi il requiert une importance si capitale aux yeux de l'enfant
- il le rassure quand papa et maman sont amenés à s'éloigner
- ...
il le sécurise quand il convient de rester seul dans la chambre pour s'endormir
57
À quoi sert le jeu (2)
* Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
* À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser
58
Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant ____________ ___ ___ ___________ ___ ____ ___________. À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser
d'apprendre à se séparer de ses parents
59
Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents. À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à ____________, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser
découvrir
60
* Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
* À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à _________ son environnement, à expérimenter seul le réel et à s’autonomiser
tester
61
* Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
* À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à _____________ _______ le réel et à s’autonomiser
expérimenter seul
62
* Pour Winnicott, le jeu représente également un bon moyen pour l’enfant d’apprendre à se séparer de ses parents
* À travers le jeu, l’enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à découvrir, à tester son environnement, à expérimenter seul le réel et à _____________
s'autonomiser
63
À travers le jeu, l'enfant se voit offrir la possibilité de faire des expériences fondamentales qui le poussent à : (4)
- découvrir
- tester son environnement
- expérimenter seul le réel
- s'autonomiser
64
Bon moyen pour l'enfant d'apprendre à se séparer de ses parents selon winnicott
le jeu
65
Ce qui s'oppose au jeu
pas le sérieux mais la réalité
66
Pour winnicott, chaque enfant qui joue se conduit comme
un écrivain
67
Pourquoi dit-on que l'enfant qui joue se conduit comme un écrivain
il crée un monde à son idée, arrange ce monde d'une façon qui lui plaît
68
Pourquoi la découverte de winnicott sur le jeu est-elle essentielle
Elle vient rompre avec le discours classique qui considérait jusqu'alors le jeu comme une perte de temps, un moyen superflu de s'occuper
69
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois __________ et source _________. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
apprentissage
éveil
70
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable ________ poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
support
71
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à _________ __ ________ ___ _______ __________- : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
diviser le monde en deux catégories
72
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : .... D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
lui et ses jouets / le moi et le non-moi
73
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder ___ _________ __ ___________, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
des temps de liberté
74
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances ___ _________ ___ __________ _________--
en dehors du contrôle parental
75
Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil. Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer. Dès ___ ________, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi. D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
4 mois
76
- Le jeu est source d'_______ et d'__________.
- c'est un support poussant l'enfant à : (6)
- des ____ mois, l'enfant divise le monde en deux catégories : ....
- D'où l'importance de lui accorder ...
- Avec Winnicott, le jeu devient à la fois apprentissage et source d’éveil.
- Il représente un formidable support poussant l’enfant à se confronter à des contraintes, à observer, à négocier, à élaborer des stratégies, à se tromper, à se corriger et à se décentrer.
- Dès 4 mois, bébé commence ainsi à diviser le monde en deux catégories : lui et ses jouets / le moi et le non-moi.
- D’où l’importance de lui accorder des temps de liberté, juste pour lui et de lui offrir la possibilité d’acquérir peu à peu des connaissances en dehors du contrôle parental
77
Quels sont les facteurs qui laissent place à la sécurité et à l’autonomie, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon? (6)
L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental…
78
L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la ____________ et à l’autonomie, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon
sécurité
79
L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à ______________, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon
l'autonomie
80
L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à l’autonomie, à _____________ et au plaisir que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon
l'autorité
81
L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à l’autonomie, à l’autorité et ___________ que Winnicott qualifie d’univers suffisamment bon
au plaisir
82
L’amour, la présence au quotidien, le soutien affectif mais aussi les jeux, les objets transitionnels, le lâcher-prise parental… C’est cet univers enveloppant qui laisse place à la sécurité et à l’autonomie, à l’autorité et au plaisir que Winnicott qualifie ____________ ___________ ______
d'univers suffisamment bon
83
Pourquoi faut-il un univers suffisamment bon?
pour que l'enfant se développe convenablement, sinon, il se construira une personnalité d'emprunt
84
Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est _________, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »
défaillant
85
Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a ___________ ___________- et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »
carences affectives
86
Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et __________ ___ _____________ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »
manque de reconnaissance
87
Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien ___ ___________ ___________ et _____________… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »
au contraire surprotection et surattention
88
Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ___ ______ ____ ____________ ______… L’enfant risque, au fil du temps, de se fabriquer un « faux moi », que Winnicott nomme « faux self »
ne sont pas suffisamment bons
89
Si l’univers dans lequel évolue l’enfant est défaillant, s’il y a carences affectives et manque de reconnaissance ou bien au contraire surprotection et surattention… En somme si les parents ne sont pas suffisamment bons… L’enfant risque, au fil du temps, de se ___________ ___ _______ _____, que Winnicott nomme « ______ _______ »
fabriquer un faux moi
faux self
90
Le « faux-self » et le « vrai self », qui se développent ____ ___ _________ _____ de la vie d’un enfant, représentent deux faces de la personnalité et de l’identité qui existent en chacun de nous
dès les premiers mois
91
Le « faux-self » et le « vrai self », qui se développent dès les premiers mois de la vie d’un enfant, représentent ______ _______- de la personnalité et de l’identité qui existent en chacun de nous
deux faces
92
Le « faux-self » et le « vrai self », qui se développent dès les premiers mois de la vie d’un enfant, représentent deux faces de la ___________ et de ____________ qui existent en chacun de nous
personnalité
identité
93
Qu'est-ce que le vrai self
incarne le potentiel créatif de chaque individu
c'est la confiance en soi, l'assurance, la stabilité, l'équilibre affectif et le bonheur d'être soi
94
qu'est-ce que le faux self
identité de substitution symbolisée par le désir d'exister à tout prix aux yeux des autres ou au contraire par un manque d'assurance flagrant
dans tous les cas, le faux self donne l'impression à l'individu de ne pas être lui et de jouer un rôle
95
Un enfant qui se développe un faux self risque d'éprouver..
des difficultés de conduites sociales
96
qu'est-ce qui peut causer un faux self
carences affectives
manque de reconnaissance
surprotection
surattention
en gros, parents trop étouffants ou pas assez présents
97
Qu'est-ce qu'engendrent les difficultés de conduites sociales (2)
- Comportements allant du renfermement sur soi (repli, timidité excessive, communication réduite, voire inexistante) au besoin paroxystique de se montrer (exubérance, refus de l'autorité, etc)
- En gros, peu importe, l'enfant revêt un masque qui l'empêche d'être en phase avec lui-même et avec les autres
98
Comment aider l'enfant à se débarrasser du faux self
seul les parents ou le psy
parents : en restaurant l'enfant avec un lien plus équilibré, fait d'attention, de reconnaissance, mais aussi de limites, de règles à respecter et de prises de distance
psy : par le biais d'une thérapie dont la parole sera la clef de voûte
