VOLLEYBALL Flashcards
Qu’est ce que la didactique ?
“Etude des processus d’élaboration et d’acquisition (chez l’élève) et de transmission (chez l’enseignant) des savoirs et savoir-faire d’une discipline.”
=> Hébrard, 1986
A quoi sert le traitement didactique d’une activité ?
A passer d’une pratique culturelle de référence à une activité physique et sportive enseignable en milieu scolaire qui doit permettre à tous les élèves quel que soit leur niveau de rentrer dans l’activité.
Définition du volleyball
Sport pratiqué en salle ou en plein air, sur un terrain délimité, opposant deux équipes de six joueurs maximum chacune et consistant, pour les joueurs d’une équipe, à faire franchir un obstacle vertical (le filet) au ballon, en le reprenant de volée et en le frappant de la main ou de toutes autres parties du corps, sans le laisser rebondir de telle sorte que l’équipe adverse ne puisse pas le renvoyer.
Quelles sont les étapes du traitement didactique ?
- Définition et classification
- Logique interne et règles essentielles enjeux de formation ce que ça va apporter à l’élève de pratiquer cette activité
- Quelles compétences ça va lui permettre d’acquérir
- Quels problèmes fondamentaux auxquels les élèves vont être confrontés
- Les niveaux de pratique « passer d’un élève qui….à un élève qui….. »
- Evaluation et situations de référence
A quelle famille des sports collectifs appartient le volleyball ?
Sport collectif de petit terrain
Activité de coopération et d’opposition
Quelles sont les spécificité du volleyball ?
- Frapper la balle
- Rebond au sol interdit
- Nombres de touches limités
- Lutte pour le ballon indirecte car présence du filet: on doit « rendre »
le ballon aux adversaires pour marquer, pas d’interpénétration des
camps - Création d’un nouvel équilibre car tête toujours orientée vers le haut,
regard vers l’avant et les côtés pas de danger qui arrive de derrière - Rotation des joueurs imposées
- Le terrain à la fois une cible à défendre et en même temps une zone
d’évolution et de déplacements des joueurs
Quels sont les enjeux de formation au volleyball ?
D’ordre psychomoteur:
* Précision dans la réalisation et la coordination de déplacement, placement postural et de frappe.
* Nécessité de coordonner les actions
* Développer des capacités d’équilibre et de déplacement latéral et antéropostérieur
D’ordre cognitif :
* Mise en place de repères spatio-temporels permettant de structurer l’espace de jeu.
* Optimisation de la relation d’anticipation-coïncidence entre la balle et les joueurs
* Identification, appréciation et analyse des données perceptives en relation à l’espace, au temps, à la nature de la balle, aux individus (partenaires et adversaires voire arbitre) et à la stratégie de jeu
* Développer des capacités d’analyse et de décision dans un temps très bref par rapport à la trajectoire de la balle, le camp adverse et les joueurs.
D’ordre socio-affectif :
* Mise en place d’une organisation sociale dans le jeu basé sur la communication
* La responsabilité qui se manifeste dans la différenciation et la complémentarité des rôles
* Solidarité, tolérance et humilités au sein du collectif
* Prise de responsabilité pendant l’échange, à l’arbitrage
Quels sont les enjeux de formation d’ordre socio-affectif au volleyball ?
- Mise en place d’une organisation sociale dans le jeu basé sur la communication
- La responsabilité qui se manifeste dans la différenciation et la complémentarité des rôles
- Solidarité, tolérance et humilités au sein du collectif
- Prise de responsabilité pendant l’échange, à l’arbitrage
Quels sont les enjeux de formation d’ordre cognitif au volleyball ?
- Mise en place de repères spatio-temporels permettant de structurer l’espace de jeu.
- Optimisation de la relation d’anticipation-coïncidence entre la balle et les joueurs
- Identification, appréciation et analyse des données perceptives en relation à l’espace, au temps, à la nature de la balle, aux individus (partenaires et adversaires voire arbitre) et à la stratégie de jeu
- Développer des capacités d’analyse et de décision dans un temps très bref par rapport à la trajectoire de la balle, le camp adverse et les joueurs.
Quels sont les enjeux de formation d’ordre psychomoteur au volleyball ?
- Précision dans la réalisation et la coordination de déplacement, placement postural et de frappe.
- Nécessité de coordonner les actions
- Développer des capacités d’équilibre et de déplacement latéral et antéropostérieur
Quelles sont les contraintes liées au volleyball ?
- Droits des joueurs : tout frapper donc temps d’action sur la balle très réduit, rapidité du traitement de l’information
- Gravité : la pesanteur, premier adversaire du volleyeur!
- Occupation de l’espace, communication avec les partenaires, répartition des rôles
- Système de score : prendre l’ascendant sur… Faire pencher le rapport de force en sa faveur
- Intentions différentes du joueur s’il joue avec ses partenaires, s’il envoie la balle chez l’adversaire : adaptation de la technique employée. Quels sont les principes d’action des joueurs?
Quels sont les principes d’actions en attaque et en défense au volleyball ?
En attaque :
- conserver la balle
- faire progresser la balle
- attaquer la cible adverse
En défense :
- protéger sa cible
- empêcher/gêner l’attaque adverse
- récupérer la balle
Quelles sont les règles d’action liées à la conservation du ballon ?
- Garder le ballon dans son camp après
récupération. Contrôler le ballon - Orienter la balle vers zone d’attaque.
- Donner une balle haute et dans la zone
du passeur. Réduire l’incertitude en termes de lieu de chute du ballon et en termes de trajectoires
Quelles sont les règles d’action liées à la progression du ballon ?
- Amener la deuxième frappe vers la zone d’attaque en s’orientant vers la zone. Mettre la balle pour que le partenaire soit en Situation Favorable de Marque.
- Augmenter le nombre de joueurs en
SFM
Que signifie SFM ?
bonne question
Quelles sont les règles d’action liées à l’attaque de la cible adverse ?
- Marquer directement par le service ou l’engagement
- Créer la certitude chez soi
- Créer l’incertitude chez les adversaires
Quelles sont les règles d’action liées à la protection de la cible ?
- Coordonner ses actions avec celles de l’adversaires.
- Occuper les espaces libres
- Couvrir sa zone
Quelles sont les règles d’action liées à la gêne de l’attaque adverse ?
- Empêcher l’attaquant de frapper en contrant (défenseur avant)
- Être mobile en défense arrière. Attitude
Quelles sont les règles d’action liées à la récupération de la balle ?
- Anticiper la trajectoire et le lieu où la balle va tomber. Prise d’informations
- Coordonner ses actions : déplacements et placements par rapport aux partenaires et adversaires
- Être prêt à réagir : vigilance, état d’esprit
Quelles sont les règles d’action liées à la récupération de la balle ?
- Anticiper la trajectoire et le lieu où la balle va tomber. Prise d’informations
- Coordonner ses actions : déplacements et placements par rapport aux partenaires et adversaires
- Être prêt à réagir : vigilance, état d’esprit
Quels sont les différents niveaux de jeu au volleyball ?
- Niveau 0 : frapper
- Niveau 1: renvoyer
- Niveau 2 : renvoyer avec soutien
- Niveau 3 : renvoyer avec relais
- Niveau 4 : balle placée
- Niveau 5 : attaque smashée
- Niveau 6 : développer des temps d’attaque
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 0 ?
Attitude d’attente : jambes tendues bras ballants, pas d’utilisation du train inférieur, peu de zone couverte, ballon bloqué quand jugé insatisfaisant, ballon joué après rebond, éloignement du ballon (peur), frappe explosive, ballon rabattu vers l’avant
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 1 ?
Difficulté à se déplacer.
Attitude pré-active mais les bras compensent le manque de mobilité des jambes
Difficulté à s’orienter : le corps reste orienté en fonction d’où vient la balle
Pas de différenciation des rôles : tous les joueurs vont au ballon. Temps de latence une fois la balle passée de l’autre côté du filet
Peu de replacement
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 2 ?
Jeu dans le “ici et maintenant”, pas d’anticipation sur l’action future
Le joueur relais face au réceptionneur a 2 choix : soit renvoyer en face, soit réutiliser son partenaire (ballon qui repart derrière)
Pas d’orientation du joueur relais
Utilisation de la manchette et de la passe à 10 doigts sans intention de créer de l’incertitude chez l’adversaire
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 3 ?
Joueur relais ne se sent pas toujours concerné, peu de mobilité. Faible rayon d’action
Joueur réceptionneur se déplace précipitamment et vient se coller au filet; peu de disponibilité pour agir sur passes approximatives de son partenaire
Peu ou pas de replacement : les 2 joueurs se retrouvent collés au filet. Tentative de construction en 3 touches qui perd l’échange contre une équipe qui renvoie direct
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 4 ?
Le joueur relais ou passeur se rend disponible pour jouer un maximum de 2ème balle
Le réceptionneur ou relanceur ou défenseur anticipe son placement et son orientation en fonction des informations qu’il prend su rla balle et les adversaires
Accroissement de la mobilité et de la couverture du terrain grâce à une meilleure organisation et une meilleure communication
Plusieurs attaquants peuvent se retrouver en SFM avec les épaules et le bassin orientés vers le terrain adverse
Les balles sont placées, smashs encore approximatifs par mauvaise synchronisation du saut (anticipation coïncidence) et plan de frappe trop derrière la tête
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 5 ?
Jeu plus rapide car les attaques smashées sont de plus en plus fréquentes
L’attaquent est regardé par ses partenaires : soit fait le point, soit fait une faute, soit est contré
Les services efficaces réduisent le nombre d’attaquants en SFM
Quels sont les comportements observés chez une personne de niveau 6 ?
Le contre est une arme qui réduit l’efficacité de l’attaque
Un bon service réduit les choix du passeur et facilite le travail de relecture et de placement du contre
Même avec une bonne réception, une bonne relance ou une bonne défense, le contre est efficace. La bonne liaison avec les lignes arrières réduisent conséquemment l’efficacité du système offensif
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 0 ?
Ballon contrôlé au-dessus de soi pour obtenir un renvoi haut : renversement de la tête vers l’arrière
Action dissocié des bras et des jambes : se déplacer avec jambes, se préparer à renvoyer avec membres supérieurs
Action associée des bras et des jambes au moment de la frappe
Doser l’énergie transmise
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 1 ?
Mobilité des appuis dans les déplacements antéro-postérieurs et latéraux
Réorientation et rééquilibration des appuis, bassin, épaules vers la cible visée
Différenciation des rôles => se reconnaître :
- porteur de balle s’organiser pour contrôler la balle
- non porteur de balle : s’organiser pour proposer une aide
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 2 ?
Orientation du joueur relais pour qu’il produise une passe dans la zone avant et qu’il place son partenaire en situation favorable de marque
Déplacement vers l’avant (sans se coller au filet) du réceptionneur pour proposer une solution offensive au joueur relais
L’attaquant doit enrichir ses possibilités de réponses pour attaquer le camp adverse : passe avec trajectoire diverses en sautant ou non
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 3 ?
Attitude pré-dynamique du passeur, jouer la deuxième balle dans un rayon d’action plus grand
Adaptation du déplacement de l’attaquant pour être à distance optimale du passeur
Anticipation sur l’action future : replacement conséquent
Prise de risque de l’attaquent avec quelques ballons frappés à une main
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 4 ?
Régularité des passes afin que l’attaquant puisse jouer les balles en sautant et s’engager en smash
jouer la 2ème balle où qu’elle soit
Attaquant prise d’élan, saut, frappe : synchroniser le départ avec la trajectoire de passe. Sur balle haute, partir au moment où la passe a atteint son point haut. Consignes de départ à l’attaque spécifique pour droitier et gaucher en fonction du lieu d’attaque en 2 ou en 4.
Défenseur attitude pré-active, vigilance, adapter le geste de manchette pour encaisser la puissance des frappes
Le service comme arme pour limiter les capacités offensives des adversaires
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 5 ?
Construction du contre pour soulager la ligne arrière défensive en créant une ligne de défense haute
Organisation collective adaptée par rapport au contre
Permutation pour permettre au meilleur bloqueur de se retrouver le plus souvent possible au contre
Notion de soutien
Amélioration de la réception pour que le passeur ai toujours un choix important d’attaquants
Passeur : début de spécialisation. Le joueur le plus précis, le plus régulier voire le plus mobile
Quelles sont les transformations motrices souhaitées chez un individu de niveau 6 ?
Passeur : être capable de différentes formes de passe en conservant la même posture préparatoire
L’attaquant s’engage dans différents temps d’attaque
Augmenter son choix d’action sur la balle avec la même préparation : smash puissant, frappe enroulée/placée, feinte
Stabiliser la réception, la relance et la défense pour permettre au passeur un large choix de temps de passe
Utilisation des joueurs arrières pour augmenter les choix offensifs
Diversifier les techniques de service
Comment doit être la prise d’élan chez les droitiers/gauchers ?
Pour les droitiers : gauche/droite/gauche
Pour les gauchers : droite/gauche/droite
Qu’est-ce qu’une situation de référence ? A quoi sert-elle ?
La situation de référence est une situation d’opposition entre deux équipes qui se rapproche le plus possible de la pratique culturelle de référence. Elle sert à évaluer en début, en cours et en fin de cycle les acquisitions des élèves en situation réelle de match.
Le 2 vs 2, le 3 vs 3, le 4 vs 4 sont des situations de référence dans lesquelles on peut adapter certaines variables didactiques : hauteur du filet, taille des terrains, droit des joueurs (jonglage autorisé ou non),
Engagement (en passe Québec, en lancer-pousse, en service avec ou non une 2ème chance, max 3 services par joueur)
Qu’est-ce qu’une situation pédagogique ? Qu’est-ce qu’elle comprend ?
La situation pédagogique est une situation d’apprentissage où l’enseignant installe un dispositif pour faire acquérir de nouvelles capacités, connaissances et attitudes aux élèves.
Elle comprend
* un (ou des) objectif(s) pour l’enseignant,
* un but pour les élèves,
* Une organisation avec des consignes de fonctionnement, rotation des joueurs, rôles,
* Critères de réalisation ou contenus d’enseignement: comment bien faire l’action voulue ? Ex pour la passe à dix doigts : faire un triangle avec ses pouces et ses index au-dessus de son front.
* Critères de réussite qualitatif et quantitatif
* Complexification et simplification
Comment passer d’un niveau de jeu à l’autre ?
- De 0 à 1 : de se débarraser à contrôler
- De 1 à 2 : De renvoyer à se répartir les rôles
- De 2 à 3 : De s’organiser pour conserver à s’organiser pour attaquer
- De 3 à 4 : De s’organiser à se responsabiliser
- De 4 à 5 : De déplacer l’adversaire à réduire son temps d’action sur la balle grâce au smash
- De 5 à 6 : De “avoir un attaquant en SFM” en bout de filet à utiliser toute la largeur du filet avec 2 ou 3 attaquants en SFM
- A partir de 6 : De l’incertitude spatiale à l’incertitude temporelle
Que permet une amélioration du niveau de jeu individuel et/ou collectif ?
Ca permet une d’améliorer :
- le niveau de maitrise technique individuelle
- la capacité des joueurs à avoir des intentions tactiques (construire pour attaquer l’adversaire, s’organiser pour défendre)
- capaciter à anticiper l’action à venir
- capacité à remplir son rôle dans le système de l’équipe
Caractéristique du jeu en 2 X 2
Jeu en 2 X 2 (salle + beach volley)
Système de jeu le plus simple
Très intéressant à tous niveaux car :
- aide à délimiter les zones d’intervention de chaque joueur
- développe la communication et l’enchainement des actions
- favorise le jeu en 3 touches de balle
- influence positivement la qualité des échanges (obligation de précision car une seule cible partenaire)
Possibilité de faire varier la taille de terrain ou la hauteur du filet en fonction du niveau de pratique et des objectifs recherchés
