Umek: Strukturna kakovost v vrtcih Flashcards
Sheiran idr. Procesna kakovost
Imenuje se tudi pedagoška kakovost
Celovit sistem, ki vključuje različne dimenzije in vidike, povezane z materialnimi in človeškimi viri
Gre za pogoje, ki otrokom omogočajo razvoj na telesnem, gibalnem, spoznavem, govornem, socialnem in čustvenem področju, učenje in realizacijo ciljev PV.
Helburn in Howes učinek procesna kakovosti
-Otroci se počutijo varne,
- razvijejo zaupanje vase,
- so spretni v uporabi jezika,
zmorejo obvladati impulzivne in agresivne težnje in
- so uspešni pri reševanju miselnih problemov
Bronfenbrenerjeva ekološka sistema teorija
Teoretična podlaga za razlago procesna kakovosti vrtca - interakcijska teorija.
Učno okolje je prepoznano kot celovit sistem, v katerem so malčki / otroci ter drugi posamezniki in širši socialni prostor v nenehni interakciji na različnih ravneh okolja.
Ekološka teorija razlaga razvoj in učenje otrok s sociokulturne perspektive - z vidika različnih ravni:
. Mikro, mezo, Ekosistem, krono sistem
Osrednja raven okolja je mikrosistem - to je trenutno okolje v katerega se otrok vključuje v najbolj neposredne interakcije z njemu pomembnimi osebami (vrstniki, starši, vzgojiteljica). Deluje v različnih socialnih kontekstih (vrtec, družina, soseska), ki se na ravni mezosistema povezujejo in neposredno/posredno vplivajo na otroka, njegovo:
počutje,
komunikacija,
mišljenje,
socialne odnose in tudi na
učenje
Ekosistem: Različne institucije (zdravstvene, socialne), ne vključujejo otroka neposredno, imajo posreden vpliv. Vključuje tudi vrednote, zakone, pravila, kulturo, ki vplivajo na otrokvoe interakcije in izkušnje na nižjih ravneh delovanja.
Kronosistem:časovna dimenzija okolja, ki vodi do spremenjenih pogojev življenja.
Anderson
Rezult potrjujejo pozitiven učinek vrtca na razvoj (spoznavni, socialni, čustveni) in šolsko uspešnost
NICHD
Potrdili dolgoročni pozitiven učinek kakovostnega vrtca na spoznavni, govorni in socialni razvoj malčkov / otrok.
Soglasje o kakovosti vrtca Helburn, Howes in Howes Smith in Umek
Najpogosteje opredelimo z dvema povezanima področjema:
1) Procesno kakovostjo (izkušnje, ki jih dobi v v vrtcu, socialne interakcije med otroki in vzgojiteljico, vzgojiteljičino občutljivost, zanimanje in vključevanje v igro, implicitne teorije o razvoju otrok, izvajanje dejavnosti, zagotavljanje zdravega in varnega okolja, izvajanje rutinskih dejavnosti..
2) Strukturna kakovost: velikost oddelka, razmerje odrasli/otroci, prostor, ki ga imajo na voljo za izvajanje dejavnosti, predhodnje izkušnje z otroki, formalna izobrazba, strokovno izpopolnjevanje.,
3) Posredna: vklj okolje odrasl, sodelov med zaposl, zadov z delom, zazn stresa, povezuje procesno/struktrno
Moss ugotovitve - raznolikost
Predšolskih institucij v evropskem prostoru zaradi raznolikosti (širši socialnokulturni okvir) ne moremo neposredno primerjati niti glede:
objektivnih kriterijev (odpiralni čas, starost vključitve)
še manj glede pedagoške cilje, metode, oblike dela.
NAECY izpostavlja kazalce, ki so primarno vezani na proces (določeni kazalci, s katerimi lahko primerjamo)
Izdelali kazalce, primarno vezani na proces
1) Število in vrsta interakcij med otroki in strokovnimi delavci in drugimi delavci (pozitivne interakcije, nasmeh, dotik, spodbujanje k delitvi idej…)
2) Vrsta in vsebina interakcij med otroki
3) Čustvena klima v igralnici (počutje v oddelku)
4) Načini, kako otroci oblikujejo skupine in se vanje vključujejo (izbira otrok, ponudba dejavnosti..)
5) Vrsta dejavnosti, namenjena otrokom (načrtovane, proste, individualne, rutina, povezovanje dejavnosti, evalvacija..)
in 2. kazalec:
(pogostost pozitivnih interakcij - nasmeh, dotik, prijem, višina otrokovih oči)
(Takojšnje odzivanje na otrokova vprašanja ali prošnje - minimalno čakanje)
Spodbujajo k delitvi izkušenj, pozorno poslušanje, socialne interakcije med posamezniki in v malih skupinah, uporaba pozitivnih usmeritev, navodil..
Laevers - belgijska skupina raziskovalcev - KONCEPT PROCESNE KAKOVOSTI
Razlikuje med dvema glavnima kazalcema:
1) Otrokovo dobro počutje
2) Njegova vključenost - pojem predvideva in upošteva razvoj otrokovih zmožnosti in sposobnosti, biti vključen pomeni možnost doseči meje svojih zmožnosti oz delovanje v območju bližnjega razvoja.
Če se ne počuti dobro, ali je raven vključenosti nizka, gre za veliko verjetnost, da vrtec ne zagotavlja ustrezne podpore njegovemu razvoju na različnih področjih pri učenju.
Ugotovitve o slovenskih vrtcih glede kakovosti…
Slovenski vrtci so relativno primerljivi z vrtcu v tistih EU državah, ki imajo visoko razvito PV, vendar ne pri vseh strukturnih kazalcih in tudi ne pri vseh starostih otrok.
Dva med seboj povezana strukturna kazalca (Umek) - rezultati v Sloveniji
1) Velikost oddelka (št otrok v oddelku) in
2) Razmerje odrasli/otroci
Podatki primerjav med 30 EU državami kažejo…
v 1SO je med 10-14 otrok
v 2SO 20-25.
Razmerja odrasli/otroci so v Italiji, Nordijskih držvah, Nizozemska ugodnejša kot v Sloveniji, vendar rrazmerje 1:6/7 v slovenskih vrtcihv elja le za 6 ur skupnega dela.
V 2SO pri nas 1:11/12, rezultati so primerljivesi z drugimi državami.
Ameriška akadameija pedatrov, priporočila za razmerje odrasli / otroci
Od 6m -1,6l :1,6, št malčkov 6
1,6 - 2 leti razmerje 1:4, št malčkov 8
2-3 LET: 1:7, Št malčkov 14
Notranja igralna površina pri nas / primerjave
V večini primerjalnih držav je igralna površina na otroka večja v oddelkih do 3 leta, kot v oddelku 3-6,
Finska: Malčki 7m2, starejši 3m2
Norveška: Malčki 5, starejši 4m2
Estonija mlajši/starejši 4m2.
V Sloveniji še vedno ni, izjema so novogradnje, dosežen cilj, ki je bil v podzakonskem aktu določen 1996 in sicer najmanj 3m2 notranje igralne površine na otroka.
Pravilnik o normativih je že velikokrat odložil realizacijo cilja. Z določilom 2010 navaja, da morajo vrtci zagotoviti :
3m2 igralne površine za malčke do 1l,
2,6m2 za malčke 2-3 leta in
za otroke 3-6 let 1,75m2.
Procesna kakovost je povezana s
Strukturnimi kazalci kot so: razmerje odrasli/otroci, velikost oddelka, notranja igralna površina, izobrazba strokovnih delavcev, plača vzgojiteljev so pomemben napovednik procesne kakovosti, ki pa se pomembno povezuje z dosežki otrok.
Višja procesna kakovost se kaže v kakovostnejšem vedenju in odzivanju vzgojiteljev in malčkov. Vzgojitelji otroke več govorno spodbujajo, odzivajo na njihovo pripovedovanje, pogosteje spodbujali otrokove socialne kompetentnosti. Če so se smiselno vključevali v igro otrok je bilo več socialnih interakcij, vključevanje v skupine in različne dejavnosti, več sodelovali, več spontanega govora in pripovedovanje..
Izobrazba strokovnih delavcev - mednarodne primerjave
V Večini držav EU in OECD izobraževanje vzgojiteljev poteka na terciarni stopnji, bodisi v visokošolskih ali univerzitetnih programih (3-4 leta).
Razlika med državami je povezana z organizacijsko strukturo vrtca. V državah, kjer imajo skupen vrtec (Finska, Švedska, Norveška, Španija,Slo), je za vzgojitelje, ne glede na to kejr delajo, zahtevana terciarna stopnja.
Pri deljenih vrtcih (varstveni do 3l, edukacijski 3-6) večinmoma v varstvenem vrtcu zahteva nižja stopnja izobrazbe.
