Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Obecná psychologie I. > Učení > Flashcards

Učení Flashcards

1
Q

Co je to učení?

A

relativně trvalé změny prožívání a chování, které vznikají pod vlivem životních zkušeností

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Jaká je funkce učení?

A

osvojování znalostí a dovedností, osvojování žádoucího a nežádoucího sociálního chování

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Co je to explicitní učení?

A

záměrně si něco osvojuje, rozhodujeme o tom, co se naučíme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Co je to implicitní učení?

A

probíhá nezáměrně a neúmyslně, nemůžeme ovlivnit, co si přesně osvojujeme (závislosti, chování od rodičů)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Jak se testovalo rané učení v prenatálním období?

A

výzkum, kde maminky četli část povídky – děti po narození preferovali tu stejnou část knihy než jinou (děti reagují živěji a dokážou tuto povídku rozpoznat od ostatních)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Jak se testovalo rané učení v novorozeneckém období?

A

psycholingvistický výzkum – děti do 9 měsíců dokáží rozlišovat fonémy všech jazyků – po 9 měsíci se specializují na mateřský jazyk

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

S jakým procesem se spojuje plasticita mozku v kontextu raného učení?

A

myelinizace

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Co je to myelinizace?

A

obalování nervových vláken myelinovou pochvou

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Kdy se dokončuje proces myelinizace ?

A

dokončuje se až při dosažení 21 roku věku (obalené vlákno rychleji vede nervové vzruchy)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Co ovlivňuje, které vlákna jsou myelinizována?

A

procesy učení - čím víc nějaká vlákna používáme, tím více jsou myelinizovány na úkor ostatních

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Co je to senzitivní období?

A

časové období, kdy se senzitivní období mine a nedojde ke stimulaci (k učení) – už není možné si tuto dovednost osvojit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Popiš důkaz existence senzitivního období

A

pacienti, kterým byl obnoven zrak až v jejich dospělosti – nejsou schopni naučit se vnímat

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Vyjmenuj druhy učení

A

a)Habituace a Senzitizace b)Podmiňování (klasické, instrumentální, operantní) c)Komplexní učení d)Sociální učení

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Co je to habituace?

A

proces, při němž se organismus učí oslabovat svou reakci na slabý podnět, který nemá závažné následky

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Na jakých experimentech se dokazovala existence habituace?

A

Hlemýždi: experimentátoři hladily hlemýždě po těle – to u nich vyvolalo reakci, po čase ale reakce slábla (nenásledovalo nic, co by pro hlemýždě mělo význam), Lovečtí psy: reagují negativně na hlasité zvuky – habituací se učí, že hlasité zvuky nemají pro něj žádný negativní význam

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Co je to senzitizace?

A

proces, při němž se organismus učí zesilovat svou reakci na slabý podnět, pokud po něm následuje ohrožující nebo bolestivý podnět (klasické podmiňování)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Na jakých experimentech se dokazovala existence senzitizace?

A

Hlemýždi: opět hlazení hlemýždě po tělíčku s tím rozdílem, že ale po pohlazení přišel bolestivý podnět – hlemýžď se naučil na hlazení reagovat více, než tomu bylo na počátku (zvýšila se citlivost na podnět)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Jaká je podstata Klasického podmiňování (o co tam vlastně jde)?

A

jak si osvojujeme asociaci mezi 2 podněty

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Jaké je schéma Klasického podmiňování?

A

SS -> Stimulus-Stimulus

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Kdo se zabýval Klasickým podmiňováním ? A jak ho zkoumal?

A

I. P. Pavlov při výzkumu gastrointestinálního reflexu psů

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Jaké jsou fáze klasického podmiňování?

A

1.fáze před učením: Přirozená (nepodmíněná) reakce nepřirozený (nepodmíněný) podnět – reakci slinění při přítomnosti potravy, Neutrální podnět – nevyvolává v první fázi odezvu slinění
2.fáze učení: když budeme dostatečně často spojovat tyto podněty 3.fáze po učení: dojde k tomu, že neutrální podnět vyvolá reakci, která původně byla reakcí na nepodmíněný podnět – neutrální podnět, který nyní vyvolá reakci s říká podmíněný podnět a reakci se řekne podmíněný reflex

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Vyjmenuj zákony klasického podmiňování

A

Časové řazení, Vyhasínání, Generalizace, Diskriminace (diferenciace), Podmiňování druhého řádu

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Zákony klasického podmiňování - Časové řazení

A

neutrální podnět musí předcházet nepodmíněnému, zvonek musí předcházet žrádlu – jiné techniky nebyly úspěšné (pes nereagoval sliněním), pro psa je neutrální podnět důležitým, neboť mu pomáhá předvídat, že přijde žrádlo (signál pro příchod žrádla)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Zákony klasického podmiňování - Vyhasínání

A

pokud se podmíněný podnět opakovaně objevuje bez posílení, reflex slábne (léčba fobií), Pokud se zvonek objevuje bez žrádla, po nějakém čase se pes odnaučí, Fobie: snažíme se ukázat klientovi, že expozice tohoto podnětu pro něj nemá žádné negativní důsledky (jedná se o bezpečné a přiměřené vystavení objektu)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Zákony klasického podmiňování - Generalizace

A

podmíněný reflex proběhne i na podnět podobný podmíněnému podnětu (pokud pro nás sousedův pes značí nebezpečí – můžeme si vytvořit strach ze všech psů), Pokud by místo zazvonění na zvonek někdo zazvonil na triangl, pes bude taky slinit, ale přeci jenom o trochu méně něž tomu bylo u zvonku, Čím vzdálenější bude původní zvuk – tím slabší bude reakce

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Zákony klasického podmiňování - Diskriminace (diferenciace)

A

pokud se podnět podobný podmíněnému podnětu objevuje bez nepodmíněného podnětu (reflex vyhasíná), Pavlov naučil psy, že žrádlo přichází poté, co se objevuje kruh, Pes reaguje sliněním i poté, co vidí elipsu – při elipse ale žrádlo nedostal, Naučil se tak slinit jenom tehdy, když viděl kruh a elipsu nikoliv

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Zákony klasického podmiňování - Podmiňování druhého řádu

A

(zazvoní budík – musíme vstávat – čeká nás škol – máme úzkost), Řetězení podnětů – může být celá řada neutrálních podnětů, Už první z nich vyvolá onu reakci, Žák reaguje úzkostí, protože mu ve škole někdo ubližuje – nereaguje ale tak pouze ve chvíli, kdy vidí onoho žáka, co mu ubližuje, ale už například tehdy, když mu ráno zazvoní budík a on musí jít do školy

28
Q

Jaká je podstata Instrumentálního podmiňování (o co tam vlastně jde)?

A

jde o osvojování vztahů mezi stimulem a reakcí

29
Q

Jaké je schéma Instrumentálního podmiňování?

A

SR -> Stimulus-Reakce

30
Q

Kdo se zabýval Instrumentálním podmiňováním ? A jak ho zkoumal?

A

E. Thorndike, experimenty s kuřaty v labyrintu a s kočkami v hlavolamových klecích

31
Q

Jak vypadaly experiment s kuřaty od E. Thorndika?

A

Hejno kuřat: se učilo procházet labyrintem – kuře se pohybuje technikou pokusu-omylu,- pokud je chování odměněno – radost z úspěchu = posílení chování

32
Q

Jak vypadaly experiment s kočkami od E. Thorndika?

A

kočky se učí unikat z klece – před klecí je totiž věc, kterou kočka chce, kočka reaguje různými způsoby, v jednu chvíli náhodně stiskne páčku, a to otevře klec (získá odměnu) -> to vede ke zpevnění nebo posílení reakce, která vedla k úspěchu -> v dalších pokusech ji zabere kratší čas, než dojde ke stisknutí páčky

33
Q

Kdo se zabýval operantním podmiňováním?

A

B. F. Skinner

34
Q

Jaký je rozdíl mezi instrumentálním a operantním podmiňováním?

A

jakékoliv chování se může stát operantou a může být posíleno, může docházet ke tvarování chování a živočich tak může začít vykazovat chování, které není přirozené pro jeho druh

35
Q

Jak B.F. Skinner zkoumal operantní podmiňování?

A

na experimentech se Skinnerovým boxem a myší, Páčka, signální tlačítka, nádržka na potravu a elektrická mřížka, Skříňka pro myš, Skinner sledoval, za jak dlouho se myška naučí, že po stisknutí páčky dostane potravu

36
Q

Jaké efekty se spojují s operantním podmiňováním ?

A

Efekt částečného posilování - není posílena každá reakce, Efekt ambivalentního zpevnění - co se stane, když po reakci přijde odměna i trest

37
Q

Jaké jsou zákony (přirozeného) učení?

A

zákon účinku, zákon cviku

38
Q

Jak zní zákon účinku?

A

účinek každé reakce rozhodne, zda se reakce stane naučenou reakcí na určitý podnět (S-R)

39
Q

Co znamená pozitivní zpevnění?

A

příjemný podnět (odměna)

40
Q

Co znamená negativní zpevnění?

A

odebrání nepříjemného podnětu

41
Q

Co znamená pozitivní trest?

A

nepříjemný podnět

42
Q

Co znamená negativní trest?

A

odebrání příjemného podnětu

43
Q

Jak zní zákon cviku?

A

reakce bude spjatá s podnětem tím těsněji, čím častěji se bude podnět s reakcí spojovat – tím pravděpodobněji budeme chování opakovat

44
Q

Za jakých podmínek je naučené chování nejdéle odolné vůči vyhasnutí (rozvrhy podmiňování)?

A

Částečné (intermitentní) rozvrhy: odolné na dlouhou dobu – gambling – každá sázka hráče není posílena, je velmi nepravidelná a hráč tedy při každém dalším pokusu očekává, že konečně uspěje

45
Q

Za jakých podmínek je chování naučené co nejrychleji ? (rozvrhy podmiňování)?

A

Kontinuálním podmiňování docílíme nejrychlejšímu osvojení ale není odolné vůči vyhasínání, když tedy přestaneme posilovat, začne rychle vyhasínat

46
Q

Jaká jsou omezení behavioristických teorií?

A

zákony podmiňování nelze univerzálně aplikovat (selektivita spojení), frekvenční křivky nefungují vždy (ve fází vyhasínání dochází ke zvýšení pokusů)

47
Q

Jaké jsou druhy komplexního učení?

A

kognitivní mapy, vhled, vliv prekonceptů na učení

48
Q

Kdo se věnoval kognitivním mapám?

A

E.C. Tolman

49
Q

Jak E. C: Tolman zkoumal kognitivní mapy?

A

učením krys procházet labyrintem, krysy se naučili používat nejkratší cestu k cíli, Tolman labyrint přehradil a sledoval, jak budou reagovat, když se v labyrintu vyskytne překážka, krysy rovnou volily cestu č. 3 – jediná totiž umožňuje projít k cíli, krysa při průchodem labyrintu tvoří mentální pokus-omyl, krysa na základě kognitivní mapy usoudila, že musí použít rovnou mapu č. 3

50
Q

Kdo se věnoval učením vhledem?

A

W. Köhler

51
Q

Jaký efekt je spojený s učením vhledem?

A

Aha-efekt

52
Q

Jak W. Köhler zkoumal učení vhledem?

A

řešení problémů u šimpanze: banány mimo dosah šimpanze a byly mu poskytnuty nástroje, jak se k banánům dostat, zjistil, že šimpanzi nepostupují pokusem-omylem, nastala fáze, kdy to vypadalo, že šimpanz nic nedělá a poté se zvedl a učinil to, co bylo třeba udělat pro dosažení banánů

53
Q

Co znamená tzv. transfer řešení u učení vhledem?

A

dokážeme rozpoznat, které problémové situace sdílí podobné prvky a vytváříme si mentální prvky problémových situací

54
Q

Vysvětli proč behaviorismus nepočítal s vlivem prekonceptů ?

A

předpokládal totiž, že všechny asociace a stimuly se budeme učit stejně snadno, hraje zde vrozená predispozice k učení -> i to, co se naučíme dříve ovlivňujte to, jak snadno si osvojíme další věci

55
Q

K čemu slouží implicitní asociační test ?

A

slouží k zachycování nevědomých stereotypů, subjekt se učí přiřazovat slova nebo obrázky do kategorií

56
Q

Kdy je učení při implicitním asociačním testu efektivnější?

A

pokud je osvojená asociace v souladu s prekonceptem (např. stereotypem)

57
Q

Jaké jsou fáze implicitního asociačního testu?

A

Fáze 1. rozřazování slov a obrázků do 4. kategorií, Fáze 2. rozřazování slov a obrázků do 2 smíšených kategorií, Fáze 3. rozřazování slov a obrázků do 2 smíšených kategorií (jen jsou obráceně oproti 2)

58
Q

Jak funguje implicitní asociační test?

A

Porovná se rozdíl v reakčních časech ve fázi 2. a 3 = měli bychom být rychlejší v té podmínce, ve které smíšené kategorie odpovídali našemu prekonceptu

59
Q

Jaké jsou druhy sociálního učení?

A

a) observační učení b) socio-kulturní teorie

60
Q

Kdo se věnoval observačnímu učení?

A

Albert Bandura

61
Q

Co je hlavní podstata observačního učení?

A

učení pozorováním (napodobováním) -> děti se snaží napodobit své rodiče

62
Q

Jaký efekt je spojený s observačním učením?

A

Efekt zástupného posilování - nemusí být přímo odměněna reakce, ale stačí, když je odměněn model

63
Q

Kdo se věnoval Socio-kulturní teorii učení?

A

L. S. Vygotskij

64
Q

Vztah člověka ke světu je zprostředkovaný prostřednictvím_______ a _______.

A

NÁSTROJŮ (TOOLS) a ZNAKŮ (SIGNS) – kulturní prostředky nashromážděné lidstvem a předávané během socializace (artefakt + kognitivní schéma)

65
Q

Co je podstata socio-kuturní teorie učení?

A

učení je osvojování si nástrojů a znaků (v interakci s druhými)

66
Q

Jak vypadá schéma socio-kulturní teorie učení?

A

do S-R přidáváme činitel X, vyřešíme neřešitelnou situaci v rámci fungování schématu S-R -> čím více nástrojů a znaků máme, tím lépe dokážeme interagovat s naším prostředím a tím lépe dokážeme svět kolem nás ovládat a fungovat v něm

Obecná psychologie I. (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions