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MMD 10442 - Module 1 > Théorie de l'attachement > Flashcards

Théorie de l'attachement Flashcards

1
Q

Théorie psychosocial de Erikson

A
  • 8 stades psychosociaux de développement de l’identité de la naissance à la mort
  • Chaque stade correspond à tâche développemental ou crise à résoudre
  • Force adaptative obtenue après chaque stade
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Q

8 stades psychosociaux de la théorie de Erikson

A
  • Confiance vs Méfiance
  • Autonomie vs Honte et doute
  • Initivative vs Culpabilité
  • Travail vs Infériorité
  • Identité vs Confusion des rôles
  • Intimité vs Isolement
  • Générativité vs Stagnation
  • Intégrité vs Désespoir
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Q

Confiance vs Méfiance

A
  • Naissance à 12-18 mois
  • Développement de la confiance de l’enfant si traité adéquatement
  • Développement sain = équilibre entre confiance pour relations sociales authentiques et méfiance pour la protection de soi
  • Force adaptative : Espoir
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4
Q

Autonomie vs Honte et doute

A
  • 12-18 mois à 3 ans
  • Désir d’explorer le monde extérieur, être autonome
  • Période marquée par apprentissage de la propreté
  • Si enfant fait face à l’échec continuellement = honte et doute
  • Force adaptative : Volonté
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5
Q

Initivative vs Culpabilité

A
  • 3 à 6 ans
  • Avec nouvelle autonomie, enfant veut prendre propres initiatives
  • Désir d’être approuvé par parents, peut être freiné par culpabilité ou peur de la punition
  • Développement sain = réponse positive des parents aux initiatives mais avec discipline et autorité
  • Force adaptative : Courage
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6
Q

Travail vs Infériorité

A
  • 6 ans à la puberté
  • Enfant se sent capable d’accomplir les tâches qu’on attend de lui
  • Développement sentiement de compétence personnelle
  • Force adaptative : Compétence
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7
Q

Identité vs Confusion des rôles

A
  • Étape la plus importante
  • Puberté à jeune adulte
  • Développement conception de soi cohérente avec valeurs, croyances et distincte des parents
  • Développement fidélté, loyauté durable, capacité d’être digne de confiance
  • Engagement envers croyances et valeurs
  • Confusion entre ses valeurs et celles des autres
  • Force adpatative = Fidelité
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8
Q

Quelle est l’étape la plus important dans la théorie psychosocial de Erikson?

A

Identité vs Confusion des rôles

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9
Q

Intimité vs Isolement

A
  • Jeune adulte
  • Développement de la capacité à s’engager affectivement avec autre personne (couple, famille)
  • Force adaptative : amour
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10
Q

Générativité vs Stagnation

A
  • Adulte âge moyen
  • Personne davantage concernée par générations plus jeunes
  • Désir de transmettre des connaissances
  • Force adpatative : Souci pour autrui
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11
Q

Intégrité vs Désespoir

A
  • Âge adulte avancé
  • Crise résolu par acceptation que la vie a été menée
  • Acceptation de la mort prochaine
  • Force adaptative : Sagesse
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12
Q

Qui est derrière la théorie de l’attachement?

A

John Bowlby

pédiatre et psychanalyste

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13
Q

Comment se définit l’attachement?

A
  • Lien affectif durable d’un enfant envers un adulte qui en prend soin
  • Se manifeste par divers comportements permettant à l’enfant d’intéragir avec l’adulte
  • Surtout en situation de détresse
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14
Q

2 études importantes de la développement de la théorie de l’attachement

A
  • Harlow
  • Lorenz
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15
Q

Étude de Harlow

A
  • Bébé singe dans une cage avec 2 “fausses mères” (mère chaleureuse, vs mère en métal avec la nourriture)
  • Contact réconfortant plus puissant que l’apport de nourriture pour établir lien parent-enfant
  • Aucun contact ne peut remplacer une vraie mère
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16
Q

Étude de Lorenz

A
  • Étude chez les poussins
  • Empreinte démontre que les petits manifestent des comportements innés pour maintenir proximité avec la mère
  • Mère peut être une autre figure que la mère biologique, premier contact la naissance
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17
Q

Théorie de l’attachement de Bowlby

A
  • Attachement = fonction adaptative
  • Déterminant pour qualité des liens interpersonnels futurs
  • Carences dans le lien d’attachement irréversibles
  • Notion de période critique
  • Observer comportements d’attachement (signes de l’enfant pour celui qui s’occupe de lui)
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18
Q

Contribution de Mary Ainsworth à la théorie de l’attachement

A
  • Développement de formes de l’attachement
  • Conception de la situation étrangère pour l’évaluation de l’attachement
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19
Q

Situation étrangère

A
  • Technique standardisée d’observation en laboratoire
  • Vise à évaluer les formes d’attachement entre enfant et sa figure d’attachement
  • Démarche à 8 étapes
  • Enfants entre 12 et 18 mois
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20
Q

S.É : Étape 1

A
  • Consignes données au parent sur la procédure
  • Parent et enfant entrent dans la salle d’observation
  • Salle avec jouets et chaise pour parent
21
Q

S.É : Étape 2

A
  • Exploration de la salle par l’enfant avec parent dans la salle
  • Parent répond aux demandes de l’enfant sans prendre d’initiative
22
Q

S.É : Étape 3

A
  • Personne étrangère rentre dans la pièce et s’assoit
  • Conversation entre étrangère et parent
  • Interaction avec l’enfant
23
Q

S.É : Étape 4

A
  • Première séparation
  • Parent sort de la pièce, enfant seul avec étrangère
  • Étrangère joue avec enfant ou le console
  • Parent peut revenir si trop grande détresse
24
Q

S.É : Étape 5

A
  • Parent revient et étrangère sort
  • Observation capacité de l’enfant à utiliser son parent comme base de sécurité
  • Observation sensibilité du parent au besoin émotionnel de son enfant
25
Q

S.É : Étape 6

A
  • Deuxième séparation
  • Parent sort et enfant reste seul
  • Si grande détresse parent peut revenir rapidement
26
Q

S.É : Étape 7

A
  • Étrangère revient dans la pièce
  • Peut essayer de consoler enfant au besoin
  • Sinon elle s’assoit et reste silencieuse
27
Q

S.É : Étape 8

A
  • Parent revient, étrangère sort
  • Observation capacité de l’enfant à utiliser son parent comme base de sécurité
  • Observation sensibilité du parent au besoin émotionnel de son enfant
28
Q

3 formes d’attachement décrites par Ainsworth

A
  • Attachement sécurisé
  • Attachement évitant
  • Attachement ambivalent
29
Q

Autre forme d’attachement développée plus tard

A

Attachement désorganisé

30
Q

Attachement sécurisé

A
  • 66% des bébés (la plus courante)
  • Pendant S.É enfant explore environnement et maintient contact avec parent
  • Protester ou pleurer pendant séparation
  • Calme retrouvé à la réunion
31
Q

Attachement insécurisant de type évitant

A
  • 20% des bébés
  • Pendant S.É distance de la mère lorsqu’elle est présente
  • Indifférence au moment du départ
  • Reste distant au moment de la réunion
32
Q

Attachement insécurisant de type ambivalent

A
  • 12% des bébés
  • Dans S.É enfant souvent anxieux même avec mère présente
  • Extrêmement boulversé par départ de la mère
  • Exprime de la colère lors de la réunion
33
Q

Création de l’attachement désorganisé

A
  • Forme perturbée
  • Décrit plus tard avec constat que certains enfants ne répondaient pas aux autres formes
  • Comportements contradictoires
  • Chez figures d’attachement insensibles, intrusives ou abusives
34
Q

Attachement désorganisé

A
  • Réaction étrange de l’enfant pendant réunion, comportements contradictoires
  • Hypothèse = figure d’attachement est la source de la peur
  • Associé à difficultés comportementales et psychopathologies dans études longitudinales
35
Q

Facteurs d’influence de l’attachement

A
  • Sensibilité de la figure d’attachement
  • Tempérament de l’enfant et ajustement entre parent et enfant
  • Facteurs de vulnérabilité sociale
  • Facteurs environnementaux
36
Q

Conséquences à long terme de l’attachement sécurisé

A
  • Contribue au développement autorégulation
  • Moins de stress à l’égard d’autres personnes prenant soin d’eux
  • Plus sociable et populaire auprès de paires
  • Meilleure qualité d’attachement au partenaire amoureux à l’âge adulte
37
Q

Conséquences à long terme de l’attachement insécurisé

A
  • Associé à multiples difficultés d’adaptation comme hostilité envers pairs et agressivité
  • Insécure évitant : plus de troubles anxieux, tendance à victimiser pairs, plus de trouble de conduite à l’adolescence
38
Q

Conséquences à long terme de l’attachement désorganisé

A
  • Associé à davantage de problèmes de comportements à l’école et de troubles de santé mentale à 17 ans
39
Q

Troubles de l’attachement

A
  • Troubles liés à des traumatismes ou facteurs de stress
  • Présence du critère d’insuffisance de soins comme origine des comportements
  • Négligence / privation sociale avec carence des besoins émotionnels
  • Changements répétés de la figure “parental” qui limite attachement stable
  • Éducation dans des conditions inhabituelles limitant attachement sélectif
40
Q

2 types de troubles de l’attachement

A
  • Trouble réactionnel de l’attachement
  • Trouble de désinhibition du contact social
41
Q

Trouble réactionnel de l’attachement : Critère A

A
  • Mode relationnel durable vis-à-vis adultes qui prennent soins de l’enfant
  • Comportement inhibé et retrait émotionnel
  • Enfant cherche / répond rarement au réconfort si détresse
42
Q

Trouble réactionnel de l’attachement : Critère B

A

Perturbation sociale et émotionnelle persistante caractérisée par au moins 2 éléments :
- Diminution réactivité émotionnelle et sociale à autrui
- Effets positifs restreints
- Épisodes inexpliqué d’irritabilité, de tristesse, craintes même si interaction non menaçantes avec adultes prenant soin

43
Q

Trouble réactionnel de l’attachement : Autres critères

A
  • Critères ne répondent pas à un trouble du spectre de l’autisme
  • Trouble évident avant l’âge de 5 ans
44
Q

Trouble de désinhibition du contact social : Critère A

A

Mode relationnel où enfant s’approche activement et interagit avec étrangers avec au moins 2 des éléments :
* Réticence réduite ou absente dans approche ou interaction avec adultes peu familier
* Comportement verbal ou physique excessivement familier
* Ne demande pas accord de l’adulte prenant soin avant de s’aventurer plus loin
* Accepte de partir avec adulte peu familier avec peu ou pas d’hésitation

45
Q

Trouble de désinhibition du contact social : Critère B

A
  • Comportements du critère A ne se limitent pas à impulsivité comme TDAH
  • Incluent comportement social désinhibé
46
Q

V ou F? Les troubles d’attachement peuvent être diagnostiqués dès la naissance.

A

Faux, l’âge de diagnostic est d’au moins 9 mois

47
Q

Régulation mutuelle et auto-régulation

A
  • Régulation mutuelle durant la petite enfance aide les enfants à faire preuve d’auto-régulation
  • Surtout pour enfants à tempérament difficile
  • Chercher les mêmes émotions chez le parent
48
Q

Still-Face procedure

A
  • de Tronick
  • Méthode de recherche utilisée pour mesurer régulation mutuelle chez bébés âgé de 2 à 9 mois
  • Jouer normalement avec le bébé, briser l’interaction et ne plus réagir au bébé pour observer réaction, briser l’interaction de nouveau et retour à la normal pour observer réaction encore
49
Q

Expérience de Winnicot

A
  • Expérience appuyé sur l’observation
  • Très sensible au rôle de l’environnement (surtout mère) dans le développement du jeune enfant
  • “Bébé seul n’existe pas” : toujours besoin de considérer le développement relationnel
  • Objet transitionnel (doudou, toutou) pour les séparations

MMD 10442 - Module 1 (5 decks)

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