Thème 5 : Valeurs fondamentales, instrumentales et les biais en évaluation Flashcards
Quelles sont les 3 valeurs fondamentales ?
Justice
Égalité
Équité
À quoi fait référence la valeur fondamentales de justice ?
Fait référence aux lois et règlements qui encadrent la pratique de l’évaluation des apprentissages.
EX: Le droit de reprise et le droit de rappel renvoient à l’idée de justice.
À quoi fait référence la valeur fondamentale d’égalité ?
Fait référence aux exigences à partir desquelles les élèves seront évalués.
EX: Évaluer tout le monde sur le même critère
À quoi fait référence la valeur fondamentale de l’équité ?
Fait référence à l’égalité des chances.
S’obtient notamment par des mesures de différenciation qui permettent de répondre aux besoins particuliers.
EX: L’utilisation de mesures adaptées permet une évaluation tout en limitant les contraintes.
Quels sont les 3 valeurs instrumentales ?
Cohérence
Rigueur
Transparence
Que veut dire la valeur instrumentale de la cohérence ?
Une évaluation cohérente évalue les compétences en se basant sur les critères d’évaluation associés à ces compétences. L’évaluation doit porter sur les apprentissages qui ont été réalisés.
Que veut dire la valeur instrumentale de la rigueur ?
Une évaluation rigoureuse se veut exacte et précise, au sens où elle permet d’évaluer réellement les compétences.
–> Les informations doivent être pertinentes et en quantité suffisante.
Que veut dire la valeur instrumentale de la transparence ?
Une évaluation transparente rend accessibles toutes les informations qui permettent à l’élève de savoir les paramètres de l’évaluation (quand, quoi et comment). Il est nécessaire que cette information soit accessible et compréhensible par l’élève.
Comment peut-on identifier la présence d’un biais ?
Lorsque l’élève est pénalisé pour des raisons qui sont autres que celles liées à l’intention d’évaluation.
Quels sont les biais circonstanciels ?
L’effet de l’ordre
Les critères émergents
L’effet de contraste
La fatigue du correcteur
Qu’est-ce que le biais « L’effet de l’ordre » ?
Selon l’endroit où se situe la copie de l’élève dans la correction, il est possible que l’enseignant porte un jugement différent
Ex: enseignant qui assouplit son jugement plus les copies défilent, ou l’inverse
Qu’est-ce qui peut causer L’effet de l’ordre ?
Une exposition trop fréquente aux mêmes types d’erreurs –> banalisation progressive de ces erreurs
Ou inversement à une exagération de l’importance d’un type d’erreur peu fréquent dans l’appréciation globale.
Quels sont les stratégies pour pallier à l’effet de l’ordre ?
Utiliser des échelles descriptives
Procéder par l’évaluation par numéro, par question ou encore par critère
Utiliser un ordre différent en cours de processus d’évaluation
Qu’est-ce que le biais « Les critères émergents » ?
Dans une situation d’évaluation, on s’attend à porter son regard sur les critères d’évaluation qu’on aura identifiés au moment de la construction de l’outil d’évaluation. Cependant, il se peut que ces critères se manifestent de différemment que prévu.
Ex: Peut remarquer que la situation permet d’évaluer une composante qui n’a pas été initialement identifiée. Inversement, il ou elle pourrait se rendre compte que la situation ne permet pas clairement d’évaluer une composante ayant été initialement identifiée.
Qu’est-ce que le biais « L’effet de contraste » ?
L’enseignante a une idée de la réponse à laquelle il ou elle s’attend. Elle sera tentée de prendre une copie comme référence, et d’en faire un standard à atteindre pour les autres élèves. Le cas échéant, les élèves seront comparés négativement et positivement à cette copie.
Quelles sont les stratégies pour réduire les effets reliés à L’effet des critères émergeants et L’effet de contraste ?
Regarder et se fier aux critères d’évaluation, et non à la copie d’un autre élève.
Qu’est-ce que le biais circonstanciel « La fatigue du correcteur » ?
La fatigue peut biaisé ton jugement professionnel sur la qualité d’un travail.
Qu’est-ce qu’il est possible de faire pour réduire le biais de La fatigue du correcteur ?
Il faut s’assurer d’une répartition équilibrée des éléments d’évaluation dans la planification globale.
Il est également possible d’«industrialiser» une partie du processus de correction. En scindant le processus en «parties» et en identifiant les plus «répétitives», l’enseignant.e peut «automatiser» certaines tâches, ce qui accroit sa productivité.
Quels sont les biais personnels ?
L’effet de Halo
L’effet de contamination
La posture du correcteur
Qu’est-ce que le biais L’effet de Halo ?
Le fait d’anticiper un certain niveau de performance d’un élève en fonction des résultats, des progrès ou des comportements antérieurs. Altère positivement son jugement professionnel
Qu’est-ce qui peut être fait pour limiter les conséquence de L’effet de Halo ?
Anonymiser les copies
Qu’est-ce que l’effet de contamination ?
Le fait d’anticiper un certain niveau de performance d’un élève en fonction des résultats, des liens familiaux, ou des comportements antérieurs. Altère négativement son jugement professionnel
Comment remédier à L’effet de contamination ?
Demander le jugement professionnel d’un évaluateur externe à propos d’une copie sélectionnée au hasard
Qu’est-ce que La posture du correcteur ?
Aura pour effet de déterminer le niveau de rigidité, ou de sévérité, dans l’attribution des résultats, l’écart dans la distribution des résultats, l’identification du seuil minimal et du seuil maximal des attentes, etc.
Comment éviter les excès dans la posture du correcteur ?
On peut impliquer l’élève dans le processus d’évaluation, par exemple en lui demandant d’évaluer sa performance, en l’interrogeant à propos de la tâche, etc.
Les valeurs fondamentales renvoient…
Au savoir-être de l’évaluateur, alors que les valeurs instrumentales font référence au savoir-faire de la pratique évaluative.
