Thème 5 : Valeurs fondamentales, instrumentales et les biais en évaluation Flashcards
Quelles sont les 3 valeurs fondamentales ?
Justice
Égalité
Équité
À quoi fait référence la valeur fondamentales de justice ?
Fait référence aux lois et règlements qui encadrent la pratique de l’évaluation des apprentissages.
EX: Le droit de reprise et le droit de rappel renvoient à l’idée de justice.
À quoi fait référence la valeur fondamentale d’égalité ?
Fait référence aux exigences à partir desquelles les élèves seront évalués.
EX: Évaluer tout le monde sur le même critère
À quoi fait référence la valeur fondamentale de l’équité ?
Fait référence à l’égalité des chances.
S’obtient notamment par des mesures de différenciation qui permettent de répondre aux besoins particuliers.
EX: L’utilisation de mesures adaptées permet une évaluation tout en limitant les contraintes.
Quels sont les 3 valeurs instrumentales ?
Cohérence
Rigueur
Transparence
Que veut dire la valeur instrumentale de la cohérence ?
Une évaluation cohérente évalue les compétences en se basant sur les critères d’évaluation associés à ces compétences. L’évaluation doit porter sur les apprentissages qui ont été réalisés.
Que veut dire la valeur instrumentale de la rigueur ?
Une évaluation rigoureuse se veut exacte et précise, au sens où elle permet d’évaluer réellement les compétences.
–> Les informations doivent être pertinentes et en quantité suffisante.
Que veut dire la valeur instrumentale de la transparence ?
Une évaluation transparente rend accessibles toutes les informations qui permettent à l’élève de savoir les paramètres de l’évaluation (quand, quoi et comment). Il est nécessaire que cette information soit accessible et compréhensible par l’élève.
Comment peut-on identifier la présence d’un biais ?
Lorsque l’élève est pénalisé pour des raisons qui sont autres que celles liées à l’intention d’évaluation.
Quels sont les biais circonstanciels ?
L’effet de l’ordre
Les critères émergents
L’effet de contraste
La fatigue du correcteur
Qu’est-ce que le biais « L’effet de l’ordre » ?
Selon l’endroit où se situe la copie de l’élève dans la correction, il est possible que l’enseignant porte un jugement différent
Ex: enseignant qui assouplit son jugement plus les copies défilent, ou l’inverse
Qu’est-ce qui peut causer L’effet de l’ordre ?
Une exposition trop fréquente aux mêmes types d’erreurs –> banalisation progressive de ces erreurs
Ou inversement à une exagération de l’importance d’un type d’erreur peu fréquent dans l’appréciation globale.
Quels sont les stratégies pour pallier à l’effet de l’ordre ?
Utiliser des échelles descriptives
Procéder par l’évaluation par numéro, par question ou encore par critère
Utiliser un ordre différent en cours de processus d’évaluation
Qu’est-ce que le biais « Les critères émergents » ?
Dans une situation d’évaluation, on s’attend à porter son regard sur les critères d’évaluation qu’on aura identifiés au moment de la construction de l’outil d’évaluation. Cependant, il se peut que ces critères se manifestent de différemment que prévu.
Ex: Peut remarquer que la situation permet d’évaluer une composante qui n’a pas été initialement identifiée. Inversement, il ou elle pourrait se rendre compte que la situation ne permet pas clairement d’évaluer une composante ayant été initialement identifiée.
Qu’est-ce que le biais « L’effet de contraste » ?
L’enseignante a une idée de la réponse à laquelle il ou elle s’attend. Elle sera tentée de prendre une copie comme référence, et d’en faire un standard à atteindre pour les autres élèves. Le cas échéant, les élèves seront comparés négativement et positivement à cette copie.
