Thème 2 : politique d'évaluation des apprentissages Flashcards
Quelle est la 1ere orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation en cours de formation doit être intégrée à la dynamique des apprentissages de l’élève.
Quelle est la 2e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit reposer sur le jugement professionnel de l’enseignant.
Quelle est la 3e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit s’effectuer dans le respect des différences.
Quelle est la 4e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit être en conformité avec les programmes de formation et d’études.
Quelle est la 5e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit favoriser le rôle actif de l’élève dans les activités d’évaluation en cours d’apprentissage, augmentant ainsi sa responsabilisation.
Quelle est la 6e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit s’effectuer dans un contexte de collaboration entre différents partenaires tout en tenant compte de leurs responsabilités propres.
Quelle est la 7e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit refléter un agir éthique partagé par les différents intervenants.
Quelle est la 8e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation des apprentissages doit contribuer à l’amélioration de la qualité de la langue parlée et écrite de l’élève
Quelle est la 9e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
L’évaluation en vue de la sanction des études doit rendre compte de l’acquisition des compétences et ainsi garantir la valeur sociale des titres officiels.
Quelle est la 10e orientation afin d’établir une vision commune de l’évaluation des apprentissages ?
La reconnaissance des acquis doit permettre de reconnaître les compétences d’une personne, indépendamment des conditions de leur acquisition.
Quelles sont les deux principales fonctions de l’évaluation ?
- La fonction d’aide à l’apprentissage permet une rétroaction continue, notamment en raison de son potentiel à réguler les apprentissages.
- La fonction de reconnaissance des compétences permet de vérifier si les objectifs de formation ont été atteints.
Est-ce que les deux fonctions de l’évaluation sont complémentaire ?
Oui, c’est-à-dire que l’une facilite l’atteinte de l’autre et vice-versa
L’évaluation diagnostique permet de vérifier quoi ?
L’état des apprentissages des élèves afin d’assurer une planification adéquate des séquences d’enseignement.
L’évaluation diagnostique donne des indications sur quoi ?
- Sur les dispositifs d’enseignement à mobiliser.
- Sur les besoins particuliers de certains élèves.
- Sur les mesures potentielles à mettre en place pour faciliter la réussite des élèves.
- Sur les forces et les défis des élèves, ce qui facilite la création d’équipes de travail par l’enseignant
L’évaluation régulatrice permet de vérifier quoi ?
L’efficacité des dispositifs d’enseignement mis en place par l’enseignant, de même que les stratégies d’apprentissage utilisées par les élèves. Elle permet à l’enseignant et à l’élève de s’ajuster en cours de route.
L’évaluation régulatrice donne des indications sur quoi ?
- Sur l’efficacité des dispositifs d’enseignement mobilisés.
- Sur l’efficacité des mesures mises en place pour faciliter la réussite des élèves.
L’évaluation régulatrice confirme ou infirme quoi ?
- Elle confirme ou infirme les besoins particuliers de certains élèves précédemment identifiés.
- Elle confirme ou infirme les forces et les défis des élèves précédemment identifiés.
Quelles sont les 4 utilités pour l’évaluation dont la fonction est la reconnaissance des compétences ?
- Le bilan des apprentissages
- La sanction des études
- La reconnaissance des acquis
- La régulation du système scolaire
Qu’est-ce que le bilan des apprentissage ?
Le bilan des apprentissages, à partir duquel il est possible de justifier certaines décisions pédagogiques (mesures différenciées, par exemple) et administratives (parcours adapté aux défis de l’élève, par exemple). Ce bilan est à la source des décisions relatives à la sanction des études.
Qu’est-ce que la sanction des études ?
La sanction des études, à partir de laquelle on délivre les titres officiels (les diplômes, par exemple).
Qu’est-ce que la reconnaissance des acquis ?
La reconnaissance des acquis, à partir de laquelle on identifie les compétences déjà développées ainsi que celles qui restent à développer par un nouvel arrivant dans le système scolaire québécois.
Qu’est-ce que la régulation du système scolaire ?
La régulation du système scolaire, à partir de laquelle des décisions administratives sont prises pour l’amélioration du système d’éducation.
Est-ce que le processus évaluatif est linéaire ou itératif ?
Itératif. C’est-à-dire qu’il est possible de retourner à l’étape précédente
Quel est l’acteur premier de l’évaluation des apprentissages ?
C’est l’enseignant
Quelles sont les 5 étapes au processus évaluatif ?
- La planification.
- La prise d’informations.
- L’interprétation.
- La prise de décision.
- La mise en place d’actions.
Quelles sont les conditions de l’évaluation ?
Le moment, la durée, l’objet, l’outil d’évaluation, les objectifs, etc.
Lorsque l’évaluation dont la fonction est celle d’aide à l’apprentissage, la planification doit quoi ?
- Être souple
- Inclure des occasions de rétroaction et d’accompagnement pour l’élève et pour l’enseignant
Lorsque l’évaluation dont la fonction est celle de reconnaissance des compétences, la planification doit…
- Être plus rigoureuse (tout en se gardant une certaine souplesse).
- Être le résultat d’un jugement professionnel afin de justifier les décisions qui en découlent.
