TEMA 4: klasseledelse i kroppsøving

Question 1

Hva kjennetegner klasseledelse preget av helse- og idrettsdiskurs i kroppsøvingsfaget?

Answer 1

Ved oppstart: Fokus på aktiviteten, ikke nødvendigvis læringsmål.
Underveis: Ros for innsats, tilbakemeldinger på teknikk.
Uro og forstyrrelser: Vente ut elevene, straffetrening, fløyte, høy stemme.
Ved avslutning: Ingen tydelig avslutning, overfladisk ros som «bra jobba i dag!».
Generelt: Fokus på aktivitet fremfor læring og utvikling.

Question 2

Hva kjennetegner klasseledelse preget av utdanningsdiskurs i kroppsøving?

Answer 2

Ved oppstart: Fokus på læringsmål, forventninger og vurderingskriterier.
Underveis: Aktivisering av forkunnskap, induktiv metode og elevmedvirkning.
Uro og forstyrrelser: Lite fokus på rydding, bruker signaler, venter ut elevene.
Ved avslutning: Engasjere elevene i refleksjon over læringsmål og læringsutbytte.
Generelt: Økt fokus på læring, refleksjon og elevmedvirkning.

Question 3

Hvorfor er overganger viktige i planlegging av en kroppsøvingstime?

Answer 3

Overganger mellom aktiviteter bør være kjappe og effektive for å maksimere faglig innhold og minimere tid bortkastet.

Rotete overganger kan føre til at elever “melder seg ut” av undervisningen, noe som gjør det vanskelig å få dem med igjen.

Question 4

Hvorfor er dette med beskjeder et viktig punkt i en kroppsøvingstime?

Answer 4

I gymsalen, hvor det er mye støy, kan det være lurt å samle elevene på forhånd og gi tydelige beskjeder om regler, forventninger og mål for timen.
Dette hjelper til med å skape orden og klare forventinger før timen starter

Question 5

Hva er forskjellen mellom rutiner og regler i kroppsøvingsundervisningen?

Answer 5

Rutiner: Handler om faste prosesser som skjer hver økt, og skaper god flyt i undervisningen.

Regler: Tydelige rammer som er satt for å sikre god orden og effektivitet i timen. Begge deler bidrar til et trygt og strukturert læringsmiljø.

Question 6

Hvordan håndtere elever som ikke deltar i kroppsøvingsstimen?

Answer 6

• Ha et bevisst forhold til hvorfor en elev ikke deltar (skade, sykdom, eller andre årsaker).
• Åpen dialog mellom elev og lærer er viktig.
• Eleven kan få alternative oppgaver som å observere eller hjelpe til med noe relatert til læringsmålene.

Question 7

Hvorfor er det viktig med bevissthet rundt rydding av utstyr i kroppsøvingsfaget?

Answer 7

Rydding kan stjele mye tid fra undervisningen.
Tydelige beskjeder om hvordan ryddingen skal foregå kan forhindre misforståelser.
Bruk av elever til å rydde utstyr kan effektivisere prosessen og sikre oversikt.

Question 8

Hva er utfordringen med
tid i kroppsøving?

Answer 8

Det er viktig å være bevisst på aktiviteter som stjeler tid i undervisningen, som rydding eller unødvendige pauser.
Effektiv planlegging og struktur kan bidra til å utnytte undervisningstiden bedre.

Question 9

Hva er rollen til læreren i en kroppsøvingstime preget av utdanningsdiskurs?

Answer 9

Læreren fokuserer på elevmedvirkning, tydeliggjøre læringsmål og vurderingskriterier.
Læreren aktiviserer elevenes forkunnskap og bruke en induktiv tilnærming som fremmer refleksjon og forståelse.

Question 10

Hvordan kan læreren håndtere uro og forstyrrelser i en kroppsøvingstime preget av helse- og idrettsdiskurs?

Answer 10

Læreren kan vente ut elevene, bruke fløyte eller høy stemme for å få oppmerksomhet.
Bruken av straffetrening kan også være et alternativ for å håndtere forstyrrelser, men dette kan skape en negativ læringsatmosfære.