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Didáctica de las Ciencias > Tema 2 > Flashcards

Tema 2 Flashcards

1
Q

Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas

A

Conductismo

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Q

Teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos

A

Constructivismo

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3
Q

Oculta las fuentes objetivas y las bases sociales de la vida, relegando la polémica individual a una gimnasia del mundo mental interno. (Cómo funciona el cerebro y cómo se organiza)

A

Cognitivismo

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4
Q

Ubicar autores: Pavlov

A

Conductismo

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5
Q

Ubicar autores: Thorndike

A

Conductismo

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6
Q

Ubicar autores: Watson

A

Conductismo

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7
Q

Ubicar autores: Skinner

A

Conductismo

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8
Q

Ubicar autores: Piaget

A

Constructivismo y cognitivismo

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9
Q

Ubicar autores: Ausubel

A

Constructivismo y cognitivismo

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10
Q

Ubicar autores: Vygotsky

A

Constructivismo

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11
Q

Ubicar autores: Dewey

A

Constructivismo

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12
Q

Ubicar autores: Bandura

A

Constructivismo

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13
Q

Ubicar autores: Lewin

A

Cognitivismo

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14
Q

Corriente psicológica cuyo fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta respuesta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el ambiente

A

Conductismo

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15
Q

Autor teoría: Condicionamiento animal

A

Pavlov

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16
Q

Autor teoría: cajas de problemas

A

Thorndike

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17
Q

Autor teoría: estímulo-respuesta en humanos

A

Watson

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18
Q

Autor teoría: Generación de nuevas conductas a partir del conocimiento

A

Skinner

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19
Q

Procedimientos de condicionamiento: la conducta provoca consecuencias positivas

A

Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa

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20
Q

Procedimientos de condicionamiento: la conducta provoca consecuencias negativas

A

Castigo positivo

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21
Q

Procedimientos de condicionamiento: la conducta provoca la omisión de algo bueno

A

Entrenamiento de omisión o castigo negativo

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22
Q

Procedimientos de condicionamiento: la conducta provoca la omisión de algo malo (entrenamiento de escape y evitación)

A

Refuerzo negativo

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23
Q

Este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento

A

Piaget

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24
Q

Estadios Piaget: estadio pre-lingüístico y operaciones básicas (reflejos simples, coordinación y percepción)

A

Sensiomotor (0-2)

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25
Q

Estadios Piaget: estadio lingüístico, inicio del uso de los símbolos, pensamiento egocéntrico, juego imaginativo y alumno centrado en el momento en el que vive

A

Preoperacional (2-7)

26
Q

Estadios Piaget: operaciones lógicas, capaz de ordenar cosas y sucesos, capaz de comprender la relación todo-parte y no todo su pensamiento se centra en el entorno que le rodea

A

Operaciones concretas (7-12)

27
Q

Estadios Piaget: pensamiento simbólico e ideas abstractas que se incluyen en el pensamiento del individuo, accede al raciocinio hipotético-deductivo

A

Operaciones formales (12-14)

28
Q
  • Conocimiento sobre las características personales con respecto al aprendizaje
  • Conocimiento sobre las características propias de las tareas a realizar
  • Conocimiento de estrategias
A

Conocimiento cognitivo

29
Q
  • Conocer nuestras operaciones o procesos mentales
  • Saber escoger y utilizar estrategias para mejorar esos procesos mentales
  • Autorregular el proceso
A

Metacognición

30
Q

Etapas del proceso de e-a

A

Previa, adquisitiva y reactiva

31
Q

Fases de la etapa adquisitiva

A

Receptiva, reflexiva y retentiva

32
Q

Fases de la etapa reactiva

A

Extensiva, expresión simbólica (verbal y no verbal) y expresión práctica (técnica y moral)

33
Q

Fases del proceso e-a: recepción de estímulos por parte del sujeto

A

Fase receptiva

34
Q

Fases del proceso e-a: el sujeto discrimina, relaciona y ordena los estímulos recibidos para convertirlos en conocimientos

A

Fase reflexiva

35
Q

Fases del proceso e-a: indica la fijación de los conocimientos adquiridos

A

Fase retentiva

36
Q

Fases del proceso e-a: hace referencia a la ampliación, modificación o transformación de los conocimientos adquiridos

A

Fase extensiva

37
Q

Fases del proceso e-a: primera reacción que se manifiesta al exterior después de haber logrado un aprendizaje

A

Fase expresiva simbólica (verbal o no verbal)

38
Q

Fases del proceso e-a: se caracteriza por la aplicación de los conocimientos y técnicas mentales adquiridos a las distintas manifestaciones de la vida

A

Fase de expresión práctica (técnica y moral)

39
Q

Corriente psicológica cuyo fundamento teórico está basado en que la mente del alumno crea nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores, eso es, el aprendizaje no se asimila sin más, el aprendizaje se construye sobre conocimientos y experiencias que ya se poseen

A

Constructivismo

40
Q

El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje, reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos, no sólo es activo cuando manipula, explora, descubre o inventa sino también cuando lee o escucha y la acción de construir el conocimiento hace que éste tienda a ser significativo

A

Constructivismo

41
Q

Clasificación del constructivismo: la adquisición de conocimiento representa una reconstrucción del mundo enfermo. El mundo influye en las creencias a través de las experiencias, la exposición a modelos y la enseñanza. El conocimiento es preciosa en la medida que refleje la realidad externa

A

Perspectiva exógena

42
Q

Clasificación del constructivismo: el aprendizaje de deriva del conocimiento adquirido con anterioridad y no directamente de las interacciones con el ambiente. El conocimiento no es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla a través de la abstracción cognoscitiva

A

Perspectiva endógena

43
Q

Clasificación del constructivismo: el conocimiento se deriva de las interacciones entre las personas y sus entornos. Las construcciones no están ligadas invariablemente al mundo exterior ni or completo al funcionamiento de la mente. El conocimiento, más bien, refleja los resultados de las contradicciones mentales que se general al interactuar con el entorno

A

Perspectiva dialéctica

44
Q

Constructivismo de Ausubel (aprendizaje significativo): las ideas iniciales son de mayor nivel de abstracción, generalidad e incluso idas que los nuevos conceptos a aprender

A

Aprendizaje subordinado

45
Q

Constructivismo de Ausubel (aprendizaje significativo): las ideas originales son de menor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender

A

Aprendizaje supraordinado

46
Q

Constructivismo de Ausubel (aprendizaje significativo): la idea previa y las ideas preestablecidas están a un nivel de generalidad, abstracción e inclusividad similar

A

Aprendizaje combinatorio

47
Q

Constructivismo de Ausubel (aprendizaje significativo): proceso de entendimiento de un nuevo objeto, experiencia o concepto dentro de un conjunto de esquemas existentes (aprendizaje subordinado y aprendizaje supraordinado)

A

Asimilación

48
Q

Constructivismo de Ausubel (aprendizaje significativo): proceso por el cual se modifican las acciones para manejar nuevos objetos y situaciones

A

Acomodación

49
Q

Las funciones mentales superiores en los procesos de aprendizaje de los niños operan mejor cuando los niños están en interacción y cooperación con sus semejantes

A

Zona Desarrollo Próximo (Vygotsky)

50
Q

El conocimiento se construye mediante la interacción del ambiente con las relaciones sociales

A

Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky)

51
Q

Gran parte del aprendizaje humano ocurre sin que el aprendizaje realice la conducta en el momento de aprender

A

Aprendizaje vicario (Constructivismo Bandura)

52
Q

Ubicar autores: Bruner

A

Constructivismo (aprendizaje por descubrimiento)

53
Q

Teoría en el que el profesor es facilitador del descubrimiento y el alumno construye sus conocimientos a través de la investigación y la experimentación

A

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)

54
Q

Se presentan ejemplos suficientes para que, a partir de ellos, el alumno pueda incluir el principio general. La práctica del ensayo-error.

A

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)

55
Q

Conceptos teóricos o derivados de la experiencia a partir de los cuales los alumnos forman concepciones alternativas que les ayudan en la explicación de los procesos que viene (y estudian)

A

Ideas previas

56
Q

Teoría del aprendizaje significativo (Ausubel) + Estadios madurativos (Piaget) + Dewey

A

Metodología expositiva con aplicación de TASA

57
Q

Los alumnos reciben la misma información y discuten y razonan la misma. Los profesores ordenan y elaboran escrupulosamente el material a impartir

A

Metodología expositiva con aplicación de TASA

58
Q

Metodología expositiva con aplicación de TASA: materiales que sirven de base, de unión de la nueva información percibida y el conocimiento previamente adquirido facilitando el paso de la información relevante por las barreras cognitivas

A

Materiales inclusores

59
Q

Metodología expositiva con aplicación de TASA: materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en si. Sirven de puente entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser aprendido de forma significativa

A

Materiales organizadores

60
Q

Teoría aprendizaje significativo (Ausubel) + Estadios madurativos (Piaget) + Constructivismo experimental (Bruner) +
opcional: constructivismo social (Vygotsky)

A

Metodología por investigación dirigía/orientada y metodología con aprendizaje por descubrimiento

61
Q

El profesor hace de guía y el alumno aprende ciencia, investigando y experimentando, es decir, haciendo ciencia

A

Metodología por investigación dirigida/orientada y metodología con aprendizaje por descubrimiento

Didáctica de las Ciencias (6 decks)

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