Technisch lezen - HC 4

Question 1

Kennis van het alfabet.

Answer 1

Heeft een positief effect op het leren van nieuwe woorden bij kinderen.

Question 2

Fases van de ontwikkeling van het ‘sight’ wordt ‘learning’.

Answer 2

1. Pre-alphabetic.
2. Partial.
3. Full.
4. Consolidated alphabetic phases.

Question 3

Pre-alphabetic.

Answer 3

Kinderen kunnen nog geen letter-klank verbinding hebben om woorden te lezen. Als ze woorden lezen is het omdat ze visuele kenmerken herkennen (oog, de oo’s lijken op ogen).

Question 4

Partial.

Answer 4

Namen en/of klanken van letters geleerd en zich deze herinnert hoe het woorden moet lezen. Ze kijken meestal alleen naar de eerste letter en de laatste letter en gaan dan gokken.

Question 5

Full.

Answer 5

Complete connecties vormen tussen letters in spelling en taalklanken/fonemen in uitspraken. Dit kunnen ze doordat ze het grafeem (letter), foneem (klank) correspondenties kennen. Juiste spelling van woorden onthouden en makkelijker onbekende woorden decoderen.

Question 6

Consolidated alphabetic phases.

Answer 6

Wanneer full fase readers steeds meer sight words opslaan inn hun geheugen.

Question 7

Manieren waarop we woorden lezen.

Answer 7

1. Decoderen.
2. Analogizing.
3. Voorspelling.
4. Herinnering of zicht (bij bekende woorden).

Question 8

Decoderen.

Answer 8

a. Phonological recording.
b. Kijkt naar letters of stukjes om dan te herkennen wat er staat.

Question 9

Analogizing.

Answer 9

a. Woorden gebruiken die we al kennen om nieuwe woorden te lezen.
b. Bijv. het woord dat we kennen ‘bottle’ om onbekende woord ‘throttle’ te lezen.

Question 10

Voorspellen.

Answer 10

a. Door context en letter aanwijzingen te gebruiken raden we onbekende woorden.

Question 11

Herinnering of zicht.

Answer 11

a. We zien ze en we herkennen ze.
b. Gaan heel snel en ze worden als een unit gelezen.
c. Het is automatisch (onbewust) en dus geen strategie (bewust).

Question 12

Technisch lezen.

Answer 12

Betreft de techniek van het lezen, het omzetten van een geschreven in een gesproken woord.

Question 13

Begrijpend lezen.

Answer 13

a. Het kunnen begrijpen van geschreven tekst.
b. Processen op woord-, zins- en tekstniveau spelen een rol.
c. Enkel kennis van woorden en betekenis is onvoldoende: er moeten verbindingen gemaakt worden tot een mentale representatie van de situatie zoals beschreven in de tekst –> situatiemodel.

Question 14

Middelen voor de lezer om coherent situatiemodel van een tekst te constructureren.

Answer 14

• De woorden die relaties tussen zinnen weergeven: verwijswoorden en connectieven.
• Maken van inferenties.

Question 15

Verwijswoorden.

Answer 15

Woorden die terugverwijzen naar een bepaalde entiteit die eerder in tekst is genoemd.

Question 16

Connectieven.

Answer 16

Woorden die logische of causale relatie weergeven (omdat, doordat).

Question 17

Inferenties.

Answer 17

1. Gevolgtrekkingen over wat bedoeld wordt die verder gaan dan de informatie die direct gegeven is in de tekst.
2. Hierdoor moet de lezer tijdens het lezen ontbrekende info invullen.

Question 18

Oorzaken van problemen in begrijpend lezen.

Answer 18

Problemen met deelvaardigheden:
1. Technische lezen.
2. Woordenschatkennis.
3. Werkgeheugencapaciteit.

Question 19

Problemen technisch lezen.

Answer 19

• Moeite met ontcijferen afzonderlijke woorden bemoeilijkt begrijpend lezen.
• Veel aandacht naar ontcijferen, minder aandacht tekstbegrip.

Question 20

Problemen woordenschatkennis.

Answer 20

• Onbekendheid met woorden hindert tekstbegrip.
• Woordenschat en begrijpend lezen beïnvloeden en bevorderen elkaar.

Question 21

Problemen werkgeheugencapaciteit.

Answer 21

• Vermogen info kortstondig op te slaan (situatiemodel) terwijl tegelijkertijd andere info (een zin, bewering) verwerkt wordt.
• Betrokken bij de constructie van een situatiemodel.
• Zwakke begrijpend lezers zijn slecht in het maken van inferenties, redenen: snel tevreden met coherentie situatiemodel, slecht afstemmen leesstrategie op doel van tekst, minder kennis van tekststructuren, minder goed in begripsmonitoring.

Question 22

Interventies begrijpend lezen.

Answer 22

1. Interventie gericht op bevorderen van de constructie van het coherent situatiemodel.
2. Interventie gericht op verbeteren deelvaardigheden van begrijpend lezen: technisch lezen en woordenschat.

Question 23

Interventie gericht op bevorderen constructie coherent situatiemodel.

Answer 23

a. Oefenen met inconsistenties herkennen, vergelijk-contrast structuren in tekst analyseren.
b. Een meer inhoudelijke aanpak van tekstbegrip die direct gericht is op onderkennen van de beweringen in een tekst en het construeren van een situatiemodel in tekst.

Question 24

Interventies gericht op verbeteren deelvaardigheden van begrijpend lezen.

Answer 24

a. Werken indirect.
b. Effect neemt af in hogere klassen, toename in deelvaardigheden zorgde niet voor toename begrijpend lezen.
c. Interventies gericht op begrijpend lezen effectiever.
d. Bijv. verbeteren woordenschat.