TDAH Flashcards
TDAH trois grands symptomes
1) déficit de l’attention
2) hyperactivité motrice
3) impulsivité
Prévalence
4% des enfants
2,5% des adultes
diagnotisc 10 ans
17% associent les 3 symptomes
l’hyperactivité diminue avec l’âge mais pas l’impulsivité
Démarche diagnostiquen
impact fonctionnel sur la vie familiale, scolaire ou les relations sociales amènent la consultation
souffrance de l’enfant
on peut parler de handicap
dépistage du TDAH rôle primordial des acteurs éducatifs
importance du milieu scolaire
enseignants peuvent repérer les signes mais besoin de formation
CO MORBIDITE
anxiété
trouble de l’humeur
agressivité
troubles d’usage des substances
pb judiciaire
troubles cognitifs
pas de profil cognitif particulier
-> focus sur les mesures global (QI) ppir voir si il n’y a pas un pb mais ce n’est pas le cas si TDAH
-> focus dans un deuxième temps sur les fonctions attentionnelles
MESURER L’ATTENTION
3 types d’attention
d’après le modèle de POSNER
Réseau Attentionnel postérieur orientation de l’attention -> acetylcholine
Réseau de vigilance
alerte -> norepinephrine
Réseau attention antérieur -> détection -> dopamine
Le modèle de POSNER
L’alerte et la vigilence s’activent quand il faut faire attention elles sont associées à la libération de la noradrénaline
L’orientation attentionnelle détermine à quoi nous devons faire attention. Les
processus attentionnels amplifient les signaux sélectionnés mais inhibe les signaux
non-pertinents. Ce type d’attention est soutenue par le système cholinergique.
DEUX TYPES D’ALERTE
Tonique
modification lente du niveau globale des ressources mentales
état d’éveil, niveau d’activation corticale
généralisé, lent, involontaire
Phasique
Modification rapide de la disponibilité du système cognitif
Faciotation instantannée et généralisée de la performance induite par un signal avertisseur
Optimisation de l’état préparatoire
Volontaire, soudain et transitoire
Le rôle de l’APA
Selon cette étude, ce sont les exercices cardio qui auraient les meilleurs effets à courts termes et moyens termes notamments sur les fonctions exécutives, l’attention
Dans les essais randomisés contrôlés sur les effets de l’exercice physique sur les symptômes du TDAH, les fonction s exécutives et les habiletés motrices
Rôle de l’école dans la prise en charge
Importance d’articuler la prise en charge entre l’équipe soignante, la famille et
l’équipe éducative
▪ Aménagements pédagogique :
Valoriser l’enfant/ le responsabiliser
Donner des consignes courtes et claires
Proposer un atelier à la fois
Attention à la charge cognitive, à l’environnement
Conclusion APA
L’activité physique (sur aérobie) peut permettre une amélioration des
performances motrices mais également cognitives des enfants souffrant de TDAH.
▪ Dans le cadre des APA, il est donc possible de proposer à ces enfants une activité
spécifique et adaptée dans le cadre scolaire
▪ Nécessité d’articulation entre tous les acteurs de soins et éducatifs
CHAT GPT quelles bénéfices de l’AP ?
Réduction des symptômes du TDAH : Les interventions en activité physique ont montré une capacité à réduire les symptômes du TDAH, tels que l’hyperactivité, l’impulsivité et les problèmes d’attention.
Amélioration des fonctions cognitives : L’activité physique peut aider à améliorer les fonctions cognitives, y compris les fonctions exécutives comme la mémoire de travail, la flexibilité cognitive et la planification, qui sont souvent affectées chez les personnes atteintes de TDAH.
Meilleure régulation émotionnelle : Des preuves suggèrent que l’activité physique peut contribuer à une meilleure régulation émotionnelle chez les individus atteints de TDAH, aidant ainsi à réduire les comportements impulsifs et agressifs.c
