TDAH Flashcards
Existe-t-il différents types de TDAH ? Comment les reconnaître ?
Le type inattention prédominante:
L’enfant doit présenter au moins 6 symptômes d’inattention et peu de l’hyperactivité et de l’impulsivité.
Le type hyperactivité/impulsivité prédominante:
Doit avoir au moins 6 symptômes d’hyperactivité et d’impulsivité, mais peu d’inattention.
Le type mixte:
Doit comprendre des symptômes des deux premiers types.
aussi 3 spécificités: inattention, impulsivité et l’hyperactivité
Comment le TDAH complexifie la vie des enfants touchés et celle de leurs parents ?
Enfant:
Des retards dans le développement
Des problèmes de faibles rendements scolaires;
Des problèmes de comportements sociaux inadaptés;
Des difficultés à percevoir ou à évaluer le danger;
Une faible tolérance à la frustration;
Un excès de colère;
De l’entêtement;
Une tendance à nier sa responsabilité;
Un manque d’autocontrôle;
Une fréquence élevée de comportements agressifs
Des conflits avec les pairs;
Le rejet ou le retrait social;
Tous ces problèmes ➜ une faible estime de soi et une image de soi négative.
Parent:
Difficulté à établir une bonne routine entre le sommeil et les périodes d’alimentation.
Développement moins rapide en terme de propreté et décalage dans son développement moteur et langagier.
Plus de difficulté à discipliner le jeune:
complexifie son éducation, peut avoir comme conséquence un faible lien d’attachement.
La période de devoirs entraîne beaucoup de complications dans la relation parent-enfant.
Les conflits sont fréquents, que ce soit avec les parents ou avec la fratrie.
Quelles sont les grandes familles d’intervention pour les enfants présentant un TDAH, que visent-elles et que sait-on de leur efficacité ?
- Médicaments, dose qui fait diminuer symptôme
- Interventions psychoéducatives: renseigner plus
- Interventions éducative, sont les plus utilisés, tutorat par les pairs et assisté par un ordi
Par interventions comportementales
Par des programmes d’entraînement aux habiletés sociales
Par interventions cognitive-comportementales
Par des programmes d’entraînement aux habiletés parentales.
Comment intervenir de manière efficace auprès d’un enfant ayant un TDAH ?
Connaître ce qui définit le TDA/H ainsi que ses limites
Reconnaître les limites des interventions
Évaluer les déficits de l’enfant ainsi que ses ressources
Ne pas s’attarder seulement aux symptômes, mais également sur l’intervention auprès du jeune
Sélectionner l’intervention selon les besoins de l’enfant et les ressources offertes par son milieu
Intervenir de façon intensive et à long terme
La concertation entre les milieux du jeune ainsi que ses différents intervenants
Identifier 2 sujets de controverse entourant le TDAH et, pour chacun, expliquer brièvement les constats des recensions critiques.
Le sucre n’as pas vraiment d’effet sur le comportement ou la performance cognitive des enfants.
Il n’y a pas plus de risque de dépendance aux drogues/alcool associé au traitement pharmacologique, même 2 fois moins de chances que les autres de developper toxicomanie
Comment le milieu scolaire contribue-t-il au phénomène du surdiagnostic du TDAH chez les enfants ?
Effet-établissement: éléments structurels; taille de l’école, particularités administratives, composition sociale
Processus scolaire; culture, climat, pratiques éducatives
Culture d’éducabilité et culture de diagnostics:
étiquetage; (attente envers élève, agir en conséquence dans l’enseignement. Si attente faible élève va agir en conséquence)
médicalisation de l’éducation; (plus en plus de spécialiste de la santé et tjrs porté a médicaments les élèves. Prof suggère diagnostic. École et prof qui ont un role a jouer la dedans
Que retenez-vous des perceptions des enfants, des parents et des enseignants au regard de cette problématique et comment cela pourrait influencer vos interventions ?
Les enfants touchés
La majorité: disent que leur pilule les aide à mieux fonctionner mais qu’ils sont gênés face aux autres de devoir les prendre
Les parents
Peur de l’étiquetage et du jugement
Inconfort face à la médication (peut modifier le comportement ou l’humeur, effets secondaires)
Les enseignants
Interprétation biologique et génétique de la problématique plutôt que psychologique ou social
Identifier 3 pistes d’intervention qu’il apparaît pertinent de poursuivre dans une perspective bioécologique.
Être bien informé
Être outillé et alimenter une approche multimodale
Accompagner la décision quant au traitement et participer la qualité du suivi
Rester informé
Vulgariser l’information
Rendre l’information accessible pour l’enfant, les parents, les intervenants et les enseignants
Choix éclairé des parents
Implication de l’enfant
Baisse des symptômes
Permet à l’enfant de développer certaines stratégies
