Tcc Cours 5

Question 1

L’intervention individuelle serait plus efficace que les interventions
de groupe?

Answer 1

Les deux sont egale
L’intervention de groupe coute moins chère et prend moins de temps(possibilité pro social qu’amene le groupe, pratiquer c’est capacité prosocial).Ce sent moins anormal.
L’intervention individuelle eu être mieux pour quelqu’un qui n’est pas alaise.
Un mixte des deux

Question 2

Quels sont les éléments pouvant contribuer à la réussite de l’intervention de groupe?

Answer 2

Ce sentir moins anormal puisque que le client est dans un groupe de personne avec des difficultés similar, et la relation avec l’animateur est les pairs

Question 3

But d’une intervention de groupe:

Answer 3

•Travailler à la résolution de problèmes d’ordre personnel, psychosocial et collectif
•Préventif ou curatif

Question 4

Objectif d’une intervention de groupe

Answer 4

Objectifs
•Modifier des comportements
•Développer des habiletés ou des compétences
•Améliorer la connaissance de soi
•Briser l’isolement
•Résoudre un problème collectif

Question 5

Principes de base: intervention de groupe 1a 3

Answer 5

1. Cible commune : guide le groupe et qui définit la direction.
2. Interactions : système de relation entre les personnes. S’influence de façon réciproque
   Ceux qui sont son plus avancer vont devenir influenceur et model des autre.
3. Cohésion : Résultat des interactions du groupe favorisant le travail de la cible commune. Tout le monde est d’accord avec la cible commune D‘Accord sur les moyen pour y arriver

Question 6

Principe de base 4 a 7 de l’intervention de groupe

Answer 6

4. Structure : composition du groupe au niveau formel.( groupe composer de qui? Quel âge?caractéristique commune, la taille du groupe, fréquence, durée et affiliation des pairs.
5. Rôles : fonction déterminée dans le groupe. Chaque personne va avoir un role, leader positif, leader négatif, suiveur, animateur souvent rencontrer les participant avant les interventions de groupe
6. Normes : attitudes et valeurs qui sont acceptées dans le groupe. Amener a mettre des regle on peut proposer des theme et de bien conseilller
7. Leadership : influence exercée entre les membres du groupe. Majorité du temps ses nous qui la, mais quelle genre de leadership on est? Stricte démocratique. Au debut on a pas beaucoup de ressource si elle marche pas donc notre manque de confiance en soi et de securité, donc on s,appui sur le cadre.

Question 7

Centrations de l’intervention de groupe:

Answer 7

1) Deux clients: l’individu et le groupe
2) La satisfaction des besoins et la réalisation des objectifs.
3) La préoccupation du développement de
l’individu et du groupe.

Ou est rendu mon groupe? Est ce qu’ils ce font confiance? Est ce qu’ils disent ce qu’il pensent. Tout les membre sont pas tous au meme niveau donc demande beaucoup de concentration.

Question 8

Types de groupe:

Answer 8

1. Groupe de traitement
   • Accent mis sur la réadaptation et la modification de comportements
   • Le groupe est à la fois un moyen et un contexte permettant à l’individu de changer et d’apprendre des habiletés
2. Groupe de soutien (besoin d’être compris )
3. Groupe d’éducation(transmettre de l’information )
4. Groupe de croissance(personnel)
5. Groupe de socialisation(groupe d’échec)

Question 9

La composition du groupe:

Answer 9

Un seul clinicien chargé de l’animation.
Doit évoluer dans un environnement sain.
(Limite claire et être capable de gérer le comportement perturbateur)
Les participants doivent :
o être volontaires.
o être sobres pendant la rencontre.
o ne pas présenter de symptômes
psychotiques ou d’idéations suicidaires
actives*.

Question 10

L’animation/MMI(moyen de mise en interaction)

Answer 10

Le « modeling »(monter comment faire)apprentissage par observation
• Le jeu de rôle(pratiquer pour intégrer)
• Le feedback(nommer les bon coup, moins bon coup)
• Le transfert d’apprentissages

Question 11

L’animation/MMI: comment faire participer le monde et gérer les comportements

Answer 11

1. Motiver les personnes à augmenter leur
   répertoire(initiatives café)
2. Donner aux personnes le sentiment que le
   groupe leur appartient
3. Impliquer les personnes dans TOUS les aspects du groupe( aider à placer les table)
4. Donner du renforcement positif sur leur
   participation souvent = CRÉER un lien
5. Ne jamais retirer une personne d’un atelier( a moins de comportement violent)

Question 12

Les essentiels:

Answer 12

• Le sentiment de sécurité
• Accent mis sur la tâche
• Séance centrée sur un objectif
• Cadre unique pour toutes les
séances
• Vocabulaire accessible
• Exercice entre les séances
• Expérience agréable
• Transmission d’information
• Création d’espoir et altruisme
• Acquisition de techniques
• Comportement imitation
• Cohésion de groupe
• Apprentissage interpersonnel

Question 13

Faire Attention…

Answer 13

▪ Aux histoires passées : aspects cachés de la personne,
trauma(s) antérieur(s).
▪ À la désirabilité sociale : on montre seulement ce que l’on
croit bon à montrer.
▪ À la pression du groupe : se sentir obligé de tout raconter
dans les moindres détails, rester complètement en retrait.
▪ À l’impact des leaders formels et informels sur le groupe.

Question 14

Les effets délétères:

Answer 14

•L’affiliation à des pairs déviants ⇧
comportements délinquants (contagion)
• de pairs déviants ensemble = ⇓ l’influence
des pairs prosociaux.

Question 15

Les effets délétères…suite :

Answer 15

La contagion
• L’entrainement aux comportements non-désirés
• Augmentation des idées négatives/ distorsions
• Augmentation des comportements antisociaux

Question 16

Qu’est-ce que l’intervenant fait?

Answer 16

1. Animateur expérimenté
   • GHérer les interactions
   • Transmet le contenu
2. Activités structurées supervisées
3. Travailler les relations avec la famille

Question 17

Dans une intervention de groupe les participant sont….

Answer 17

le pairage à des pairs non-déviants dans le cadre d’activité structurante.
Groupe de 6 à 8 personnes (max 12).
Niveau de base différent pour chaque participant.

Question 18

Rôles de l’intervenant:

Answer 18

• Favoriser la cohésion
• Respecter les besoins, les objectifs, le rythme et le développement du groupe
• Favoriser et encadrer la discussion
• Être un membre à part entière du groupe
• Cibler et utiliser les forces de chacun
• Aider à construire un système de soutien et d’aide mutuelle
• Suivre les dynamiques personnelles en même temps que de travailler sur le
processus de groupe
• S’assurer de la participation de tous et équilibrer les interactions

Question 19

Preparation de l’intervention de groupe:

Answer 19

• Prévoir toujours le même moment (jour et
heure)
• Faire des rencontres préparatoires
• L’aménagement de la salle
• L’appropriation du matériel par l’animateur
• Détermination des rôles si plusieurs
animateurs
• Établissement d’un code comportemental
• Éviter les objets/personnes qui pourraient
nuire à la concentration
• Prévoir une seule habileté par séance

Question 20

Les activités de groupe:

Answer 20

• Les habiletés de communication
• La régulation de la colère
• Les habiletés de gestion du stress
• L’entraînement à la résolution de
problèmes
• La gestion de la consommation de substance psychoactive
• « Trauma information group »
• Parents/Famille

Question 21

L’apprentissage des habiletés de communication:

Answer 21

But: apprendre à communication de façon socialement
acceptable
Habiletés de base: écouter, entamer et entretenir une
conversation, poser une question, dire merci, s’introduire,
introduire une autre personne et faire un compliment.
Habiletés avancées: Demander de l’aide, se joindre à un
groupe, donner et se conformer à des instructions et
s’excuser.

Question 22

L’apprentissage des habiletés de régulation de la colère:

Answer 22

But: apprendre la maîtrise de la colère et généraliser les
apprentissages à d’autres émotions.
3 volets:
1. Dégager les éléments cognitifs et émotifs qui sous-tendent les comportements agressifs(Pk je suis en colère utiliser des exemple de la vrai vie. Identifier les pensé et les reaction physiologique)
2. Acquérir des moyens de maîtriser cette colère(Décortiquer les habiletés pour les rendre plus accessible)
3. S’entrainer à utiliser ces moyens.

Question 23

L’apprentissage
des habiletés de
gestion du stress

Answer 23

But: s’entrainer à vivre des situations stressantes d’une manière socialement
acceptable.
1. Enseignement des techniques comme le yoga, la respiration, l’activité
physique et autre.
2. Enseignement de 12 habiletés: faire face au rejet, formuler une plainte,
répondre à une plainte, défender un ami, faire face à l’échec, faire face aux
affirmations contradictoires, faire face à des accusations, se preparer à une
conversation difficile, se soustraire d’un groupe, être une personne
agréable, maîtriser une situation embarassante, maîtriser une situation de
persuasion

Question 24

Entrainement à la
résolution de problème

Answer 24

But: apprendre aux personnes à être responsable de leur
choix.
- Prendre un moment de recul
- Analyser la situation et les possibilités de réponses
socialement acceptable
- Mettre en pratique la solution.
5 étapes:
1. Définition du problème
2. Recherche de solutions
3. Évaluation des avantages et inconvénients
4. Choix de la solution
5. L’application de la solution

Question 25

L’apprentissage des habiletés pour gestion de
la consommation de drogue

Answer 25

But: la personne apprend à réduire les méfaits de leur consommation
problématique.
- Mettre à jour mes propres connaissances
- Prendre conscience des impacts personnels et sociaux de leur
consommation
- Apprendre des habiletés pour éviter de consommer dans les
contextes prosociaux
- S’entrainer à résister à la pression des pairs

Question 26

Les objectifs généraux
du TIG(trauma informatique group)

Answer 26

1. Augmenter la compréhension des impacts du trauma
2. Diminuer le sentiment de solitude et l’isolement
3. Diminuer le sentiment de honte,
   de blâme et d’impuissance
4. Augmenter l’auto-compassion
5. Augmenter la capacité à gérer ses
   propres réactions de détresse
6. Augmenter le répertoire de
   stratégies de gestions des
   réactions
7. Augmenter la capacité à avoir
   des relations
   interpersonnelles
   satisfaisantes
8. Augmenter le sentiment
   d’auto-efficacité

Question 27

Role des Parents et famille
Dans l’intervention de groupe:

Answer 27

But: Assurer la collaboration des familles et des
proches dans la démarche de réadaptation.
- Faciliter la généralisation
- Harmoniser les relations
- Assurer un soutien
Comment?
1. L’information continue
2. La participation
3. L’apprentissage d’habiletés

Question 28

Déroulement de la rencontre
«Trauma Information Group» (TIG)

Answer 28

Avant
▪ Assurer de présenter
un objectif clair.
▪ Donner à l’avance l’ordre du jour
pour diminuer les imprévus.
Pendant
▪ Débuter par un exercice d’ancrage.
▪ Créer un « safe space » : assurer des
échanges constructifs et
respectueux en établissant des
règles claires.
▪ Laisser l’espace aux participants
pour qu’ils puissent donner des suggestions.

Conclusion
▪ Faire un tour de table : qu’est-ce que les
participants retiennent, ont aimé ou pensent appliquer.

Question 29

Les sujets à aborder

Answer 29

L’éducation psychologique
par le conseiller.

▪ Se comprendre.
▪ Comprendre l’impact de son histoire sur ses réactions.
▪ Comprendre les impacts de ses réactions sur son histoire.
L’éducation psychologique par les autres membres.
▪ Entendre les stratégies utilisées par les autres pour gérer ses réactions.
La généralisation des
acquis par des ateliers hors groupe.

Question 30

Attention… On aborde seulement ….

Answer 30

les RÉACTIONS, leurs impacts et les façons de les gérer.

Si les participants parlent de l’événement :
o les ramener à l’objectif de la rencontre.
o tenter de découvrir le
besoin sous-jacent qui
amène à parler de
l’événement.

Question 31

Déroulement des rencontres
“apprentissage d’habileté”

Answer 31

1. Accueil des participants
   • vérification des exercices pratiques
   • rappel de l’habileté vue la semaine dernière
   • rappel des règles
2. Présentation de l’habileté sociale
3. Modelage par les animateurs
4. Préparation aux jeux de rôle des personnes
5. Jeux de rôle des participants
6. Rétroaction à l’acteur principal:
   • L’acteur secondaire
   • Les observateurs
   • Les animateurs
   • L’acteur principal
7. Présentation des exercices pratiques