Tcc Cours 3 Flashcards
L’analyse fonctionnelle est…
une hypothèse sur la raison laquelle la
personne agit d’une certaine façon et c’est un outil d’évaluation clinique. Ce n’est pas une vérité absolue, une réponse exacte ni une théorie.
L’objectif est ….
de mettre en évidence les fonctions des comportements problématiques et l’ensemble des facteurs de l’environnement
(déclencheur et de maintien).
Comment faire un analyse fonctionnelle?
→ En s’intéressant à la séquence des événements dans le but de saisir la signification et la fonction des comportements (observer l’antécédent et la réponse du comportement ; comparer le
comportement à la norme de son groupe)
→ En retraçant la trajectoire comportement (Depuis quand ? Comment le comportement s’est maintenu ? Aller chercher les facteurs
explicatifs)
→ En fournissant un portrait dynamique (son interaction avec son environnement)
Le processus d’évaluation fonctionnelle :
1) Description du comportement problématique
2) L’analyse de la fonction du comportement et les facteurs qui contribuent
3) La détermination d’un comportement de remplacement
4) La mise au point de stratégies qui favorisent les comportements adaptés (les objectifs)
5) La mise au point de stratégies qui réduisent l’incidence du comportement (les moyens)
Quelles moyens aident à définir le comportement à changer ?
1) L’entrevue
2) L’observation
3) La grille d’observation
4) La carte conceptuelle
L’entrevue : on pose des questions sur….
a. Les événements qui précèdent les comportements à changer
b. Les pensées et les émotions qui suivent l’événement
c. Le développement du problème dans le temps
d. Les comportements problématiques à changer
e. Les facteurs présents dans la vie de la personne
L’observation :
a. Directe : séquence, fréquence d’apparition, durée, latence.
b. Indirecte : dans différents contextes et avec différentes personnes.
La carte conceptuelle ….
donne une représentation visuelle du problème
a. Définir l’objectif poursuivi par la carte
b. Identifier les concepts centraux et secondaires
c. Organiser les concepts (faire des liens entre chaque élément)
d. Caracctériser les liens (sens de la relation)
e. Ajouter des couleurs selon les catégories.
Comment faire l’analyse ?
1) Identifier ou prioriser le comportement à changer
2) Formuler des hypothèses cliniques
3) Trouver la fonction
Identifier ou prioriser le comportement à changer: comment?
le comportement
à changer se manifeste par
a. La quantité excessive du comportement (précocité, fréquence,
gravité, durée)
b. La qualité excessive du comportement
c. La comparaison avec une norme
d. À quel point le comportement brime le fonctionnement de la personne
e. Le nombre de sphères perturbées de la vie de la personne
f. Le caractère légal
g. Les critères scientifiques
Comment formuler des hypothèses cliniques?
→ Nécessite de bien comprendre la situation de la personne
→ Nécessite de connaître les théories associées au développement du problème
→ Nécessite d’avoir confiance en nos connaissance
Comment trouver la fonction ?
à partir des éléments de la séquence ABC et en fonction des hypothèses, à quoi ça sert ? Effectuer une recherche d’un lien fonctionnel entre les éléments et choisir la meilleure hypothèse en fonction des théories explicatives et de l’avis du client. (Réponse à un besoin physique, stimulation interne, protection, évitement, pouvoir ou contrôle, attention, acceptation, expression de soi, justice ou revanche, etc)
Comment déterminer le comportement de remplacement ?
L’objectif est d’aider à la planification de l’intervention. On se pose des questions : par quel comportement socialement acceptable je peux remplacer mon comportement à changer ? Fait-il partie d’un défi adaptatif
stimulant ? Identifier les forces et les capacités de la personne pour mettre
en place une intervention
