T5 Flashcards
Escritura
Primera signifcado, después ortografiaca y finalmente escribir
Ruta fonologica o indirecta
Ruta ortográfica o directa
Ruta fonologica indirecta
- activar significado (memoria semántica)
- buscar la forma hablada de este concepto (léxico fonológico) seleccionar palabra adecuada,
- identificar fonemas, conversación fonema-grafema
- letras actividad escrito a través del programa grafómotor
Nos permite escribir „suma“ pero palabras poligraficas y homófonas no (Carballo, cabos)
Ruta ortográfica o directa
- cuando escribimos varias veces guardamos en la memoria su huella visomotriz (léxico ortográfico y grademos)
- para escribir esa palabra activamos su representación y ejectuamos el programa grafomotor correspondiente
Etapas adquisición de la escritura
- logográfica: dibuja la palabra, sin consciente de sus componentes
- alfabética: aplica ruta fonologica y aprender ortografía natural
- ortográfica: aplica ruta léxica se inferioridad ortografía reglada y ortografía visual
Aprender a escribir ..
… comunicar mensajes por escrito
Procesos composición escrita
- Planificación de un esquema mental de redaccion (generación de ideas y del contenido)
- Textualizacion (traducción, producción, desarollo de secuencia de palabra , procesos: grafomotores, sintácticos, sexismos, semánticos, textuales y contextuales)
- Revision de lo escrito (evaluar y corregir , edición y lectura de texto , reedición y nuevas revisiones del texto)
Dificultades en la escritura : trastorno disgrafico
Tipo funcional:
- afecta calidad de escritura
- en el trazado Linienführung de la escritura
- significativamente inferior al esperado por su edad y curso
- influye negativamente sus aprendizajes escolares
Disortografia
Dificultad de carácter evolutivo asociadas ritmo de maduración y aprendizaje y déficit maduración concretos en la interiorizacion de los hábitos escritores
Nino con dislexia también presenta Disortografia pero un niño con Disortografia no es necesario dislexia
Disortografia no afecta a la lectura y tiene entidad propia
Solo afecta el plano escritor no la lectura
Dis grafía
Problemática de grafomotor (trazado, la forma, la direccionalidad ; localización hoja)
Disortografia
Dis: desorden afección
Conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a a su trazado o grafía
Dificultad para transmitir código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras respetando la asociación correcta grafema-fonema
Peliculiaridades ortográficas de algunas palabras en las que la correspondencia no es tan clara (b,v)
Dificultades en escritura
- no explicar por medio de otros problemas
- trastorno de la expresión escrita (clínica)
- disgrafias o Disortografia adquiridas y evolutivas ( p. De educ.)
- procesos cogn implicados : desde realización de los signos gráficos hasta dificultad para componer textos pasando por Problemes en la escritura de frase y dif ortograficas
Disgrafia
ß adquirida : mal funcionamiento del cerebro y el problema surge después de haber adquirido la escritura
Por un traumatismo craneoencefalico, accidente cerebro-vascular o alguna otra causa neurologica
-evolutiva: van más allá de lo esperado para su edad cronológica y pueden afectar a uno o a varios procesos de escritura
Disgrafia evolutiva
No hay razones que expliquen las dificultades a aprender a escribir
Tipos: fonologica, superficial, mixta
No es el mismo como como RETRASO en la escritura: absentismo escolar, bajo nivel inteligencia , …
Disgrafia fonologica
Desarollo y domino de las reglas conversación fonema-grafema
- dificultad para escribir poco conocidas palabras, pseudoescritura
Errores:
1, sustituye un grafema por otro , omitir, cambiar, romper
2, errores grafemas ch. Ll.gu. Er , g antes de e y de i..
Disgrafia superficial
- erraores engalanarse poco familiares y en irregulares
- escribir correctamente de ortografía no arbitraria(nicht willkürlich) pero no palabras irregulares
-alteración ruta ortográfica
Errores:
- errores fonológicamente plausible
- errores en palabras poligraficas o que contengan h
- escritura lenta
Disgrafia mixta
Dificultades a todos los niveles
- dificultad en palabras de baja frecuencia que se Alta
- dif palabras abstractas
- dif palabras funcionales Sin contenido
Errores semánticos en la escirtua : sobrino en lugar de primo
Características y errores típicas de Disgrafia
- postura gráfica incorrecta
- Supporte inadecuado del útil escritor
- deficiencia en Pression y presión
- ritmo escritor excesivo y lento
- tamaño de letras excesivamente grande
- forma de de letras (distorsionándolos)
- inclinación en el renglón o en las letras
- espaciarían de letras (desligadas o apiñas )
- trazos exagerados o gruesos
- enlaces entra las letras
Errores más frecuentes Disgrafia caligráfica
- proporcionalidad
- enlaces (no nexos)
- paralelismo : falta paralelismo entre grafemas o entre líneas
- alteración en la ejecución del trazo (abolladuras temblores )
- modificaciones:
Relacionadas con la direccionalidad
Derivadas de una deficiente presión sobre los materiales
Evaluacion
Determinar el tipo de errores
Test TALE
Pruebas no estandarizadas:
- Evaluacion de las destrezas motoras (handgeschicklichkeit):dibujo
- Evaluacion de los procesos morfosintacticos: ordenar palabras , signos de puntuación , completar frases
. Evaluación procesos léxicos: dictado, conocimiento reglas, pseudo palabras
-Evaluacion procesos de planificación : describir dibujo escena
_ evaluación de los procesos de revisión : analizar un texto
Disgrafia motriz o caligráficas
Orden exploración:
- Partir de lo más empírico y observable
- Exploramos los factores que acompañan grafismo
- Evaluamos los factores que pueden estar asociados al problema dusrafico
Evaluación
1, Analisis del conjunto de errores Disgrafia los
- escala de Disgrafia
- IDA Inventario disgrafico de la escritura
- Escala de observación de la escritura
- subtest de escritura de TALE
- PROSEC
- Exploración de los factores que acompañan al grafismo
- actitud general de la cabeza
- actitud general del hombro y tronco
- posición papel
- posición codo
- posición antebrazo
- apoyó muñeca
- grado extensión o flexión de la mano
- posición dedos
@ postura gráfica
@ soporte gráfico
@ ritmo escritura
THG:Test de habilidades grafomotoraa : maduración, direccionakudad, pulsión tónica, coordinación visomotira y descodificación perceptivo motriz
- Evaluación de factores que pueden estar asociados al problema disgrafico
- capacidad intelectual
- factores psicomotrices: lateralidad, esquema corporal, coordinación visomotora, estructuración espacio temporal
- factores de personalidad
- factores neurálgicos o neurofisiologicos
Intervención
Reeducación de los problemas motores
- perforado o picado
- recortado rasgado
- seguir el contorno
- calcado
- completar un dibujo mediante líneas
- repasar
- copiar
Método Ajuriaguerra
- métodos preparatorios para la escritura
- relajación general
- técnicas pictóricas
- técnicas escriptograficas (profesión de movimientos) - método de reeducación de la lectura
- estudió de letras
- la presión
- ritmo
- velocidad
Aspectos de un programa
- ejercicios de psicomotricidad básica
- control tono muscular - ejercicios de trazos grafomotores
- ejercicios de reeducación de letras : sensoriales, copia caligráfica
Evaluacion Disgrafia ortográfica o Disortografia
Evaluacion formal :
- TALE (6-10)
- BP-3 prueba de ortografía ( 8-10 )
- ORTOGRAFÍA-2: evaluación de los conocimientos a partir de 10 años
Evaluación informal:
- copia de palabras y texto
- dictado de palabras y texto
Factores que pueden intervenir el fracasó ortográfico
- nivel lector del sujeto
- capacidad intelectual (RAVEN, WISC)
- aspectos perceptivos
- aspectos perceptivos-mnemicos
- aspectos lingüísticos
Evaluacion Disortografia
- percepción y discriminacion auditiva y fonética
- percepción y discriminacion visual
- percepción espacio temporal BENHALE
- aspectos perceptivos mnemicos
- aspectos lingüísticos
Pautas de intervención psicoeducativa en aula
Principales objetivos de la enseñanza ortografía :
- facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social
- proporcionar metodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras
- desarrollar una conciencia ortográfica, el deseo de escribir correctamente y el habito de revisar las producciones escritas
- habituar al alumnado en el uso del diccionario
- ampliar y enriquecer el vocabulario gráfico
TÉCNICAS NO ACONSEJABLES:
- dictado
- copias
- listas de palabras
Estrategias de Intervención:
Recuperación de la disortografia
A) listados cacograficos: inventario de errores cometidos , base para realizar memoraríamos, dictado, clasificación
B) ficheros cacograficos: elaboración de fichas con palabras en las que se suelen cometer errores: palabra escrita y por detrás incompleta, dibujos
Atención trabajar
Método multisensorial con elementos motivadores:
- buscar algo que de motivación
- modificar los materiales
- utilizar juegos, concursos yactividades diseñada específicamente para promover el interés
Disgrafia fonológica o disléxica
Importancia de aprender conversión fonema grafema
- Segmentar el habla en sus unidades pequeñas, los fonemas
- Asociar cada letra con dibuje de un objeto cuyo nombre empiece por esa letra
- Asociar palabras funcionales con palabras del contenido que incluyan la palabra de función
Programa de Disgrafia disléxica
- habilidades auditivo-fonológicas (conocimiento alfabeto, reglas de conversion grafema-fonema)
- conciencia fonologica (rima,…)
- habilidades morfosiintacticas (identificacion de funciones básicas de genero )
- Habilidades semánticas (vocabulario)
- memoria de trabajo (recuerdo de palabras, recuerdo de detalles)
Dificultades en la composición escrita
Conocimiento insuficiente acerca de los componentes cognitivas y metakognitivos del proceso de la escritura
No pueden atender a los niveles superiores de procesamiento de texto y no adoptan estrategias adecuadas para responder a la exigencias de la escritura
Insuficiente:
- Proceso de planificación:
- Proceso de producción o traslación
- Proceso de revision
Proceso de planificación
Generar ideas
Organizar ideas
Establecer metas y subieras
Errores:
- tiempo de planificación : no hacen planificación global
- auto-dictado: articulación subvocal
- tiempo empleado en planificar
- interferencias y perdida de recursos
- suelen realizar textos cortos
Proceso de producción
- dificultad para mantener la línea argumental,
- centran en aspectos formales
- olvidan de la generación de ideas
Errores mecánicos: errores y puntuación
Escritura asociativa: escribir como aparece en la mente
Morfosintaxis: ordenar frases, construir frases a partir de unas palabras dadas es difícil
Proceso de revisión
- dificultad para evaluar críticamente sus propias composiciones
- tiempo de revisión: no revisan
- tipo de revisión: local y centrado en formal
- conciencia de eficacia: no utilizan estrategias
- control ejecutivo: 80 presiento de revisión concentrado en realizar correcciones mecánicas
Intervención
Acción directa del profesor para explicar los pasos de las estrategias, hacer demostración del proceso y ayuadar a los alumnos aplicarlos de forma autónoma
- generación de uña nueva idea
- mejorar una idea
- elaborar una idea
- identificar metas
- poner las ideas en un modo coherente
Elementos de un programa de composición escrita
- habilidades de planificación
- traslación
- Revision
- Meta-cognición
- Auto-regulación
Actividades para desarrollar la destreza de los dedos
- abrir y cerrar los dedos de la mano, simultáneamente primero, despues mas velocidad
- juntar y separar los dedos
- tocar cada dedo con el pulgar de la mano
- tocar el tambor con los dedos sobre la mesa
- con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro
- con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro
