spremnost za školu

Question 1

što sve podrazumijeva spremnost za školu

Answer 1

tjelesnu, socijalnu, emocionalnu, kognitivnu, motivacija za učenje i interes za građu, govorne i jezične sposobnosti

Question 2

Cilj psihodijagnostičke procjene u školskoj psih je:

Answer 2

• utvrditi indibid potrebe i mogućnosti učenika za bolje razumijevanje uč potreba i ponašanja
• razvoja učenikovih potencijala
• planiranja i provođenja savjetovanja
• podrške i intervencija usmjerenih na školski uspjeh/prevladavanje mentalnih teškoća

Question 3

što sve šk psiholog koristi u procjeni djece?

Answer 3

intervju, opažanje, testove sposobnosti (inteligencija, specif spos), razvojne testove, upitnike ličnosti, ljestvice procjene ponašanja i doživljavanja

Question 4

Od čega se sastoji test spremnosti za školi TSŠ

Answer 4

• Perceptivni test
• sposobnost vidne diskriminacije
  ▪ Test spajanja točaka
• grafomotorička sposobnost precrtavanja likova
  ▪ Test poznavanja činjenica
• poznavanja tzv. svakodnevnih činjenica i pojmova
  ▪ Test precrtavanja
• sposobnost okulomotoričke koordinacije i fine motorike
  ▪ Numerički test
• prebrojavanje i problemski zadatci različite složenosti

Question 5

Kako prilagoditi učenje i poučavanje učeniku s disleksijom?

Answer 5

• smanjiti zahtjeve prepisivanja s ploče
• prilagoditi pisani materijal - npr. tekst razlomiti, vizualni materijal kao potkrepa, široke margine
• osigurati preslike radnog materijala
• dat više vremena
• softverska rješenja

Question 6

Kako prilagoditi učenje i poučavanje učeniku s poremećajem iz autističnog spektra?

Answer 6

• vizualni raspored - nor. dnevna rutina
• potpomugnuta komunikacija - npr. razmjenom slika
• vizualna podrška koja prati sadržaj
• potpora vršnjaka
• zadaci u manje dijelove
• materijali za učenje prate nj interese
• zamjenske aktivnosti
• strukturirati prostor u kojem se odvija učenje
• pomoćnik

VOLE STRUKTURU, KONZISNTENTOST, PREDIKTIBILNOST

Question 7

djeca s teškoćama, 3 skupine teškoća

Answer 7

1. teškoće u razvoju
2. speicifične teškoće u učenju, problemi u ponašanju, emocionalni problemi
3. teškoće uvjetovane okolinskim čimbenicima

Question 8

isključivanje vs segregacija vs intergacija vs inkluzija

Answer 8

slajd 6

Question 9

primjereni programi obrazovanja za djecu s teškoćama

4 vrste

Answer 9

• redoviti program uz individualizirane postupke
• redoviti program uz prilagodbu
  sadržaja iindividualizirane
  postupke
• posebni program uz individualizirane postupke
• posebni program za stjecanje
  kompetencija u aktivnostima
  svakodnevnoga života i rada uz
  individualizirane postupke

Question 10

Individualizirani kurkilum

Answer 10

• pisani je dokument pripremljen za pojedinog učenika s
  teškoćama u razvoju.
• temeljen na predmetnom kurikulumu za pojedini nastavni
  predmet te ga izrađuje
• izrađuje predmetni učitelj/nastavnik u suradnji sa stručnim
  suradnikom škole
• na osnovu inicijalne procjene učenikovih sposobnosti i
  mogućnosti, uzimajući u obzir učenikove odgojno-obrazovne
  potrebe te interese i sklonosti
• precizira planiranje realno ishoda, razinu, opseg i dubinu
  sadržaja učenja, aktivnosti i strategije poučavanja te načine
  vrednovanja ostvarenih ishoda
• može se tijekom planiranoga razdoblja modificirati ako se pojavi
  potreba
• treba uključiti i učenika i roditelje u planiranje

Question 11

Individualizirani predmet

Answer 11

• niz individualiziranih postupaka i prilagodbi kojima se učeniku s
  teškoćama omogućava ravnopravno usvajanje odgojno-obrazovnih
  ishoda
• prilagodba iz jednog predmeta, više njih ili iz svih predmeta
• prilagodba se može odnositi na:
• samostalnost učenika (uvođenje stručne podrške),
• tempo učenja,
• postupke poučavanja primjerene percepcijskim, motoričkim,
  spoznajnim, govornim, emocionalnim osobinama učenika,
• okruženje (prostorni i socijalni kontekst provođenja aktivnosti),
• vrednovanje ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda
• primjerenost sredstava i pomagala u radu