SOCIOCOGNITIVE structure Flashcards
Parcours de Bandura
Né au Canada
Doctorat à l’Université de Iowa
= travail 1 = ado et agressivité et social learning =fondement de la théorie
1969= travail 2
=redéfini la thérapie comportementale en y ajoutant le processus cognitif
1970= travail 3
= conception de soi et objectif personnel
=pouvoir d’agir en toute conscience
=a obtenu de nombreuses distinctions
Aime faire des test clinique pour ensuite en faire des tests expérimentales (isolé et manipuler les variables)
Parcours de Mischel
Né à Vienne
Étudie le travail social aux É-U
Travail auprès des délinquants=limites dans interventions
À Ohio state avec Kelly
Professeur à Stanford
Doute de l’efficacité de la théorie des traits
1968, travail sur Personnality and assesment
=stabilité et flexibilité du comportement
=comportement discriminé
=comment les gens module leur actions
=comment les gens distinguent les situations
Caractéristiques et particularité de la théorie
Personne = un agent actif
Origine sociale du comportement
Les processus cognitif
Variabilité du comportement
Apprentissage de modèles complexes de comportement sans récompense
Bandura et Mischel= inspiré de ce qui était déjà fait
Méthodologie idiographique
Application des connaissances dans la pratique éducative ou en clinique
Les 3 propriétés psychologique de la personne selon la théorie
se distingue de trois façons
- raisonnements sur le monde grâce au langage
- contemple circonstances du moment et fait référence aux événements passés, hypothétique et futurs
- introspection et analyse de ses propres réflexions.
Caractère unique et cohésion de la personnalité repose sur ?
Les cognitions sociales
Les cognitions sont à l’origine
= de la stabilité d’une façon d’agir et de ressentir qui est propre à chacun
Quelles sont les deux qualités des cognitions
- acquises socialement
- perdures dans le temps
Quels sont les 4 éléments faisant partie de la structure ?
- Compétences et Habileté
- Croyances et attentes
- Normes d’évaluations et comportement
- Objectifs personnels
Qui suis-je ?
Connaissons la « marche à suivre » sans nécessairement être capable d’expliquer comment nous nous y prenons
Compétence procédurale
ou
connaissance procédurale
Qu’est-ce qu’une connaissance ou une habileté ?
Façon de réfléchir aux problèmes et accomplir des tâches pour atteindre des objectifs
Habilité de mettre en œuvre des solutions pour les résoudre
Pour la théorie sociocognitive, qu’est-ce qui fait que nous sommes différents ?
Variation dans les aptitudes à accomplir des actions
Quels sont les deux types de compétences/habiletés ?
Connaissances déclaratives = peuvent être formulé en mots
Connaissances procédurales = renvoi aux aptitudes cognitives et comportementales que nous avons, mais pas facile à formuler en mots
Donnez un exemple de compétence procédurale
Capacité a réconforter votre ami quand il est déprimé ; mais on a de la difficulté à expliquer comment on a fait
Quels sont les 2 implications relatives aux compétences/habiletés ?
- Spécificité contextuelle
- Changement psychologique
Explique Spécificité contextuelle
La structure n’est pas la même dans tous les contextes
Les compétences varient d’une sphère à l’autre
*Ne se généralise pas *
Qu’est ce qui explique la variation systémique du comportement individuel ?
La spécificité contextuelle
une variable donné est mise à contribution dans certains contextes
Explique le changement psychologique
Compétence qui s’acquière en
- en observant le monde sociale
-par nos interactions
Les personnes qui manquent d’habileté dans un domaine particulier de leur vie peuvent changer.
explique LES ATTENTES (mode d’appréhension)
principale déterminant de nos actions et émotions
sont par rapport à l’avenir, ce que nous anticipons
sont liés aux contextes
sont très personnelles
vont définir nos relations
vont moduler nos objectifs
a un rôle centrale à la personnalité
Envers quoi, par exemple, peut-on avoir des attentes?
le comportement d’autrui
les récompenses ou punitions qui entraîneraient par la suite autre type de comportement
les aptitudes à composer avec le stress et les difficultés
Quelle capacité renvoi à un aspect essentiel « à la survie »
Capacité de varier ses attentes et comportements
Regroupement de [QUOI ? ] façon idiosyncratique (exemple; arrive à l’école, etc.)
ATTENTES
Se forment en sous-groupes d’attentes selon les situations
Pourquoi on dit que les attentes sont l’essence de la personnalité ?
manière dont les personnes perçoivent les situations
= comment ils conçoivent des attentes à l’égard d’événements futurs et adoptent des modèles de comportements distincts en fonctions des attentes
Comment se nomme une attente envers le soi ?
Le sentiment d’efficacité personnelle
Que permet le sentiment d’efficacité personnelle ?
Le fonctionnement de la personnalité
La réalisation de soi et du bien-être
Qu’est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle ?
PERCEPTION
-envers nos propres capacité d’actions dans des situations à venir
-subjective envers elle-même= influence le comportement = réalisation personnelle
JUGEMENT
-sur sa capacité à accomplir quelque chose dans un -dans un contexte précis
RELATION ÉTROITE
avec le rendement
EST PLUS INFLUENT
que le rendement dans le choix d’un comportement
FAIBLE SEP ce qui est observer
-Ne pas entreprendre des activités importantes
-Renoncer/abandonner
-Éprouver de l’anxiété lors de l’exécution d’une tâche
-Céder à la panique et ne pas parvenir à réfléchir ou agir calmement
FORT SEP ce qui est observer
-Prendre des décisions et agir en conséquence
-Persévérer
-Garder son calme
-Faire preuve de réflexion analytique
Pourquoi l’SEP n’est pas l’estime de soi ?
N’est pas une variable globale, car l’SEP varie d’une situation à une autre
N’est pas un sentiment abstrait de sa valeur personnelle, mais un JUGEMENT sur sa capacité à accomplir qqchose dans un contexte précis.
La Recherche Micro-Analytique
Stratégie de recherche par Bandura
Prendre des mesures précises sur l’SEP avant de faire une tâche dans situations particulière
Veut confirmer que l’SEP varie selon les situations et non de dispositions génétiques.
Utilise la technique de l’ancrage afin de manipuler SEP.
SEP varie d’une situation à l’autre en fonction de l’activité, du degré d’intensité et autres caractéristiques environnementales.
Que reproche les sociocognitivistes aux béhavioristes ?
La théorie sociocognitive rejette l’argument béhavioriste voulant que les stimuli environnementaux détermine le comportement.
Les gens sont capables de maitrise de soi. Leurs aptitudes cognitives leur permettent d’orienter leur propre développement.
Ces aptitudes leur permettent aussi d’apprendre de nouveaux modèles de comportement par l’observation, ou le modelage, même en l’absence de renforcement.
Que reprochent les sociocognitivistes à la psychologie évolutionniste ?
Les théoriciens sociocognitivistes contestent par ailleurs l’adéquation de la psychologie évolutionniste.
Comment disent-ils, une perspective évolutionniste peut-elle expliquer les modifications importantes qu’a connues la vie sociale humaine d’une période historique à une autre ?
Que reprochent les sociocognitivistes à la théorie des traits ?
Les sociocognitivistes remettent également en question la prémisse sur laquelle repose la théorie des traits de personnalité, à savoir qu’on peut rendre compte de la personnalité par des tendances globales moyennes (c’est-à-dire par le résultat moyen au test des traits).
À leurs yeux, les comportements habituels et la variabilité dans le comportement révèlent la personnalité encore bien davantage.
La théorie sociocognitive voit dans cette variabilité des indices de la structure de la personnalité.
Que reprochent les sociocognitivistes aux psychanalystes ?
Selon les sociocognitivistes, les psychanalystes accordent trop d’importance aux motivations inconscientes et à l’influence des expériences vécues dans la petite enfance.
Les théoriciens sociocognitivistes s’intéressent bien plus à la réflexion consciente sur soi et font valoir que les processus de développement essentiels ne surviennent pas que dans la petite enfance, mais toute la vie durant.
Quels sont les 3 mode d’appréhension du monde adopté par les gens ?
- Attente
« ce qu’est ‘‘réellement’’ le monde dans l’avenir » - Norme d’évaluation
« ce qui devrait être » - Objectif
« ce qu’on souhaite qui se réalise un jour»
Quel est le rôle causale de L’SEP sur le comportement
La perception subjective qu’a une personne sur elle-même influence de façon causale son comportement.
Un facteur situationnel peut influencer le SEP et avoir une incidence sur les décisions et les actions de la personne.
Le niveau de compétence réel de la personne peut influencer sur le SEP et sur le comportement= expliquer action motivé selon le SEP.
Qu’est-ce que la technique de l’ancrage ?
processus cognitif qui entre en action lorsque nous essayons de trouver la réponse à un problème.
la réponse trouvée dépend grandement de la première pensée= la réponse définitive dépend de notre première estimation.
le phénomène peut s’appliquer lorsque la première estimation est déterminée par des facteurs complétement aléatoires.
La technique d’ancrage dans la recherche sur le SEP
La technique d’ancrage=manipulation du SEP= on peut faire varier le SEP tout en gardant d’autres variable/facteur stable/identique, telle que les compétences réelles.
Les gens ayant été exposé à un grand nombre=SEP élevé
Les gens ayant été moins exposé aux ancrage= SEP faible
Explique l’Objectif personnel (mode d’appréhension)
Représentation mentale= but action = Aptitude d’une personne à imaginer l’avenir
« Ce que la personne souhaite réaliser »
Motive et oriente le comportement et lui permet de transcender les influences du moment.
Qu’est-ce qui nourrit l’objectif ?
La capacité de maîtrise de soi
Guident dans les priorités
Aide à choisir les situations
Hiérarchie des objectifs ?
- Grand objectifs organisent les (long terme)
- Objectifs intermédiaires (moyen terme)
- et influencent les objectifs immédiats (court terme)
Le choix d’un objectif dépend de :
- la priorité du moment
- les possibilités qu’offre le milieu
-le SEP et la capacité à atteindre l’objectif
- la proximité de l’objectif (plus facile d’atteindre à court terme)
-la Signification subjective de l’activité
-les Attentes
Pourquoi l’objectif à court terme serait plus facile à atteindre ?
Parce qu’à long terme on peut observer un relâchement
Un objectif à court terme a plus d’influence sur le comportement
explique les NORMES D’ÉVALUATIONS (mode d’appréhension)
Critère permettant d’évaluer la valeur d’une personne ou d’une chose. ou
Critère pour juger de la qualité ou évaluer la valeur.
La personne évalue ses propres actions et peut expérimenter des émotions comme la fierté, la honte, la satisfaction et l’insatisfaction personnelles.¸
Font partie de la régulation comportementale
Que font les normes d’évaluations ?
Déclenchent des réactions d’auto-évaluation
qui elle engendre= émotions satisfaction/insatisfactions envers nous-même
Réaction positives = autorenforcement
Félicitation (récompenses) ou Culpabilité (punir)
**un peu comme le SURMOI de Freud*
MORALITÉ
Vise un comportement que nous jugeons éthique et moral envers autrui
Criminalité, ex. vol. triche, meurtre= désengagement des normes morales pour y arriver.
Qu’est ce qui est nécessaire au maintien du comportement ?
l’autorenforcement
Les 2 types de normes selon Higgins :
- Norme personnelle
- Norme imposée
Qu’est-ce que les réactions d’autoévaluation ?
Nous évaluons nos propres actions puis réagissons par une ÉMOTION de satisfaction ou d’insatisfaction envers nous-mêmes à la lumière de cette autoévaluation.
Qu’est-ce que la norme personnelle (ou idéal) d’Higgins ?
résultat que les individus aimeraient idéalement atteindre
lien avec le soi idéal
Qu’est-ce que la norme imposée d’Higgings ?
obligations ou responsabilités que les individus croient devoir atteindre
lien avec soi imposée
Quels sont les deux objectifs élaborés par Dweck ?
- objectif d’apprentissage
- objectif de performance
Quel est le schéma de soi développé par Markus ?
POSTULAT = Les schémas qui portent sur nous-même = sont les plus importants
= structures très développés de connaissances sur des caractéristiques personnelles
=influence nos pensées
= attire notre attention sur certaines informations
= guide notre interprétation des situations
Le schéma de soi de Markus est à la fois une croyance et un schéma.
Expliquer la partie « croyance »
Ensemble de croyances qui concernent les principales caractéristiques personnelles et aspiration (concept de soi)
influence les émotions, motivation et contenu des idées
Le schéma de soi de Markus est à la fois une croyance et un schéma.
Expliquer la partie « schéma »
Structure cognitive
=réseau organisé de connaissance
=utilisé pour appréhender l’environnement
= guide le traitement de l’information
=donne un sens aux stimulus
Quelles sont les 2 motivations liées au soi, qui influence notre pensées/ traitement de l’infos
- Autovalorisation
- Autovérification
Vrai ou Faux; les schémas de soi motivent à traiter l’information d’une manière particulière ?
VRAI
Qu’est ce que l’autovalorisation ?
tendances des individus à se voir sous un jour positif
souhait de garde cette image positive de soi
surestimation des qualités
se compare à ceux qui font moins bien
Qu’est-ce que l’autovérification ?
but = se voir comme une personne cohérente et prévisible
Motivation à recueillir de l’infos qui confirme le concept des soi
chercher à vérifier nos défauts
tendance d’association avec des gens qui nous voit positivement également
Qu’est-ce que le soi en opération ?
sous ensemble du concept de soi qui se trouve dans la mémoire à court terme à un moment précis.
infos sur le soi dans la conscience guide le comportement à un moment ou à un autre
= change au grés des interactions et des événements =présence de déclencheurs dans l’environnement = certains schéma vont apparaître
= donne accès à des dynamiques intrapersonnelles
Il existe un ou plusieurs schémas de soi ?
« nous sommes beaucoup de choses, dans beaucoup d’endroits, avec beaucoup d’individus »
= plusieurs famille de schéma de soi; regroupement idiosyncratique (contenu et organisation unique)
Outil de Markus pour évaluer le schéma de soi
méthode des temps de réponses
= méthode expérimentale
VÉRIFIE = les personnes qui possèdent une facette X (schéma X) déterminé devrait répondre plus rapidement aux questions qui concernent cette facette.
= si tu n’as pas le schéma = tu vas répondre plus lentement
COMMENT
expérimentateur note le contenu des réponses d’une personne
et note le temps que ça lui a pris pour répondre.
Qu’est ce que l’objectif d’apprentissage de Carole Dweck ?
axé sur la découverte
axé sur la maîtrise d’une tâche donnée
« prendre des risques = bénéfique »
Qu’est-ce que l’objectif de performance de Carole Dweck ?
axé sur l’impression laissé à l’évaluateur
axé sur la valeur de l’image de soi
« prendre des risques = menace »
si échec= atteinte à l’image de soi
VRAI ou FAUX :
selon le type d’objectifs = émotions différentes face aux situations, rendement
VRAI
Qu’est-ce que la théorie implicite de Dweck ?
sont au coeur du fonctionnement de la personnalité pour Dweck
= croyance d’ordre générale = des idées qui orientent notre raisonnement
nous possédons ces idées mais on ne peut les expliciter, les verbaliser
La théorie implicite nous oriente à quel niveau selon Dweck ?
oriente le raisonnement
oriente les types d’objectifs
Quels sont les différentes visions de l’intelligence selon la théorie implicite ?
FIXE (théorie de l’entité)
ou
ÉVOLUTIVE (théorie crémentielle)
Qu’est-ce que l’intelligence fixe fait ?
tendance à fixer des objectifs de performance
interprète les activités comme une manière de mettre leur intelligence à l’épreuve
Qu’est-ce que l’intelligence évolutive fait ?
tendance à se fixer des objectifs d’apprentissages
interprète les activités comme une occasion d’acquérir de l’expérience et développer son intelligence, de progresser
La théorie implicite peut s’appliquer à d’autre domaine ex; émotions.
Identifier la croyance sous-jacente :
« malgré tous les efforts, les gens ne peuvent pas changer les émotions qu’ils éprouvent »
Les émotions sont fixes et incontrôlable
La théorie implicite peut s’appliquer à d’autre domaine ex; émotions.
Identifier la croyance sous-jacente :
« chacun peut apprendre à contrôler ses émotions »
Les émotions se modifient et se maîtrisent
Higgins nous dit que les normes existent pour : ?
évaluer notre valeur personnelle
évaluer les actions
évaluer les événement présents
Qui suis-je ?
Désir de maintenir ou d’améliorer des visions positives du soi.
Autovalorisation
Qui suis-je ?
Désir d’acquérir de l’information qui correspond au concept de soi. (Si j’ai une bonne image de moi, je vais nouer des liens plus forts avec des gens qui ont aussi une bonne image de moi).
Autovérification
Quel type d’objectif peut :
créer une structure de pensée et d’émotions communément appelée anxiété devant les tests ou anxiété de performance.
Les objectifs de performance
Higgins postule que les différentes normes engendrent des expériences émotionnelles et motivation différente
Qu’est-ce que produit un écart entre
LE SOI ACTUEL
et
La SOI IDÉAL
tristesse et découragement
Higgins postule que les différentes normes engendrent des expériences émotionnelles et motivation différente
Qu’est-ce que produit un écart entre
LE SOI ACTUEL
et
LE SOI IMPOSÉE
agitation et anxiété
Quelle est la différence entre :
mon médecin me dit de perte de poids
versus
moi qui me dit je dois perde du poids
La motivation
Médecin =norme imposée
Moi= norme idéal
