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Psycho personnalité > SOCIOCOGNITIVE structure > Flashcards

SOCIOCOGNITIVE structure Flashcards

1
Q

Parcours de Bandura

A

Né au Canada

Doctorat à l’Université de Iowa
= travail 1 = ado et agressivité et social learning =fondement de la théorie

1969= travail 2
=redéfini la thérapie comportementale en y ajoutant le processus cognitif

1970= travail 3
= conception de soi et objectif personnel
=pouvoir d’agir en toute conscience
=a obtenu de nombreuses distinctions

Aime faire des test clinique pour ensuite en faire des tests expérimentales (isolé et manipuler les variables)

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2
Q

Parcours de Mischel

A

Né à Vienne

Étudie le travail social aux É-U

Travail auprès des délinquants=limites dans interventions

À Ohio state avec Kelly

Professeur à Stanford

Doute de l’efficacité de la théorie des traits

1968, travail sur Personnality and assesment
=stabilité et flexibilité du comportement
=comportement discriminé
=comment les gens module leur actions
=comment les gens distinguent les situations

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3
Q

Caractéristiques et particularité de la théorie

A

Personne = un agent actif

Origine sociale du comportement

Les processus cognitif

Variabilité du comportement

Apprentissage de modèles complexes de comportement sans récompense

Bandura et Mischel= inspiré de ce qui était déjà fait

Méthodologie idiographique

Application des connaissances dans la pratique éducative ou en clinique

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4
Q

Les 3 propriétés psychologique de la personne selon la théorie

A

se distingue de trois façons

  1. raisonnements sur le monde grâce au langage
  2. contemple circonstances du moment et fait référence aux événements passés, hypothétique et futurs
  3. introspection et analyse de ses propres réflexions.
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5
Q

Caractère unique et cohésion de la personnalité repose sur ?

A

Les cognitions sociales

Les cognitions sont à l’origine

= de la stabilité d’une façon d’agir et de ressentir qui est propre à chacun

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6
Q

Quelles sont les deux qualités des cognitions

A
  1. acquises socialement
  2. perdures dans le temps
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7
Q

Quels sont les 4 éléments faisant partie de la structure ?

A
  1. Compétences et Habileté
  2. Croyances et attentes
  3. Normes d’évaluations et comportement
  4. Objectifs personnels
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8
Q

Qui suis-je ?

Connaissons la « marche à suivre » sans nécessairement être capable d’expliquer comment nous nous y prenons

A

Compétence procédurale
ou
connaissance procédurale

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9
Q

Qu’est-ce qu’une connaissance ou une habileté ?

A

Façon de réfléchir aux problèmes et accomplir des tâches pour atteindre des objectifs

Habilité de mettre en œuvre des solutions pour les résoudre

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10
Q

Pour la théorie sociocognitive, qu’est-ce qui fait que nous sommes différents ?

A

Variation dans les aptitudes à accomplir des actions

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11
Q

Quels sont les deux types de compétences/habiletés ?

A

Connaissances déclaratives = peuvent être formulé en mots

Connaissances procédurales = renvoi aux aptitudes cognitives et comportementales que nous avons, mais pas facile à formuler en mots

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12
Q

Donnez un exemple de compétence procédurale

A

Capacité a réconforter votre ami quand il est déprimé ; mais on a de la difficulté à expliquer comment on a fait

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13
Q

Quels sont les 2 implications relatives aux compétences/habiletés ?

A
  1. Spécificité contextuelle
  2. Changement psychologique
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14
Q

Explique Spécificité contextuelle

A

La structure n’est pas la même dans tous les contextes

Les compétences varient d’une sphère à l’autre
*Ne se généralise pas *

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15
Q

Qu’est ce qui explique la variation systémique du comportement individuel ?

A

La spécificité contextuelle

une variable donné est mise à contribution dans certains contextes

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16
Q

Explique le changement psychologique

A

Compétence qui s’acquière en
- en observant le monde sociale
-par nos interactions

Les personnes qui manquent d’habileté dans un domaine particulier de leur vie peuvent changer.

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17
Q

explique LES ATTENTES (mode d’appréhension)

A

principale déterminant de nos actions et émotions
sont par rapport à l’avenir, ce que nous anticipons

sont liés aux contextes
sont très personnelles

vont définir nos relations

vont moduler nos objectifs

a un rôle centrale à la personnalité

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18
Q

Envers quoi, par exemple, peut-on avoir des attentes?

A

le comportement d’autrui

les récompenses ou punitions qui entraîneraient par la suite autre type de comportement

les aptitudes à composer avec le stress et les difficultés

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19
Q

Quelle capacité renvoi à un aspect essentiel « à la survie »

A

Capacité de varier ses attentes et comportements

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20
Q

Regroupement de [QUOI ? ] façon idiosyncratique (exemple; arrive à l’école, etc.)

A

ATTENTES

Se forment en sous-groupes d’attentes selon les situations

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21
Q

Pourquoi on dit que les attentes sont l’essence de la personnalité ?

A

manière dont les personnes perçoivent les situations
= comment ils conçoivent des attentes à l’égard d’événements futurs et adoptent des modèles de comportements distincts en fonctions des attentes

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22
Q

Comment se nomme une attente envers le soi ?

A

Le sentiment d’efficacité personnelle

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23
Q

Que permet le sentiment d’efficacité personnelle ?

A

Le fonctionnement de la personnalité

La réalisation de soi et du bien-être

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24
Q

Qu’est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle ?

A

PERCEPTION
-envers nos propres capacité d’actions dans des situations à venir
-subjective envers elle-même= influence le comportement = réalisation personnelle

JUGEMENT
-sur sa capacité à accomplir quelque chose dans un -dans un contexte précis

RELATION ÉTROITE
avec le rendement

EST PLUS INFLUENT
que le rendement dans le choix d’un comportement

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25
FAIBLE SEP ce qui est observer
-Ne pas entreprendre des activités importantes -Renoncer/abandonner -Éprouver de l’anxiété lors de l’exécution d’une tâche -Céder à la panique et ne pas parvenir à réfléchir ou agir calmement
26
FORT SEP ce qui est observer
-Prendre des décisions et agir en conséquence -Persévérer -Garder son calme -Faire preuve de réflexion analytique
27
Pourquoi l'SEP n'est pas l'estime de soi ?
N'est pas une variable globale, car l'SEP varie d'une situation à une autre N'est pas un sentiment abstrait de sa valeur personnelle, mais un JUGEMENT sur sa capacité à accomplir qqchose dans un contexte précis.
28
La Recherche Micro-Analytique
Stratégie de recherche par Bandura Prendre des mesures précises sur l'SEP avant de faire une tâche dans situations particulière Veut confirmer que l'SEP varie selon les situations et non de dispositions génétiques. Utilise la technique de l'ancrage afin de manipuler SEP. SEP varie d'une situation à l'autre en fonction de l'activité, du degré d'intensité et autres caractéristiques environnementales.
29
Que reproche les sociocognitivistes aux béhavioristes ?
La théorie sociocognitive rejette l'argument béhavioriste voulant que les stimuli environnementaux détermine le comportement. Les gens sont capables de maitrise de soi. Leurs aptitudes cognitives leur permettent d'orienter leur propre développement. Ces aptitudes leur permettent aussi d'apprendre de nouveaux modèles de comportement par l'observation, ou le modelage, même en l'absence de renforcement.
30
Que reprochent les sociocognitivistes à la psychologie évolutionniste ?
Les théoriciens sociocognitivistes contestent par ailleurs l'adéquation de la psychologie évolutionniste. Comment disent-ils, une perspective évolutionniste peut-elle expliquer les modifications importantes qu'a connues la vie sociale humaine d'une période historique à une autre ?
31
Que reprochent les sociocognitivistes à la théorie des traits ?
Les sociocognitivistes remettent également en question la prémisse sur laquelle repose la théorie des traits de personnalité, à savoir qu'on peut rendre compte de la personnalité par des tendances globales moyennes (c'est-à-dire par le résultat moyen au test des traits). À leurs yeux, les comportements habituels et la variabilité dans le comportement révèlent la personnalité encore bien davantage. La théorie sociocognitive voit dans cette variabilité des indices de la structure de la personnalité.
32
Que reprochent les sociocognitivistes aux psychanalystes ?
Selon les sociocognitivistes, les psychanalystes accordent trop d'importance aux motivations inconscientes et à l'influence des expériences vécues dans la petite enfance. Les théoriciens sociocognitivistes s'intéressent bien plus à la réflexion consciente sur soi et font valoir que les processus de développement essentiels ne surviennent pas que dans la petite enfance, mais toute la vie durant.
33
Quels sont les 3 mode d'appréhension du monde adopté par les gens ?
1. Attente « ce qu’est ''réellement'' le monde dans l’avenir » 2. Norme d'évaluation « ce qui devrait être » 3. Objectif « ce qu’on souhaite qui se réalise un jour»
34
Quel est le rôle causale de L'SEP sur le comportement
La perception subjective qu'a une personne sur elle-même influence de façon causale son comportement. Un facteur situationnel peut influencer le SEP et avoir une incidence sur les décisions et les actions de la personne. Le niveau de compétence réel de la personne peut influencer sur le SEP et sur le comportement= expliquer action motivé selon le SEP.
35
Qu'est-ce que la technique de l'ancrage ?
processus cognitif qui entre en action lorsque nous essayons de trouver la réponse à un problème. la réponse trouvée dépend grandement de la première pensée= la réponse définitive dépend de notre première estimation. le phénomène peut s'appliquer lorsque la première estimation est déterminée par des facteurs complétement aléatoires.
36
La technique d'ancrage dans la recherche sur le SEP
La technique d'ancrage=manipulation du SEP= on peut faire varier le SEP tout en gardant d'autres variable/facteur stable/identique, telle que les compétences réelles. Les gens ayant été exposé à un grand nombre=SEP élevé Les gens ayant été moins exposé aux ancrage= SEP faible
37
Explique l'Objectif personnel (mode d'appréhension)
Représentation mentale= but action = Aptitude d’une personne à imaginer l’avenir « Ce que la personne souhaite réaliser » Motive et oriente le comportement et lui permet de transcender les influences du moment.
38
Qu'est-ce qui nourrit l'objectif ?
La capacité de maîtrise de soi Guident dans les priorités Aide à choisir les situations
39
Hiérarchie des objectifs ?
- Grand objectifs organisent les (long terme) - Objectifs intermédiaires (moyen terme) - et influencent les objectifs immédiats (court terme)
40
Le choix d'un objectif dépend de :
- la priorité du moment - les possibilités qu'offre le milieu -le SEP et la capacité à atteindre l’objectif - la proximité de l’objectif (plus facile d’atteindre à court terme) -la Signification subjective de l’activité -les Attentes
41
Pourquoi l'objectif à court terme serait plus facile à atteindre ?
Parce qu'à long terme on peut observer un relâchement Un objectif à court terme a plus d'influence sur le comportement
42
explique les NORMES D'ÉVALUATIONS (mode d'appréhension)
Critère permettant d'évaluer la valeur d'une personne ou d'une chose. ou Critère pour juger de la qualité ou évaluer la valeur. La personne évalue ses propres actions et peut expérimenter des émotions comme la fierté, la honte, la satisfaction et l'insatisfaction personnelles.¸ Font partie de la régulation comportementale
43
Que font les normes d'évaluations ?
Déclenchent des réactions d'auto-évaluation qui elle engendre= émotions satisfaction/insatisfactions envers nous-même Réaction positives = autorenforcement Félicitation (récompenses) ou Culpabilité (punir) **un peu comme le SURMOI de Freud* MORALITÉ Vise un comportement que nous jugeons éthique et moral envers autrui Criminalité, ex. vol. triche, meurtre= désengagement des normes morales pour y arriver.
44
Qu'est ce qui est nécessaire au maintien du comportement ?
l'autorenforcement
45
Les 2 types de normes selon Higgins :
1. Norme personnelle 2. Norme imposée
46
Qu'est-ce que les réactions d'autoévaluation ?
Nous évaluons nos propres actions puis réagissons par une ÉMOTION de satisfaction ou d'insatisfaction envers nous-mêmes à la lumière de cette autoévaluation.
47
Qu'est-ce que la norme personnelle (ou idéal) d'Higgins ?
résultat que les individus aimeraient idéalement atteindre lien avec le soi idéal
48
Qu'est-ce que la norme imposée d'Higgings ?
obligations ou responsabilités que les individus croient devoir atteindre lien avec soi imposée
49
Quels sont les deux objectifs élaborés par Dweck ?
1. objectif d'apprentissage 2. objectif de performance
50
Quel est le schéma de soi développé par Markus ?
POSTULAT = Les schémas qui portent sur nous-même = sont les plus importants = structures très développés de connaissances sur des caractéristiques personnelles =influence nos pensées = attire notre attention sur certaines informations = guide notre interprétation des situations
51
Le schéma de soi de Markus est à la fois une croyance et un schéma. Expliquer la partie « croyance »
Ensemble de croyances qui concernent les principales caractéristiques personnelles et aspiration (concept de soi) influence les émotions, motivation et contenu des idées
52
Le schéma de soi de Markus est à la fois une croyance et un schéma. Expliquer la partie « schéma »
Structure cognitive =réseau organisé de connaissance =utilisé pour appréhender l'environnement = guide le traitement de l'information =donne un sens aux stimulus
53
Quelles sont les 2 motivations liées au soi, qui influence notre pensées/ traitement de l'infos
1. Autovalorisation 2. Autovérification
54
Vrai ou Faux; les schémas de soi motivent à traiter l'information d'une manière particulière ?
VRAI
55
Qu'est ce que l'autovalorisation ?
tendances des individus à se voir sous un jour positif souhait de garde cette image positive de soi surestimation des qualités se compare à ceux qui font moins bien
56
Qu'est-ce que l'autovérification ?
but = se voir comme une personne cohérente et prévisible Motivation à recueillir de l’infos qui confirme le concept des soi chercher à vérifier nos défauts tendance d’association avec des gens qui nous voit positivement également
57
Qu'est-ce que le soi en opération ?
sous ensemble du concept de soi qui se trouve dans la mémoire à court terme à un moment précis. infos sur le soi dans la conscience guide le comportement à un moment ou à un autre = change au grés des interactions et des événements =présence de déclencheurs dans l’environnement = certains schéma vont apparaître = donne accès à des dynamiques intrapersonnelles
58
Il existe un ou plusieurs schémas de soi ?
« nous sommes beaucoup de choses, dans beaucoup d’endroits, avec beaucoup d’individus » = plusieurs famille de schéma de soi; regroupement idiosyncratique (contenu et organisation unique)
59
Outil de Markus pour évaluer le schéma de soi
méthode des temps de réponses = méthode expérimentale VÉRIFIE = les personnes qui possèdent une facette X (schéma X) déterminé devrait répondre plus rapidement aux questions qui concernent cette facette. = si tu n’as pas le schéma = tu vas répondre plus lentement COMMENT expérimentateur note le contenu des réponses d’une personne et note le temps que ça lui a pris pour répondre.
60
Qu'est ce que l'objectif d'apprentissage de Carole Dweck ?
axé sur la découverte axé sur la maîtrise d’une tâche donnée « prendre des risques = bénéfique »
61
Qu'est-ce que l'objectif de performance de Carole Dweck ?
axé sur l’impression laissé à l’évaluateur axé sur la valeur de l’image de soi « prendre des risques = menace » si échec= atteinte à l'image de soi
62
VRAI ou FAUX : selon le type d’objectifs = émotions différentes face aux situations, rendement
VRAI
63
Qu'est-ce que la théorie implicite de Dweck ?
sont au coeur du fonctionnement de la personnalité pour Dweck = croyance d’ordre générale = des idées qui orientent notre raisonnement nous possédons ces idées mais on ne peut les expliciter, les verbaliser
64
La théorie implicite nous oriente à quel niveau selon Dweck ?
oriente le raisonnement oriente les types d’objectifs
65
Quels sont les différentes visions de l'intelligence selon la théorie implicite ?
FIXE (théorie de l'entité) ou ÉVOLUTIVE (théorie crémentielle)
66
Qu'est-ce que l'intelligence fixe fait ?
tendance à fixer des objectifs de performance interprète les activités comme une manière de mettre leur intelligence à l’épreuve
67
Qu'est-ce que l'intelligence évolutive fait ?
tendance à se fixer des objectifs d’apprentissages interprète les activités comme une occasion d’acquérir de l’expérience et développer son intelligence, de progresser
68
La théorie implicite peut s'appliquer à d'autre domaine ex; émotions. Identifier la croyance sous-jacente : « malgré tous les efforts, les gens ne peuvent pas changer les émotions qu’ils éprouvent »
Les émotions sont fixes et incontrôlable
69
La théorie implicite peut s'appliquer à d'autre domaine ex; émotions. Identifier la croyance sous-jacente : « chacun peut apprendre à contrôler ses émotions »
Les émotions se modifient et se maîtrisent
70
Higgins nous dit que les normes existent pour : ?
évaluer notre valeur personnelle évaluer les actions évaluer les événement présents
71
Qui suis-je ? Désir de maintenir ou d'améliorer des visions positives du soi.
Autovalorisation
72
Qui suis-je ? Désir d'acquérir de l'information qui correspond au concept de soi. (Si j'ai une bonne image de moi, je vais nouer des liens plus forts avec des gens qui ont aussi une bonne image de moi).
Autovérification
73
Quel type d'objectif peut : créer une structure de pensée et d'émotions communément appelée anxiété devant les tests ou anxiété de performance.
Les objectifs de performance
74
Higgins postule que les différentes normes engendrent des expériences émotionnelles et motivation différente Qu'est-ce que produit un écart entre LE SOI ACTUEL et La SOI IDÉAL
tristesse et découragement
75
Higgins postule que les différentes normes engendrent des expériences émotionnelles et motivation différente Qu'est-ce que produit un écart entre LE SOI ACTUEL et LE SOI IMPOSÉE
agitation et anxiété
76
Quelle est la différence entre : mon médecin me dit de perte de poids versus moi qui me dit je dois perde du poids
La motivation Médecin =norme imposée Moi= norme idéal

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