SEX2246(ÉDUCATION) Flashcards
Quels sont les principes généraux de la sexualité enfantine ?
- L’enfant est un être sexuel dès sa naissance. Et non à partir de la puberté. (curiosité et exploration des sensations agréables, même si pas de désir/fantasme)
- Sexualité et identité évolutive et non linéaire (= différences significatives entre les enfants)
- Développement influencé par le bagage biologique, l’environnement et capacités cognitives
- Peu de connaissance sur leurs comportements typiques (+), même si consensus sur les grandes étapes dévelopementales
Quels sont les comportements sexuels à l’enfance ? Quelle motivation les sous-tend ?
Motivation: Besoin d’explorer (recherche de réponses), curiosité (intriguant son corps et celui de l’autre), recherche de sensations agréables dans la camaraderie
Fréquence: maximale entre 2 à 6 ans
Comportements:
embrasser, exposer ses organes génitaux, jouer au docteur, se déshabiller devant d’autres personnes
D’abord dirigé vers son propre corps et ensuite vers celui des autres.
Se rappeler qu’iels n’ont pas une compréhension adulte de leur comportement.
Important de ne pas projeter les interprétations d’adulte sur leur comportement. Pas d’intention de séduire ou autre.
Quelles sont les caractéristiques des comportements sexuels sains à l’enfance ?
Caractéristiques
- Spontanés, volontaires, ponctuel
- Fréquence, durée et intensité typique
Entre enfants
- Du même âge, de la même carrure, qui se connaissent, développement similaire
Émotions associées: L’enfant se sent bien. Ça fait du bien.
Interventions: s’intéresser à ce qu’iels vivent, normaliser, ramener les contextes, les lieux propices/adéquats, les personnes avec qui c’est ok (pas ok si adulte ou enfant plus jeune ou si l’autre enfant ne veut pas) à ces comportements, se montrer disponible et source d’accompagnement, important de ne pas culpabiliser.
Exemple masturbation: Masturbation ponctuelle dans la sphère du privé
Quelles sont les caractéristiques de comportements sexuels inquiétants ?
Quand il y a une recherche constante, un intérêt fort qui le pousse à délaisser les autres activités.
Caractéristiques
- Non-approprié en fonction de l’âge, du stade de développement
Ex: faire semblant d’avoir des contacts oraux-génitaux
- Fréquence, durée et intensité plus élevés que ce qui est attendu
Entre enfant
Pas du même âge/carrure/stade dev./pas connu
Émotions associées
Sentiments négatifs: peur, anxiété, colère
Risque
Pour sa sécurité et celle de l’autre enfant
Interventions
Questionner pour comprendre ou iel a vu ça, qu’est ce qu’iel pense que ça veut dire.
Toujours revenir au contexte
Ex masturbation
L’enfant préfère se masturber que toute autre activité ou l’enfant préfère se masturber en public.
Quelles sont les caractéristiques de comportements sexuels hautement problématiques ?
Définition
Comportements impliquant des parties sexuelles du corps et initiés par des enfants âgés de 12 ans et moins.
Inappropriés du point de vue développemental: dépasse la curiosité, incitation à des relations sexuelles, actes oraux-génitaux, pénétration.
Caractéristiques
- Excessifs, compulsifs, coercitifs
- Usage de la force, menace, intimidation, tromperie, manipulation
- Persistant malgré l’intervention d’un.e adulte
Entre enfant
- Différence d’âge/dev./pouvoir significative
Risque
Atteinte à l’intégrité physique et psychologique
Néfaste pour l’enfant lui-même ou les autres
Ex masturbation
Pratique fréquent et intense engendrant des blessures sur l’organe génital.
Comment intervenir face à des CSP (comportements sexuels problématiques) ? (5)
- Pas considéré Enfant avec CPS comme un agresseur
Se ramener au fait qu’il s’agit d’un enfant. Se distancer des significations associées aux personnes adultes. - Questionner leurs intentions, compréhensions et motivations sous-jacentes (ex: imitation, gestion des émotions).
- Les responsabiliser en les informant pourquoi ce n’est pas acceptable, pourquoi il faut faire autrement. Mais se rappeler qu’iels n’ont pas les capacités cognitives pour faire ces actes de manière intentionnelle et planifiée.
- Contextualiser. Cas par cas.
- Proactivité. Aller vers elleux, même si comportements sains.
Quelles sont les nouvelles réalités sociosexuelles des jeunes ? Et similarité
Ils ont accès à plus d’information
Plus d’acceptation envers les identités Queer
Toujours besoin de se savoir “normal”
Ils continuent de se tourner vers des figures d’autorité
Normes hétéronormatives toujours présentes
Qu’entend on par réalités sociosexuelles ?
Attitudes et comportements sexuels des jeunes influencées par les modes et la culture populaire ou en lien avec l’utilisation des technologies de la communication/information
Quelles sont les idées clés défendues par le discours d’hypersexualisation ?
Banalisation de la sexualité et de ses pratiques dans les espaces publics et virtuels
Objectification du corps (marchandisation)
Adoption d’attitudes, habillements et expressions à caractère sexuel de façon précoce
(adopter ne veut pas dire qu’iels en saisissent le sens)
Quelles sont les 4 affirmations du discours d’hypersexualisation et sont-elles empirèrent justifiés ?
- Diminution de l’âge des premières rapports sexuels oraux, vaginaux et anaux. FAUX
- Augmentation du nbre de partenaires sexuelles + diversifications des pratiques sexuelles (à plusieurs, etc.) FAUX
- Déclin de la moral et des valeurs sexuels. FAUX
- Augmentation des images explicites dans les médias. VRAI
Csqces de l’hypersexualisation (soit de l’augmentation des images explicites)
- Vision déformée des relations et de la sexualité
- Intériorisation de standard de beauté peu réaliste
- Augmentation de l’insatisfaction par rapport au corps
- Confusion entre ce qui relève de la sphère publique et privé
Csqces du discours chez les jeunes + solution
1. Nouvelles normes - suis-je en retard ?
Le discours caractérise la sexualité des jeunes comme libertine. Ainsi il émet de nouvelles normes. Les jeunes ayant besoin d’être “normaux” peuvent dès lors intérioriser ces normes et essayer d’y correspondre afin de ne pas être en retard.
2. Invisibilisation de leur agentivité
victime d’un discours/idées plus grandes qu’elleux.
Amène la société a prendre des décisions pour alleux sans les consulter. Offre une image des jeunes comme dénué de raisonnement, incapable de prendre des décisions saines pour alleux.
Quels sont les 5 contextes d’éducation à la sexualité ?
Explicite
Message clairement déclaré
Implicite
Message non-formel, non conscient, mais porteurs d’une signification
ex: Quand une personne voit deux personnes se tenir la main -> pense qu’iels sont en couple. Expression de genre typiquement masculine = garçon. Personne ne réagissant pas à un propose homophobe = laisse croire que c’est correct. croire que pcq on est en couple, l’autre personne est d’accord pour avoir des relations sexuelles.
Formel
Enseignement planifié, encadré par un programme avec des objectifs clairs. L’intention éducative est l’obj de la rencontre pour les deux parties.
Informel
Pas de cadre officiel, ne fait pas partie d’un programme.
Accidentel
Suite à un événement fortuit
Qu’est ce que l’éducation complète à la sexualité ? Pq la donner aux jeunes ?
C’est un processus d’enseignement et d’apprentissage qui repose sur un programme qui aborde autant l’aspect affectif, physique, cognitif et social de la sexualité. Elle vise à outiller les jeunes de sorte à ce qu’iels puissent développer des relations affectives, intimes et amoureuses épanouissantes et respectueuses, leur esprit critique, leur empathie (impact de leurs choix sur elleux et les autres) et comprendre et défendre leurs droits.
Caractéristiques:
- Progressive
- Scientifiquement exacte
- Adapté à l’âge/développement
- Fondée sur l’égalité des genres
- Adaptée à la culture/contexte (vise à comprendre l’impact sur les individus)
Pourquoi ?
- Prévenir
- Promotion
Différence entre l’approche promotionnelle et préventive de la santé sexuelle ?
Promotionnelle: Influencer positivement les déterminants de la santé (améliorer leurs conditions/modes de vie) pour qu’iels puissent avoir une plus grande emprise sur leur santé
Ex: accès à des services
Préventive: Agir le plus tôt (précocement) possible afin de réduire les facteurs de risque et leurs conséquences. Détecter tôt les problèmes pour les contrer.
ex: prévention ITSS, violence, etc.
