SEX1152 PART2 (DEV. psychosexual) Flashcards
- Vers quel âge les enfants commencent-ils à développer un sens de leur
identité de genre biologique ?
a) Vers 1 an
b) Vers 2-3 ans
c) Vers 5 ans
d) À l’école primaire
(lecture: « Transgender children and young people : how the evidence can point the
way forward »)
b) Vers 2-3 ans
- Vers l’âge de 7 ans, les enfants comprennent 3 concepts différents portant
sur l’identité de genre et l’identité sexuelle. Quels sont-ils ?
(lecture: « Transgender children and young people : how the evidence can point the
way forward »)
Iels comprennent que l’identité de genre/sexe relève:
- du sexe/genre biologique mâle ou femelle, celui assigné à la naissance
- de l’identité de genre à laquelle la personne s’identifie
- de l’identité de genre sociale. Soit à quel genre, les autres nous relie selon notre expression de genre.
- Pour les adolescents qui optent pour le traitement médical, comment
mesure-t-on le degré de succès ?
(lecture: « Transgender children and young people : how the evidence can point the
way forward »)
Par l’absence de dysphorie de genre et de problèmes de santé mental et la présence d’un bien-être psychologique.
- À quelle période l’enfant voudrait-il savoir tout ce que font ses parents dans leur
intimité de couple?
a) Phase anale
b) Phase phallique
c) Phase oedipienne
d) Phase de latence
(lecture: « Sexualité parentale et relation intime du couple parental … »)
c) Phase oedipienne
- Quels sont les 3 éléments qui permettraient à l’enfant dans la période de latence de
voir la relation de ses parents de manière plus objective en reconnaissant notamment
la relation exclusive, génitale et procréatrice du couple parental?
(lecture: « Sexualité parentale et relation intime du couple parental … »)
- la désexualisation des relations avec ses parents en post-oedipe
- l’organisation son appareil psychique (ça, moi, surmoi)
- l’instauration du principe de réalité (= acceptation d’une réalité insatisfaisante ou désidéalisée. possible quand plus dominé par le ça)
- Vrai ou Faux? L’enfant en période de latence a une certaine réticence à
percevoir/concevoir ses parents comme ayant une vie sexuelle propre et active.
Vrai.
Iels en sont capables, mais ont des réticences à reconnaitre la dimension sexuelle de la relation intime parentale (p.230)
Qu’est ce que le complexe fusionnel par Crépault ?
C’est le conflit vécu par l’enfant entre la recherche de fusion (soit être proche de son parent) et d’individuation ( soit se développer en tant que personne distincte).
C’est un conflit, car ce sont deux notions opposées. C’est difficile de trouver un équilibre.
Quelles sont les particularités des notions de fusion et d’individuation selon Crépault ?
La fusion
- rassurante, mais étouffante
- amène l’anxiété de réengloutissement (soit de se perdre dans l’autre)
- enjeu normal chez l’enfant, mais pas l’adulte
individuation
- stimulante, mais effrayante
- amène l’anxiété d’abandon
Comment peut-on voir à l’âge adulte qu’iel a surpassé ou non le complexe de fusionnel (Crépault) ?
Surmonté
Adulte peut créer des liens fusionnels sans avoir peur d’y perdre son individualité/identité et n’a pas peur d’être abandonné·e si iel est ellui-même.
Pas résolu
Difficulté à exister dans une relation. peur de s’y perdre vs peur d’être soi-même et d’être abandonné·e/rejetté·e.
Comment gérer la relation thérapeutique avec les parents en questionnement sur l’allaitement ?
- Favoriser l’allaitement sans émettre de jugement
- Sensibiliser à une cessation progressive (parler au bébé)
- Traduire le langage de bébé aux parent
- Préconiser un objet transitionnel
- valoriser d’abord la fusion et ensuite l’individuation (confiance amène naturellement le détachement)
Développement enfant de 0-18mois selon la théorie cognitive sociale de Piaget
0-2 ans : l’enfant est dans son stade sensimoteur (=apprivoise le monde par les sensations éprouvées et mouvements)
Passage progressif entre motricité globale (prendre, courir) à la motricité fine (dessiner, couper, etc.)
0 à 1 mois: réflexes innés (succion)
1 à 4 mois: reproduction des comportements agréables qu’iel a découvert par hasard
4 à 8 mois: reproduction des comportements donnant un résultat intéressant (ex: quand j’appuie sur un bouton, son intéressant)
8 à 12 mois: reproduction des comportements avec une intention. début de l’intelligence, L’enfant fait des liens. Il apprend par essai-erreur.
12 à 18 mois: répétition avec modification. Iel est curieux·se. Iel essaie de nouvelle chose.
Développement enfant de 2-7 ans selon la théorie cognitive sociale de Piaget
Stade préopératoire
- Enfant curieux -> Pourquoi ?
- Parle de lui à la 3e personne
- Personnifie les animaux
- fait les choses par intuition, pas encore de logique
- égocentrique: pas capable de se mettre à la place de l’autre
- initiation différée
- jeu symbolique
Développement enfant de 0 mois -3 ans selon la théorie cognitive sociale de Wallon
Wallon met l’accent sur les sphères et catégories.
0 à 3 mois: stade impulsif
- reproduit les comportements amenant des sensations positives et des facteurs affectifs (geste tendre -> voix douce du parent)
- progressivement ses émotions vont être alignées à ses gestes/comportements (ex: pleure différent selon l’émotion ressentie)
3 à 12 mois: stade émotionnel
- Capable d’exprimer 4 émotions: joie/tristesse/colère/douleur
- début de la reconnaissance de soi (expérience du point rouge)
1 à 3 ans: stade sensori-moteur et projectif
- Inteligence pratique: capable de manipuler des objets et son corps
- Intelligence discursive: imite les comportements et développe son langage
Expliquer la notion de relation d’activation
Pendant paternel de la relation d’attachement (mère-enfant)
Prend place entre 2 et 5 ans
Relation centrée sur l’exploration répondant aux besoins de stimulation de l’enfant.
S’exprime surtout par les jeux physiques.
Une bonne relation d’activation permet à l’enfant d’avoir:
- une bonne confiance en elle-même
- faire preuve d’initiative
- des compétences sociales
Comment mesure-t-on la relation d’activation ?
La situation risquée.
Elle vise à analyser les initiatives de l’enfant face à l’inconnu.
- face à un inconnu (risque social)
- face à une situation (escalier)
Réactions:
- réaction de retrait ou absence de réaction face à un inconnu
- type de réaction face à l’intrusion de l’inconnu dans sa sphère
- niveau de prudence face à la situation
- niveau d’obéissance face à la situation
Quels sont les 3 profils d’activation + caractéristiques ?
- Sous-activé (30%)
Anxieux, passive, manque d’exploration, tendance à rester proche du parent - Activé (40%)
Démontre prudence et confiance dans son exploration, s’ajuste aux limites imposées par le parent - Sur-activé (25%)
Imprudent, très sociable, difficulté à respecter les limites.
Quoi mettre de l’avant auprès des parents selon le tempérament de l’enfant ?
Impulsif (sans maitrise de soi):
- canaliser son énergie = favoriser l’activité physique
- éducation bienveillante: dév. son empathie, l’impact de ses comportements sur lui et les autres. Lui expliquer
Craintif:
- attitudes réassurantes
- verbaliser qu’on a confiance en ellui, qu’on est là au besoin
- l’accompagner dans son exploration et encourager progressivement son autonomie
Téméraire (ose, entreprend sans prudence):
- être plus chaleureux. Montrer qu’on tient à ellui pour qu’elle prenne soin d’ellui, considère qu’iel est important, qu’iel doit faire attention à ellui
- Lui permettre d ‘explorer en mettant des limites claires (idée de créer des contextes sécuritaires)
Développement psychosociale de l’enfant de 0-1,5 ans selon la théorie cognitive sociale d’Érickson
Global: chaque tranche d’âge comporte un défi à surmonter. Jamais tout ou rien -> recherche d’équilibre.
0 à 18 mois
L’enfant fait l’apprentissage de l’exploration. Iel doit développer sa confiance et sa méfiance pour mener une exploration bénéfique.
- Important que l’enfant s’ouvre au monde tout en ayant une certaine méfiance pour se protéger.
- Supporte la théorie de l’attachement -> offrir une base de sécurité pour lui permettre d’explorer.
- L’appréhension du monde se fait par la bouche.
Développement psychosocial de l’enfant entre 18 mois et 3 ans selon Erikson
Entre 18 mois et 3 ans, l’enfant fait l’apprentissage de la volonté.
iel doit faire l’expérience de l’autonomie et de la honte/doute pour trouver l’équilibre.
Autonomie/affirmation = iel tout seul. facilité par le dev. moteur. Essentiel qu’iel puisse faire des choses seules. Fierté d’être capable. L’enfant va souvent dire “non”. Bon signe = veut dire qu’enfant sait qu’iel va être écouté, aimé inconditionnellement.
Honte/doute: idée que l’enfant vive des échecs. Permet le développement d’une estime de soi saine.
Attitudes parentales favorables:
- Encourage, permettre les erreurs, empathie, accompagnement
Si enfant trop limité -> contrôle sur lui pouvant se manifester par une colère profonde, mutilation, anorexie, etc.
Développement psychosocial de l’enfant entre 3 et 5 ans selon Erikson
Apprentissage de la conviction. Expérience favorisant l’initiative et la culpabilité.
Initiative: l’enfant curieux essaie de nouvelles choses, de nouveaux mots, teste les limites. iel entrent des actions dans un but pécis.
Culpabilité: face à l’échec et aux difficultés. Permet de se demander qu’est ce qu’iel aurait pu faire autrement. Permet de développer la remise en question de soi.
Attitudes parentales favorables:
Encourage tout en mettant des limites. Accompagner l’enfant dans sa remise en question.
Définir la notion de tempérament
le tempérament renvoie à:
- l’humeur prédominante
- la susceptibilité aux stimulation émotionnelles
- la force et la rapidité des réponses face à ces stimuli
le tempérament est héréditaire, mais est influencé par l’environnement (soit la flexibilité d’adaptation du parent face au tempérament)
Donne 3 types de bébé: facile, lents, difficile
Déterminants d’évaluation du tempérament
- Niveau d’activité motrice
- Régularité des fonctions biologiques (dormir, manger)
- Réactions face à une personne inconnue (approche vs retrait)
- Capacité d’adaptation
- Niv. de réactivité sensorielle (bruit, lumière, goût, odeurs, etc.)
- Humeur prédominante
- Capacité de distraction
- Persévérance (dans une activité)
Comment gérer la relation thérapeutique avec les parents en regard du tempérament de l’enfant ?
- Écouter sans jugement
- Mettre des mots sur leur anxiété
- Aider les parents à réfléchir sur leurs attentes
- Enfant = miroir des parents ? Est-ce que c’est ce qui dérange inconsciemment le parent ?
- Informer sur la notion de tempérament + identifier les grands traits avec les parents et adapter l’éducation en fonction.
Développement de l’enfant de 0 à 6 ans selon la théorie psychodynamique de Michel Bossé
0 à 6 mois: période fusionnelle
7 mois à 3 ans: période anaclitique
7 à 12 mois: bas niveau
- Conscience de soi et de l’autre rend la séparation épeurante.
- obj des parents: offrir une sécurité affective pour permettre à l’enfant de passer ce stade.
- Si pas résolu -> source des peurs d’abandon d’un adulte.
12mois à 2,5 ans : médian
- Détermination de sa valeur
- obj des parents: lui montrer qu’iel est aimé inconditionnellement
- si pas résolu -> adulte dépendant affective, peur de ne pas être assez/suffisant
2,5 à 3 ans: phallique
- Vision dichotomique du monde. L’enfant veut faire partie des bons/forts/gagnants.
- Compétition simplement dans l’idée d’un groupe plus que l’autre.
- obj des parents: reconnaitre les compétences de l’enfant, malgré ses erreurs. Verbaliser la confiance en d’lui.
- Si pas résolu -> compétition malsaine, besoin d’intimider/d’écraser l’autre, anxiété de performance
3 à 6 ans: période oedipienne
- Volonté de séduire le parent convoité et de prendre la place de l’autre.
- l’enfant doit se sentir suffisamment bon et fort + aimé inconditionnellement.
- compétition pour un prix.
Stade anal selon Freud et Winnicott
- Enfant de 18 mois à 3 ans.
- Stade de l’individuation et de l’autonomie.
- Acquisition de la permanence de l’objet.
- L’objet de transition permet à l’enfant de supporter la séparation
- Zone la plus importante: zone anale. Elle est liée à l’apprentissage de la propreté.
- Idée qu’en allant sur le pot, l’enfant fait un cadeau à ses parents. S’il y a des enjeux dans la relation, l’enfant peut utiliser cette fonction pour obtenir ce qu’iel a besoin.
- Si fixation = enfant dans le contrôle.
- Attitudes parentales: lui offrir des situations ou iel peut avoir le contrôle/autonomie. Lui permettre de faire des choix. Aller à son rythme concernant la propreté.
Stade phallique selon Freud
- 3 à 5 ans
- Pénis l’organe et ensuite le symbole devient important.
- La fille se rend compte qu’elle n’a pas de pénis.
- Le garçon se rend compte que la fille n’a pas de pénis et se dit qu’elle l’a perdu. Peur de perdre lui aussi son pénis.
- Important que les parents disent que la fille n’a pas rien, mais bien une vulve. Idée qu’elle est complète, pas moins bien. Sensibiliser à la différence.
- comportements sexuels d’abord auto-érotique et ensuite diriger vers l’autre dans le but de comparer.
