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Psychomét. > Semaine 14 > Flashcards

Semaine 14 Flashcards

1
Q

La famille est-elle un agent de socialisation important?

A

Oui, c’est un des agents de socialisation les plus importants

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Q

La majorité des théories de ____________ _____________ postulent un rôle fondamental de la famille et des parents

A

La majorité des théories de PSYCHOPATHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE postulent un rôle fondamental de la famille et des parents

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3
Q

La famille est si importante en psychoéducation que le modèle théorique central proposé dans les lignes directrices pour l’évaluation psychoéducative est une théorie _________

A

La famille est si importante en psychoéducation que le modèle théorique central proposé dans les lignes directrices pour l’évaluation psychoéducative est une théorie FAMILIALE

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4
Q

Quelles sont les théories qui sont à la base de plusieurs formes de psychothérapie individuelle et qui postulent un rôle central de la famille et des figures parentales?

A

Les théories psychodynamiques et de l’attachement
- Généralement, les patrons relationnels typiques
des adolescents et des adultes sont des réactions
et reproductions des partons relationnels familiaux
passés
- Les problèmes psychologiques sérieux des adultes
sont souvent reliés à des traumas infantiles vécus
dans la famille et des conflits non-résolus avec les
figures parentales

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5
Q

En lien avec les théories psychodynamiques et de l’attachement, donner des exemples d’adaptation d’une femme ayant grandi avec des parents autoritaires (style parental autoritaire)?

A

1) Reproduction du style parental autoritaire auprès
de ses enfants
2) Adoption d’un style parental plus permissif

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6
Q

Avec quoi peut-on faire un lien quant aux traumas et aux conflits non résolus?

A

Liens avec les expériences de perte, d’abus, de négligence et de séparation, développement d’un trouble de personnalité limite (instabilité de l’estime, des relations, crainte excessive d’être abandonné ou seul, etc.)

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7
Q

Expliquer les conflits parent-enfant selon la théorie de l’attachement

A

C’est comme un cercle vicieux

Les besoins affectifs non-comblés amènent une stratégie d’hyperactivation ou de désactivation, puis mène à l’augmentation de l’insécurité si les besoins restent non-comblés. Le conflit n’est donc pas résolu, puis les besoins affectifs toujours non-comblés

Par exemple, un parent qui utiliserait très fréquemment la critique

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8
Q

Qu’est-ce que l’hyperactivation et la désactivation?

A

Hyperactivation : Stratégies employées vont servir à maintenir l’interaction et la proximité avec l’autre

Désactivation : Stratégies employées vont servir à créer une distance et à se réguler seul

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9
Q

Vrai ou Faux : De nombreuses études ont observé des liens (concomitants et prospectifs) entre des variables familiales et une variété de sphères e l’adaptation, autant positives que négatives

A

Vrai

Ex.: Supervision faible et pratiques éducatives non cohérentes des parents sont associées aux comportements extériorisés et antisociaux

Ex.: Contrôle parental très élevé associé aux problèmes intériorisés

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10
Q

Qu’est-ce qui ressort des études sur la transmission intergénérationnelle (évaluation de la famille)?

A

Les problèmes d’adaptation ont tendance à se répéter au sein d’une famille, i.e., mêmes solutions adaptatives adoptées par différentes générations

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11
Q

Pourquoi les facteurs familiaux sont-ils la cible de multiples programmes d’interventions?

A

Car il existe des liens entre des variables familiales et une variété de sphères de l’adaptation, autant positives que négatives

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12
Q

Les interventions de réadaptation incluant un volet parent/familial sont-elles nombreuses?

A

Oui, et ce, de la petite enfance à l’âge adulte avancé

Par exemple : Video-feedback intervention to provide positive parenting OU Care of people with dementia in their environments (cope)

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13
Q

Quelles sont les meilleures interventions (efficaces) pour les adolescents en difficulté?

A

Les interventions de réadaptation auprès des adolescents en difficulté (comportements antisociaux) démontrées comme les plus efficaces ciblent toutes la famille ou les parents

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14
Q

Donner des exemples d’interventions de réadaptation auprès des adolescents

A

Traitement multisystémique

Traitement multidimensionnel de la famille d’accueil

Thérapie fonctionnelle familiale

Entrainement à la gestion parentale de l’Oregon

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15
Q

Décrire le contenu et les stratégie d’intervention de l’Entrainement à la gestion parentale de l’Oregon

A

Contenu :
- Gestion des comportements perturbateurs
- Apprentissage de comportements positifs
- Supervision
- Résolution de problèmes

Stratégies d’intervention :
- Renforcements
- Rétroaction par vidéos
- Jeux de rôle

Le contenu et les stratégies d’intervention permettent…
- La pratique de nouveaux comportements (retenus
ou rejetés)
- Le maintien, l’adaptation ou l’arrêt de pratiques
parentales
- Le changement de comportement chez l’enfant ou
l’adolescent

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16
Q

Qu’est-ce que permet l’entrainement à la gestion parentale de l’Oregon

A
  • La pratique de nouveaux comportements (retenus
    ou rejetés)
  • Le maintien, l’adaptation ou l’arrêt de pratiques
    parentales
  • Le changement de comportement chez l’enfant ou
    l’adolescent
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17
Q

Qu’est-ce que les interventions précoces ciblent le plus souvent?

A

La famille ou les pratiques parentales

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18
Q

Qu’est-ce qui est crucial pour la réinsertion sociale après un placement?

A

L’état de l’environnement familial et la contribution des parents et des autres membres de la famille est cruciale!

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19
Q

Vrai ou Faux : Les psychoéducateurs devraient toujours tenter d’avoir de l’information sur la famille du client

A

Vrai

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20
Q

Pourquoi le psychoéducateur devrait-il toujours tenter d’avoir de l’information de la famille du client?

A
  • Le famille est un des agents de socialisation les
    plus importants
  • La transmission intergénérationnelle (problèmes
    d’adaptation tendent à se répéter au sein d’une
    famille)
  • Importance de la famille dans la réadaptation
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21
Q

Même si la “cause” principale des problèmes n’est pas la famille, faut-il la prendre en compte tout de même?

A

Oui

L’évaluation du fonctionnement familial peut servir à identifier des leviers (vulnérabilité et/ou forces) qui peuvent être employés dans l’intervention

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22
Q

Pourquoi faut-il inclure la famille même si elle n’Est pas la cause principale des problèmes?

A

Parce que l’évaluation du fonctionnement familial peut servir à identifier des leviers (vulnérabilités et/ou forces) qui peuvent être employés dans l’intervention

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23
Q

L’American Academy of Child and Adolescents Psychiatry a proposé _____ __________ _________ afin d’orienter les cliniciens lors de leurs évaluations de la famille

A

L’American Academy of Child and Adolescents Psychiatry a proposé 10 BALISES CLINIQUES afin d’orienter les cliniciens lors de leurs évaluations de la famille

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24
Q

Quelles sont les 10 balises ou lignes directrices de l’évaluation de la famille?

A

1) L’évaluation doit inclure des informations actuelles et historiques sur la famille et son fonctionnement

2) L’évaluation familiale doit inclure des observations des interactions entre les membres de la famille

3) L’évaluation familiale doit inclure des entrevues avec l’individu, des sous-groupes ou la famille entière

4) Lorsque l’évaluation souligne un historique de difficultés dans les interactions familiales, les membres de famille ayant un contact régulier avec l’individu devraient être questionnés afin de mieux cerner le contexte associé à ces manifestations

5) Les entrevues devraient permettre l’identification de facteurs de risque spécifiques à une difficulté d’adaptation ou un trouble

6) L’évaluation familiale devrait permettre de cerner : la structure familial, le niveau de communication, les systèmes de croyances et le fonctionnement adaptatif de la famille

7) L’évaluation familiale est bonifiée par l’historique développementale de la famille, des relations conjugales et de l’historique personnelle des membres de la famille (dont l’historique de santé mentale)

8) L’évaluation devrait inclure différentes stratégies de collecte de données (questionnaires, observations, entrevues) et de représentations (ex.: ligne du temps, génogramme)

9) L’évaluateur doit tenir compte des différences culturelles

10) L’évaluation familiale doit permettre d’élaborer un plan d’intervention qui interrompt les facteurs familiaux qui précipitent, prédisposent ou maintiennent un problème d’adaptation et qui renforcent les pratiques ayant un effet positif sur la santé des membres

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25
Q

De quels modèles s’inspire l’évaluation normative de l’environnement familial?

A

Concept inspiré des modèles écosystémiques, aussi en partie des théories interpersonnelles et les théories de l’attachement

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26
Q

Les caractéristiques ___________ et ______________ de la famille comptent parmi les influences les plus importantes pour le développement

A

Les caractéristiques SOCIALES et ENVIRONNEMENTALES de la famille comptent parmi les influences les plus importantes pour le développement

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27
Q

Les liens créés entre les membres de la famille durent généralement toute la vie et _______ ________ _____ ________ pour le autres relations en dehors de la famille

A

Les liens créés entre les membres de la famille durent généralement toute la vie et SERVENT SOUVENT DE MODÈLES pour le autres relations en dehors de la famille

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28
Q

Qu’est-ce que Moos a proposé comme métaphore au concept écosystémique et modélisant de la famille?

A

La personnalité de la famille

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28
Q

À quoi servent généralement les liens créés entre les membres de la famille?

A

Ils servent de modèles pour les autres relations en dehors de la famille

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29
Q

Qu’est-ce que l’échelle d’environnement familial permet?

A

Il permet de considérer les influences familiales de façon plus large comme un système social comprenant une multitude de facteurs structuraux (types, compositions, etc.) et sociaux (valeurs, qualité des relations, cohésion, etc.) et interdépendants

Ils considèrent également les stratégies de socialisation employées par les parents (pratiques parentales)

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30
Q

L’échelle d’environnement familial (ÉEF) a été développée selon quelle approche?

A

Une approche conceptuelle

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31
Q

Quelles sont les 3 versions de l’ÉEF?

A
  • Famille actuelle
  • Famille idéale
  • Famille souhaitée
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32
Q

Vrai ou Faux : Il existe une version rétrospective de l’ÉEF

A

Vrai

Ex.: Avec un adolescent, demander de répondre en pensant à sa famille durant son enfance

Ex.: Avec un adulte, demander de répondre en pensant à sa famille durant son adolescence

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33
Q

Pour l’ÉEF, les auteurs recommandent d’avoir un moins _________ _________ pour répondre (mais environ ________ ______ est acceptable)

A

Pour l’ÉEF, les auteurs recommandent d’avoir un moins 12 ANS pour répondre (mais environ 10 ANS est acceptable)

34
Q

Selon les auteurs de l’ÉEF, pourquoi peut-il être utilisé principalement?

A
  • Identifier les forces et faiblesses de
    l’environnement familial
  • Donner un aperçu global des pratiques parentales courantes d’une famille
  • Identifier la congruence ou l’incongruence de la
    perception de l’environnement familial selon les
    différents membres de la famille
  • Évaluer les changements des aspects de
    l’environnement familial en cours d’intervention
35
Q

Quelles sont les 10 échelles de l’ÉEF?

A

Cohésion : Niveau d’engagement, d’entraide et de soutien que les membres de la famille démontrent les uns envers les autres

Expression : Possibilité d’agit ouvertement et à exprimer leur sentiment spontanément et directement dans la famille

Conflit : Degré de colère et d’agressivité ainsi qu’aux conflits qui sont exprimés entre les membres de la famille

Indépendance : Niveau d’assurance, autonomie et capacité de prendre ses propres décisions que démontrent les membres de la famille

Compétition/Réussite : Importance de la valorisation de la réussite et de la compétitivité lors de la pratique de diverses activités (par exemple à l’école ou au travail)

Intellect/culture : Niveau d’intérêt et participation dans des activités politiques, sociales, intellectuelles ou culturelles

Activité/récréation : Degré de participation dans des activités à caractère social-ludique ou récréative

Morale/religion : Importance donnée aux valeurs et aux questions éthiques ou religieuses

Organisation : niveau d’importance de l’organisation et d’une planification structurée dans les activités et dans les responsabilités familiales

Contrôle : Quantité de procédures et règles à la maison et leur utilisation pour le fonctionnement de la famille

36
Q

Les 10 échelles de l’ÉEF se regroupent en 3 dimensions plus générales

Nommez-les

A

Relations : Cohésion, expression et conflit

Croissance personnelle : Indépendance, compétition/réussite, intellect/culture, activité/récréation, morale/religion

Maintien du système : Organisation, contrôle

37
Q

Quels types de données l’ÉEF contient-il?

A

Les scores buts et les scores-T sont disponibles, mais il n’y a pas d’ESM ni de centiles

38
Q

Lorsqu’au moins deux membres d’une famille remplissent l’ÉEF, on peut aussi calculer un…

A

Score d’incongruence familiale

Pour chacune des 10 échelles, on calcule la différence absolue entre les scores de chaque paire d’informateur

Fait la somme de ces 10 estimés pour chaque paire d’informateur (donne l’incongruence perçue pour une paire particulière)

Fait la moyenne de toutes les échelles pour toutes les paires, pour obtenir un indice d’incongruence familiale globale

39
Q

Comment calculer le score d’incongruence familiale?

A

Par chacune des 10 échelles, calculer la différence absolue entre les scores de chaque paire d’informateur

Faire la somme de ces 10 estimées pour chaque paire d’informateur (donne l’incongruence perçue pour une paire particulière)

Faire la moyenne de toutes les échelles pour toutes les paires, pour obtenir un indice d’incongruence familiale globale

40
Q

Vrai ou Faux : Il existe un version de l’ÉEF pour les enfants de 5-6 ans qui utilise des pictogrammes

A

Faux, cette version existe, mais pour les enfants de 5 à 11 ans

41
Q

Vrai ou Faux : La version de l’ÉEF pour les enfants de 5 à 11 ans avec des pictogrammes est beaucoup moins utilisée que les autres, mais rapporte de bonnes propriétés psychométriques

A

Vrai, les propriétés psychométriques rapportées semblent adéquates, mais l’échantillon était très petit

42
Q

Vrai ou Faux : L’ÉEF de Moos et Moos est un des outils les plus employés dans le monde pour évaluer l’environnement familial

A

Vrai

43
Q

Pour quels types d’échantillon Moos et Moos présentent-ils des normes (ÉEF)?

A

Ils présentent des normes (M et ÉT) pour des échantillons représentatifs et des échantillons cliniques

44
Q

L’ÉEF contient-il des normes québécoises?

A

Non, pas de normes québécoises récentes

L’utilisation des normes américaines est acceptable dans cette circonstance, mais il faut être prudent avec les inférences et l’interprétation

45
Q

Faire un résumé critique des propriétés psychométriques de l’ÉEF

A

Les propriétés psychométriques sont satisfaisantes
- Cohérence interne acceptable (en haut de 0,60)
- Fidélité test-retest sur 2 ou 4 mois est acceptable :
corrélation minimum de 0,68
- Fidélité inter0juges acceptable : Plus élevée entre
adultes, moins élevée pour adolescents-adultes
- Malheureusement peut d’efforts ont été faits pour
tester la validité
- Contenu : Acceptable puisque basé sur une
théorie solide
- Critère : Échelles distinguent familles normales
vs en difficulté
- Construit : Rien dans le manuel pour validité
factorielle et C/D

46
Q

Quel est le principal problème de l’ÉEF?

A

La structure factorielle n’est pas clairement reproduite dans les quelques études empiriques disponibles
- Les échelles sont dérivées conceptuellement et
les analyses factorielles conduites ne confirment
pas la structure en 10 facteurs - parfois moins,
parfois plus

47
Q

Il existe des études sur les “effets des parents” sur le développement de l’enfant et de l’adolescent depuis plus de _____ ans.

A

Il existe des études sur les “effets des parents” sur le développement de l’enfant et de l’adolescent depuis plus de 120 ans.

48
Q

Y a-t-il un consensus accepté sur les dimensions fondamentales du comportement des parents qui devraient être évaluées?

A

Non

Même s’il y a consensus sur le fait que les comportements des parents exercent une influence significative sur le développement des enfants, il n’y a pas encore de consensus accepté sur les dimensions fondamentales du comportement des parents qui devraient être évaluées

49
Q

Selon Baumrind, comment pouvons-nous définir les styles parentaux (approche typologique)?

A

Constellation d’attitudes envers l’enfant et de valeurs quant au rôle des parents qui sont communiquées à l’enfant et forment un “climat émotionnel” dans lequel le comportement des parents s’exprime

50
Q

Selon Baumrind, les styles parentaux renvoient à une approche…

A

Typologique

51
Q

Selon toutes les théories classiques, les styles parentaux renvoient à une approche…

A

Catégorielle

On propose des types de parents

52
Q

Quels sont les 4 grands styles parentaux?

A

Permissifs : Très supportants, mais peu demandants

Autoritaires : Très demandants, mais pas supportants

Démocratiques : Demandants et aussi supportants

Non impliqués : Ni supportants, ni demandants

53
Q

Vrai ou Faux : Il existe plusieurs instruments pour évaluer les styles parentaux

A

Vrai

54
Q

La majorité des instruments pour évaluer les styles parentaux sont des ___________ __________ souvent décevantes sur le plan __________

A

La majorité des instruments pour évaluer les styles parentaux sont des ÉCHELLES MAISONS souvent décevantes sur le plan PSYCHOMÉTRIQUE

55
Q

Vrai ou Faux : Souvent, les échelles maisons utilisées pour évaluer les styles parentaux ont des propriétés psychométriques satisfaisantes

A

Faux, les propriétés psychométriques de ces échelles maisons sont décevantes

56
Q

Les instruments pour évaluer les styles parentaux sont de nature catégorielle ou dimensionnelle?

A

Dimensionnelle

57
Q

Quel bon outil existe-il pour évaluer les styles parentaux?

A

Le questionnaire d’autorité parentale (QAP)

30 items regroupés en trois échelles

Version enfant/adolescent et parent

58
Q

Quelles sont les échelles comprises dans le questionnaire d’autorité parentale (QAP)?

A

Permissif, autoritaire et démocratique

59
Q

Faire un résumé critique des propriétés psychométriques du QAP

A

La validité factorielle est bonne

La cohérence interne des échelles est bonne

Les seules normes disponibles sont les M et ÉT rapportées dans l’article original

Pas de normes québécoises

Une validation pour la population québécoise est en cours

60
Q

Vrai ou Faux : Il existe des normes québécoises pour le QAP

A

Faux, mais une validation pour la population québécoise est en cours

61
Q

Contrairement aux styles parentaux, à quoi réfère les pratiques éducatives parentales?

A

Aux techniques employées par les parents pour socialiser leur enfant

Plutôt que des valeurs ou des attitudes, il s’agit surtout des comportements : Les pratiques disciplinaires telles que la supervision, la punition, le renforcement positif, etc.

L’agir des parents plutôt que leurs attitudes et valeurs

62
Q

Distinguer les styles parentaux des pratiques éducatives parentales

A

Les styles parentaux réfères à une constellation d’attitudes envers l’enfant et de valeurs quant au rôle des parents qui sont communiquées à l’enfant et forment un “climat émotionnel” dans lequel le comportement des parents s’exprime

Les pratiques parentales réfères plutôt aux comportements : Les pratiques disciplinaires telles que la supervision, la punition, le renforcement positif, etc.
- L’agir des parents plutôt que leurs attitudes et
valeurs

63
Q

Les styles parentaux procurent un __________ ____________ dans lequel les ___________ ___________ _____________ vont s’opérationnaliser ou s’exprimer

A

Les styles parentaux procurent un CONTEXTE PSYCHOSOCIAL dans lequel les PRATIQUES ÉDUCATIVES PARENTALES vont s’opérationnaliser ou s’exprimer

64
Q

Vrai ou Faux : Les mêmes pratiques éducatives parentales ont toujours le même effet sur les enfants

A

Faux, il est possible d’une même pratique éducatives parentales ait des effets différents sur un enfant dépendamment du style parental

65
Q

Les pratiques parentales renvoient au concept de…

A

Dimensions

66
Q

Les pratiques éducatives parentales ont généralement été évaluées à l’aide de ________ _________ ______ _________

A

Les pratiques éducatives parentales ont généralement été évaluées à l’aide de QUESTIONNAIRES MAISON NON VALIDÉS

67
Q

Vrai ou Faux : Il existe plusieurs questionnaires validés rigoureusement et avec des normes solides pour les pratiques éducatives parentales

A

Faux, c’est tout le contraire!

68
Q

Y a-t-il un consensus clair sur la nature et le nombre de dimensions fondamentales nécessaires pour conceptualiser les pratiques éducatives parentales?

A

Non

Par contre, la recension systématique de Skinner, Johnson et Synder et la méta-analyse récente de Prinzie, Stams, Dekovic, Reijntjes et Belsky suggèrent au moins trois dimensions générales des pratiques parentales

69
Q

Quelles sont les 3 dimensions générales des pratiques parentales suggérées par la recension systématique de Skinner, Johnson et Snyder (2005) et la méta-analyse récente de Prinzie, Stams, Dekovic, Reijntjes et Belsky (2009)?

A

Chaleur (ou support affectif) VS Rejet

Structure (ou contrôle, ou autorité) VS Chaos

Support à l’autonomie (ou stimulation) VS Coercition

70
Q

À quoi réfère la dimension générale de la chaleur quant aux pratiques éducatives parentales?

A

Comportements intentionnels des parents envers l’enfants pour que ce dernier se sente confortable, accepté et aimé et qu’il ressente moins d’émotions négatives

Le pôle négatif de cette dimension réfère à des comportements tels que l’hostilité, le rejet ou même la négligence affective

71
Q

À quoi réfère le pôle négatif de la chaleur quant aux pratiques éducatives parentales?

A

Des comportements tels que l’hostilité, le rejet ou même la négligence affective

72
Q

À quoi réfère la dimension générale de la structure quant aux pratiques éducatives parentales?

A

Comportements, demandes et supervision des parents pour que l’enfant soit discipliné et respecte les règles établies dans la famille et la société en général

Le pôle négatif de cette dimension réfère à des comportements tels que la permissivité, l’incohérence et les décisions arbitraires
- Il existe un certain consensus sur la distinction
entre le contrôle démocratique et autoritaire

73
Q

Vrai ou Faux :Il existe un certain consensus sur les distinction entre le contrôle démocratique et autoritaire

A

Vrai

74
Q

À quoi réfère le pôle négatif de la structure quant aux pratiques éducatives parentales?

A

Des comportements tels que la permissivité, l’incohérence et les décisions arbitraires

75
Q

À quoi réfère la dimension générale du support l’autonomie quant aux pratiques éducatives parentales?

A

Comportements du parent pour encourager l’enfant à activement explorer, découvrir et formuler ses propres perceptions du monde et ses buts

Le pôle négatif de cette dimension réfère à des comportements tels que la coercition ou le contrôle psychologique caractérisé par des comportements intrusifs, contrôlants et des démonstrations de supériorité de la part du parent

76
Q

À quoi réfère le pôle négatif du support à l’autonomie quant aux pratiques éducatives parentales?

A

Des comportements tels que la coercition ou le contrôle psychologique caractérisé par des comportements intrusifs, contrôlants et des démonstrations de supériorité de la part du parent

77
Q

Il existe quelques questionnaires validés pour évaluer les pratiques éducatives parentales, dont un qui devient de plus en plus populaire, soit le…

A

QPPA (Questionnaire de pratiques parentales de l’Alabama)

78
Q

Quelles sont les différentes versions du QPPA?

A

Version enfant/adolescent et parent

Version papier-crayon et entrevue téléphonique

79
Q

Quelles sont les différentes échelles du QPPA?

A
  • Implication (ou engagement)
  • Renforcement positif
  • Supervision
  • Discipline (ou règles)
  • Pratiques incohérentes
  • Punition corporelle
80
Q

En général, à quoi ressemble les propriétés psychométriques du QPPA?

A

En général, le QPPA possède de bonnes propriétés psychométriques (cohérence interne satisfaisante et bonne validité de critère), mais les analyses factorielles ne supportent pas toujours la structure en 6 dimensions l’enfance ou l’adolescence

81
Q

Quelles sont les normes disponibles dans le QPPA?

A

Les seules normes disponibles sont les M et ÉT rapportés dans l’article original

Il n’y a pas de normes québécoises (mais une validation pour la population québécoise est en cours)

82
Q

Le QPPA contient-il des normes québécoises?

A

Non, mais une validation pour la population québécoise est en cours

83
Q

Quels 4 construits sont également reliés à l’évaluation familiale?

A
  • Alliance parentale
  • Relations d’attachement
  • Stress parental et familial
  • Satisfaction conjugale

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