Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychométrie final > Semaine 10 > Flashcards

Semaine 10 Flashcards

1
Q

Quelles sont les deux échelles couramment utilisées au Québec?

A

PSA profil socio-affectif

EDC: échelle d’évaluation des comportement (plus utilisé)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quels sont les avantages d’utiliser une échelle d’évaluation des comportements6

A

Bref
Très simple d’utilisation
Peu couteux
Permet de recueillir beaucoup d’information sur plusieurs dimensions d’adaptation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Vrai ou faux: les échelles d’évaluation force les informateurs à cadrer leur définition des comportements, émotions, etc.?

A

Vrai, comparativement à entretient semi-strucuté qui ne contraint pas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Que veut-on dire par standardisation?

A

Uniformité des stimuli (question et choix de réponse) pour toutes les personnes qui remplissent l’échelle, donc à la base de l’admnistration standard

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Est-ce que l’information est issue des échelles d’évaluation est aussi fiable et valide que celles obtenues des entrevues ou observations?

A

Oui

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Selon Sattler et Hoge, à quoi servent les échelles d’évaluation standardisée?

A
  1. Identifier rapidement les déficits potentiels des individus évaluée en comparaison aux autres de même âge/sexe
  2. Faciliter une évaluation systématique des progrès/résultat
  3. Faciliter une comparaison des comportements dans différents contextes naturels ou d’intervention
  4. Faciliter la comparaison de l’information provenant de différents informateurs
  5. Procurer une façon de communiquer de l’informaiton standardisée entre les intervenants
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quels sont les 3 différents type de choix de réponses possible?

A
  1. Selon le type de construit évalué
  2. Selon les besoins particuliers d’un instrument
  3. Selon les préférences personnelles des auteurs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quels sont les 5 catégories de l’échelle de Likert?

A

Tout a fait d’accord; un peu en désaccord; opinion neutre; un peu d’accord; Tout à fait en accord

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Dans l’échelle de Licket, à quoi fait référence l’intensité?

A

À la gradation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Que doit-on considérer afin de déterminer si les évaluations sont valides et utiles avec de genre d’instruments?

A
  1. Antécédants de l’informateurs
  2. Rapport établit avec l’informateurs
  3. motif d’évaluation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quels sont les 5 choses quxquelles il faut porter attention pour juger de la VALIDITÉ d’une évaluation avec ce genre d’instrument?

A 
Faux pas de l'évaluateur
Compréhension des consignes
Intention de l'informateur
Style de réponse de l'informateur
Interaction enter l'informateur et le trait évalué
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Que veut-on dire par heuristiques?

A

Réponses cognitives utilisées pour simplifier l’estimation d’un comportement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quelles sont les 3 problèmes associées aux réponses heuristiques?

A

heuristique de la représentativitié (évaluation influencée par la prévalence d’un trouble)
Heuristique de primauté vs récence
Stratégie de recherche confirmatoire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Nommez trois biais potentiels du style de réponses?

A

Effet Halo
Effet d’indulgence/sévérité
effet d’indécision/ tendance centrale
Effet d’interaction informateur-trait (perceptions objectives déformées par théories implicites)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’est-ce que l’effet Halo?

A

Aussi appeler «stéréotype de l’attirance physique», l’effet Halo es tun biant cognitif qui fait que la perception générale que l’informateur a d’un individu influence son évaluation d’une caractéristique spécifique.
Autement dit, les émotions peuvent parfois surpasser les cognitions lors de l’évaluation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Pourquoi le point de vue des parents est-il cruciale en psychoéducation?

A
  1. Ils sont ceux qui connaissent le mieux l’enfant

2. Leur pdv est nécessaire pour dresser le profil d’adaptation de l’enfant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Qu’est-il nécessaire d’avoir pour avoir une validité écologique?

A

Le point de vue des parents

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Nommez 3 instruments validées qui exisentent pour recueillir le point de vue des parents selon Witcomb et Merrell?

A
  1. CBCL du ASEBA
  2. BASC-Parent Rating Scale (behavior assessment system for Children)
  3. CPRS-R (Connors Parent Rating Scale-Revised)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quel est le nom de la version parent de l’ASEBA?

A

CBCL

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Que peut-on reprocher à l’ASEBA?

A

Des problèmes aux niveau de la structures factorielle: quelques études montrent qu’elle est difficile à répliquer dans différents pays

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quels sont les 2 types de problèmes associées à l’échelle factorielle d’ASEBA?

A

Problème extériorisé: aggressivité, conduites antisociales, prob d’attention
Problème intériorisé: anxiété/dépression, somatisation, problème sociaux/retrait, problèmes cognitifs

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quel est le problèmes associées à l’échellebasées sur le diagnostiqcs du DSM dans l’ASEBA?

A

Problème d’attention/hyperactivité

problème d’opposition/défiance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Nommez des caractéristiques du BASC.

A

Instrument récent
Fait partie d’un système d’évaluation intégratif
Différente version: préscolaire, enfance et ado
Basé sur une approche mixte (rationnelle et empirique)
Normes générale de la population, même clinique
Donne des scores-T, centiles et ESM

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Nommez des caractéristiques de l’ASEBA.

A

ait partie d’un système d’évaluation intégratif
Différente version: préscolaire, enfance et ado, 60 et +
Instrument le plus employé en recherche ET en clinique
101 à 113 itme selon version
Procure des scores-T, centiles, mais pas d’ESM

25
Q

Quelles sont les 3 échelles du BASC?

A

Exétriorisé: aggressivité, prob de conduite
Intériorisé: atypicalité, dépression, retrait social
Habiletés adaptatives: leadership, habileté sociale

26
Q

Nommez des caractéristiques du CRS-R.

A

Très utilisé en recherche et clinique surtout pour TDAH
Pour les jeunes de 3 à 17 ans
Version longue a 80 item, courte en a 27
Basé sur un approche mixte (rationnelle et empirique)
Normes québécoises par sexe disponible, PAS DE NORMES CLINIQUES
procure SCORE-T CENTILE, PAS D’ESM
a un indice clinique à 10 items

27
Q

Pourquoi l’information provenant des enseignants est très importante pour l’évaluation?

A

École es tle imnlieu que l’enfnat doit obligatoirement fréquenter
Jeunes passent plusieurs heures par jours à l’école, donc peut avoir un impact important sur le dév et l’adaptation de l’enfant
École impose des contraintes qui ne sont pas souvent présentes dans d’autres contextes
Enseignants sont souvent considérés comme meilleur source d’information pour certains problèmes spécifiques, mais moins bonne pour d’autres
(ex: antisociale sérieux, problèmes intériorisé)

28
Q

Qu’implique le cadre de référence de l’enseignant?

A

Différents type de formation
Expérience de travail
Expérience avec élèves en difficulté

29
Q

Quels sont les 3 instruments pour évaluer le point de vue des enseignants décrit par Witcomb et Merrell?

A

TRF du ASEBA
BASC-2
CRPDS-R

30
Q

Vrai ou faux: le PSA fait partie de la familles des instrument appelés échelles d’évaluation?

A

Vrai

31
Q

Quels sont les dimensions mesurées par le PSA?

A

problèmes d’adaptation

compétences sociales

32
Q

Le PSA sert spécifiquement à…?

A
  1. Description standardisée des tendances comportementales et émotionnelles chez les enfants de 21/2 à 6 ans en situation sociale éducative
  2. Donne un aperçu des compétences sociales et des problèmes d’adaptation
  3. Il différencie les difficultés émotionnelles des difficultés comportementales
  4. Normes comparatives (interculturels) de l’adaptation émotionnelle et comportementale
33
Q

Selon les considérations théorique à la base de la construction du PSA, que peut-on dire des émotions?

A
  1. peuvent être évaluées tôt
  2. influence le comportement présent et futur
  3. Se situent et interagissent dans un context sociale
  4. Son sur un continuum
  5. Positif (compétences sociales)
  6. Négatives (difficultés d’adaptation émotionnelle)
34
Q

Selon le PSA, les problèmes extériorisés précoces ont-ils tendances à être stables au cours du développement?
Les problèmes intériorisés?

A

problèmes extériorisés: stables aucours du développement

problèmes intériorisés: instable pendant le développement

35
Q

Selon le test du PSA, quel est le meilleur aspect pour différencier les enfant avec des difficultées de ceux qui n’en ont pas6

A

Les compétences sociales

36
Q

Vrai ou faux: les compétences sociales veulent dire absence de problèmes émotionnelles ou comportementaux6

A

Faux

37
Q

Quelles sont les propriétés psychométriques associées à la fidélité dans le PSA?

A 
Cohérence inter-juge (alpha bon)
Accord interjuges  (résultats impressionnants)
Stabilité temporelles (1 à 6 mois)
38
Q

Quelles sont les propriétés psychométriques associées à la validité dans le PSA?

A

Validité de contrsuit (analyse factorielle—» structure stable)
Validité convergente: corrélation fortes avec échelles du CBCL de Achenbach
Validité de critère: échelle différencient bien groupes d’enfants sans problème des groupes cliniques

39
Q

Dans le PSA, quelle est la meilleur échelle pour différencier les groupes ?(Évalué dans la validité de critère)

A

Les compétences sociales

40
Q

Décrivez les catégories des PSA?

A

6 catégories cotés de jamais à toujours

41
Q

Nommez des caractéristiques du PSA?

A

Version final compte 80 items (version courte de 30 items)
10 items par échelle de base
Fiche de correction assistée
Doit transcrire les résultats sur un profil pour identifier les scores-T
PAS DE CENTILES NI D’ESM
Norme selon l’âge (2-4; 4-6) et le sexe

42
Q

Quels sont les 3 grandes échelles de base du PSA?

A

Extériorisé
Intériorisé
Compétences sociales (résistant coopératif, dépendant-autonome)

43
Q

Dans un test PSA, entre quels chiffres doit se situé pour déterminer si le score n’est pas problématique?

A

37 et 63

44
Q

Pour l’analyse et l’interprétation du PSA, vaut-il mieux passé du particulier au général ou contraire

A

Contraire, du général au particulier

45
Q

Quels sont les conclusions associées au PSA?

A

Bon exemple de construction et d’évaluation rigoureuse
Bon manuel
Mesure les dimensions fondamentales de l’adaptation de l’enfant
ne peut être utilisé pour poser un diagnostic et recommander intervention
Les résultats doivent corroborés avec d’autres sources d’informations

46
Q

Quel instrument est utilisé comme pré-évaluation, dépistage?

A

EDC

47
Q

À quoi sert l’EDC?

A
  1. Items bipolaires qui donnes de l’information sur les capacités de régulation de l’enfant
  2. Description standardisée des tendances comportementales et émotionnelles
  3. Manuel donne des définitions (descripteurs) pour chaque item, important pour que les informateurs comprennent bien certains items – chose rare
  4. Peut servir autant aux parents qu’aux enseignants
  5. Normes: Comparaisons avec enfants du même âge (cycle scolaire) et même sexe
  6. Indice de réponse, ESM, Score-T et Centile
48
Q

L’EDC est un dérivé de quel instrument? Pourquoi cet instrument plutôt que celui d’Achenbach?

A

Behavior Dimensions Rating Scale (BDRS)

Plus court et items bipolaires

49
Q

Quels sont les 3 grandes dimensions de l’EDC? À quoi sont-ils associées?

A

Inattentif (problème d’apprentissage)
Agressif/opposant (comportement antisocial)
Renfermé/craintif (comportement intériorisé)

50
Q

Les dimensions de l’EDC découle d’une démarche théorique ou empirique?

A

Empirique
Un groupe d’experts (enseignants en adaptation scolaire, psychologues scolaires, chercheurs) a créé un bassin d’items mesurant différents aspects des problèmes d’adaptation
Ces items ont été regroupés en dimensions à l’aide d’analyses factorielles

51
Q

Combien d’item comportait le première version du BDRS sortie en 1980? Combien en comporte-t-il maintenant?

A

24 et 43 items aujourd’hui

52
Q

Que peut-on dire de la fidélité de l’instrument BDRS? (Quels tests)

A

Fidélité
test-retest = 0,82 à 0,89
cohérence interne = 0,87 à 0,98
accord inter-juges = 0,65

53
Q

Que peut-on dire de la validité de l’instrument BDRS? (Quels tests)

A

Validité de contenu
Plusieurs études successives pour en arriver à un bassin de questions représentatifs des problèmes comportementaux et affectifs
Validité de construit
Analyse factorielle révèle que les 43 items se regroupent en 4 grandes dimensions
Validité de critère
Analyse discriminante montre que les scores aux sous-échelles permettent de différencier enfants normaux et ceux avec difficultés

54
Q

Quels facteurs peuvent influencer l’accord inter-juges dans l’EDC?

A

Si observateurs connaissent bien l’enfant = très fort
Si observateurs connaissent bien l’enfant, mais dans un contexte différent = moins fort
Si connaît moins bien l’enfant et dans un contexte différent = encore moins fort

55
Q

Que peut-on dire de l’EDCP au niveau de la crainte?

A

Craintif ne ressort pas

56
Q

Quels facteurs est le plus important dans l’EDCP et l’EDCE?

A

EDCE: Agressif-perturbateur
EDCP: irresponsable inattentif

57
Q

Que peut-on dire de l’EDC au niveau de la validité de critère?

A

EDC discrimine bien élèves réguliers des TC

EDCP discrimine bien enfant normaux avec enfants TC en milieu scolaire et TC selon diagnostics du DSM

58
Q

Que peut-on dire de l’EDC au niveau de la validité de convergente?

A

Corrèle échelles EDC avec celle du Achenbach: concordent bien
Pas fait avec EDCP

59
Q

Que veut-on dire par faire une utilisation adéquate de l’EDC?

A
  1. Auteurs parlent de s’approprier l’instrument avant de l’employer
  2. si plusieurs personnes évaluent, essentiel d’avoir une compréhension commune des énoncés et des catégories de réponses
  3. Les informateurs doivent être familiers avec l’enfant: prudence si pas d’observation assez longue

Psychométrie final (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions