Section 8 - Syntaxe Flashcards
Définition syntaxe:
Ensemble des règles régissant l’organisation des mots en phrases
(agencement des élément dans une phrase et règles qui permettent de permuter ces éléments)
La syntaxe – ou la grammaire, c’est:
Un système computationnel permettant une infinité de possibilités et
d’impossibilités
La syntaxe - ou la grammaire c’est
Un système computationnel permettant une infinité de possibilités et
d’impossibilités, grâce à quoi?
- Aux unités qui le composent
- À ses propriétés combinatoires
- À la récursivité
- À l’existence de constituants
- À une organisation hiérarchique
- À des déplacements
- À des éléments vides ou des moyens d’éviter la redondance u À certaines contraintes
Expliquer la récursivité:
On peut toujours ajouter des elements pour faire une nouvelle phrase
Ex:
paula dit que marie pensait que francois lui a menti. etc.
Le pere de loncle de la soeur de ton cousin mange des patates.
Qu’est -ce qu’un constituant?
qqch qui forme un tout et qui peut faire l’objet d’operations syntaxiques
Syntaxe ou grammaire;
est-ce une suite de mots organisée linéairement?
Non, c’est une suite de mots organisée hiérarchiquement.
Quel règle de déplacement n’est propre qu’au francais?
la regle de deplacement de mots interrogatifs dans une interrogative partielle.
Donner un ex des éléments vides ou des moyens d’éviter la redondance dans la grammaire
H avec ou sans liaison precede dun determinant indefini
ex: un n’ hiver // un hibou
L’enfantatteintlapleinecompétencedesélémentsessentielsdela grammaire de sa langue maternelle à quel age?
3 ou 4 ans
Ex de question de développement vs question d’acquisition:
Développement: decrire se qui se passe dun age a lautre.
Acquisition: Trouver les conditions dans lesquelles les choses sont apprisent et les difficultés auxquelles l’enfant fait face.
À partir de quand peut on parler de syntaxe chez l’enfant?
une fois que lenfant fait une suite de 2 mots
Combinaisons de deux mots
3 points important:
Lien étroit entre la taille du vocabulaire et l’acquisition des compétences syntaxiques (rôles thématique, structure d’argument, etc.)
- Lien étroit entre la taille du vocabulaire et l’acquisition des compétences syntaxiques (rôles thématique, structure d’argument, etc.)
- Lien entre les combinaisons mots + gestes supplémentaires et combinaisons de mots
- Reflètent la structure de la langue cible
Donner un exemple de comment les combinaisons de 2 mots reflètent la structure de la langue cible:
ex:
en fr cest V suivi d’objet direct donc les enfants vont utiliser cette structure «lancer balle»
en lg scandinave et allemande cest l’objet direct suivit du verbe «balle lancer» (en allemand)
Syntaxe: nombre de mots
Étapes importante:
Étapes importantes
- 12 mois: Énoncés d’un mot – énoncés holophrastiques
« Chat » - 18 mois: Combinaisons de deux mots
« Encore lait » - 24 mois: Phrases simples (plus de 2 mots)
« Bébé veut du lait » - 30 mois: explosion de la syntaxe
« Le garçon joue avec une voiture qui est rouge et bleue. »
énoncés holophrastiques expliquer l’énoncé holophrastique:
L’enfant dit juste un mot qui signifie plus que seulement le mot;
il veut exprimer une idee mais n’est pas encore capable
À quel age survient l’explosion du voculaire.
30 mois (2 ans et demi)
À quel age l’enfant parle comme un adulte?
6 mois après l’explosion du vocabulaire
Au stade de 2 mots l’enfant peut-il imiter sa mère?
Les enfants ne répètent que ce qu’ils sont en mesure de produire.
(L’enfant va repondre à l’imitation seulement si sa grammaire lui permet; peut importe ce que ladulte dit l’enfant produit en fct de sa grammaire)
L’imitation exlique-t-elle l’explosion de la syntaxe?
NON
ex:
Mère: Veux-tu du jus?
Enfant: Jus.
Mère: Dis, je veux du jus.
Enfant: Veux jus.
(Il est evident que l’enfant fait de l’imitation mais n’explique PAS le passage de la syntaxe de 24 mois a 30 mois)
Au suejt de l’imitation qu’est ce que Bloom, Hood et Lightbown (1974) ont découvert?
- 17000 énoncés analysés
- Très grande variabilité! Certains imitent beaucoup, d’autres peu
- Même s’il comprend l’énoncé, l’enfant ne le répète pas si son développement syntaxique n’est pas encore à ce stade
- Certains utilisent l’imitation comme test de compétence syntaxique
Que représente cette image?
Le pourcentage des enfants de 16 à 30 mois qui combinent les mots en fonctions de l’âge?
Quelles sont les 2 classes de mots?
Classe ouverte – Mots de contenu
- Noms
- Adjectifs
- Verbes
Classe fermée – Mots de fonction
- Prépositions
- Conjonctions
- Déterminants
- Adverbe (pas, encore…)
Combinaisons de deux mots; Les types de combinaisons:
Les enfants vont combiner…
Classe ouverte + classe ouverte
Classe fermée + classe ouverte
Mais jamais…
Classe fermée + classe fermée
Qu’est ce qui peut différencier les classe ouvertes de fermées?
Classe ouverte —> on peut faire des néologismes avec ces mot
Classe fermée on peut pas
La phrase simple:
- Vers 24 mois
- Souvent en style «télégraphique»
- Relations entre les mots
- Tranquillement, les énoncés s’allongent et les éléments grammaticaux (mots de fonctions) s’ajoutent (déterminants, prépositions, morphèmes flexionnels, etc.)
La phrase simple; Relations entre les mots:
- Agent + Action + Objet: « Bébé mange pomme »
- Possession + Possesseur + Action: « Poupée bébé pleure »
- Agent + Objet + Localisateur: « Maman manteau chaise »
- Démonstratif + Possession + Possesseur: « Ça chien bébé »
La phrase simple; Mots de fonction
Il y a un écart entre quoi?
Écart entre la compréhension et la production
La phrase simple; Mots de fonction
À quel age les enfant comprennent les mots de fonction?
À quel age les enfant produisent les mots de fonction?
Comprennent : 6 mois
Produisent : 17 mois
La phrase simple; Mots de fonction
À 17 mois:
- Les enfants se servent des déterminants pour identifier la catégorie d’un mot
- Production des mots de fonction
- alternance entre infinitif et forme fléchie
La phrase simple; Mots de fonction
Production des déterminants à quel age?
Production des déterminants vers 18-24 mois
- Non constants
- Marque du genre et du nombre en français
La phrase simple; Mots de fonction
À quel age les enfants font l’acquisition (capacité à produire) les pronoms?
Moi;
Toi, tu;
Je;
Il, lui, elle
Moi –> Vers 2;0
Toi, tu –>Vers 2;1/2
Je –> Vers 3;0
Il, lui, elle –> Vers 3;0
La phrase simple; Mots de fonction
À quel age les enfants font l’acquisition (capacité à produire) les pronoms pluriels?
Les pronoms pluriels ne sont maîtrisés que vers 5 ans. D’abord utilisés dans leur forme « objet » (moi, toi, lui)
La phrase simple; Mots de fonction
Pronoms 1re et 2e personne référent dans:
Pronoms de la 3e personne référent dans:
Pronoms 1re et 2e personne référent dans: la situation de communication
Pronoms de la 3e personne référent dans: le contexte linguistique
La phrase simple; Mots de fonction
Pronoms 1re et 2e personne référent dans: la situation de communication
- Deux personnes dans une situation de communication, le « je » réfère à la personne qui parle, le « tu » réfères à l’autre interlocuteur
- Relative « facilité » d’acquisition
La phrase simple; Mots de fonction
Pronoms de la 3e personne référent dans: référent dans le contexte linguistique
On ne peut se fier qu’au contexte situationnel
- « Papa a donné une fleur à Camille et il était très content. »
- « Il lui lave les mains. »
- « Il est parti. Jean a eu beaucoup de peine. »
- « Il a mangé le biscuit que Jean a cuisiné. »
La phrase simple;
L’ordre des mots –> production
En production, l’ordre des mots est conforme à celui de la langue cible dès le départ
- En français, le sens est tributaire de l’ordre des mots
- Jean pousse Marie vs Marie pousse Jean
La phrase simple;
L’ordre des mots –> compréhension
L’ordre des mots en compréhension
- Dès 16 mois, les enfants sont sensibles à l’ordre des mots
- En contexte expérimental, les enfants comprennent l’ordre
Sujet+Verbe +Complément - Big Bird chatouille Cookie Monster vs Cookie Monster chatouille Big Bird
La syntaxe
Connaissance abstraite se manifeste tôt; environ…
Conaissance abstraites se manifestent environ vers 2 ans et demi.
ex: The duck ‘gorped’ the bunny –> quelle image?
Mais pk «The duck ‘gorped’ the bunny» c’est l’image de droite?
Raison : L’AGENTIVITÉ
En anglais le composant (un SN) qui véhicule cette notion apparait normalement en tête de proposition
Point important de l’explosion syntaxique : (6)
- Vers 30 mois
- Allongement des phrases
- Usage de plus en plus systématique de la transitivité (SVO)
- Émergence de phrases complexe
Phrase complexe = plus d’un verbe conjugué<br></br>« La fille flatte le chat qui dort. »
- Complexificationdugroupenominal
« Auto Renaud » devient « L’auto de Renaud »
- Complexification du groupe verbal
« blocs dedans » devient « Le bébé a mis les blocs dedans. »<br></br>« chat court » devient « le chat court vite. »
L’explosion syntaxique
Quels sont les indices utilisés?
Fonctions syntaxiques
Caractère animé/inanimé
L’explosion syntaxique; Les indices utilisés
Comment les fonctions syntaxiques sont utilisés?
En production, l’ordre des mots est conforme à celui de la langue cible dès le départ.
En compréhension, les enfants comprennent l’ordre Sujet+Verbe +Complément
L’explosion syntaxique; Les indices utilisés
Comment les caractères animés/inanimés sont utilisés?
Agent: Celui qui fait l’action
Patient: Celui qui subit l’action
3;1/2: l’enfant attribue…
- à l’item « animé » le rôle de l’agent
- à l’item « inanimé » le rôle du patient
« Le garçon pousse la chaise » est facile à comprendre.
L’explosion syntaxique; Les indices utilisés; Caractères animés/inanimés
Jusqu’à 5-6 ans, les enfants peinent à comprendre des phrases X. (+ ex)
Jusqu’à 5-6 ans, les enfants peinent à comprendre des phrases
« réversibles »
Comprennent « La voiture jaune pousse la voiture bleue. »
Mais pas: «La voiture bleue est poussée par Jules.»
L’explosion syntaxique Les relatives
Une proposition relative est composé de quoi?
Une proposition relative est composé de 2 choses : un antécédent et la relative mm
Ex: «La fille qui court»<br></br>antécédent = la fille<br></br>qui court = realtive
L’explosion syntaxique Les relatives
Qu’est-ce qu’une relative restrictive?
La relative restrictive la ph restreint l’antécédant
On parle précisément de la fille qui court.
L’explosion syntaxique; Les relatives
2 types de relatives et comment les différenciers:
La relative peut être objet ou sujet (entre autres)
Ce que le pronom relatif remplace détermine si cest une relative sujet ou objet.
Relative sujet: La fille qui __ court (…).
‘qui’ remplace la fille qui est le sujet du verbe principal
Relative objet: La fille que je regarde __ (…).
‘que’ remplace la fille qui est l’objet du verbe principal
L’explosion syntaxique; Les relatives
2 positions de relatives et comment les différenciers:
Relative en position sujet / objet
Elles sont placée en fonction du verbe principal de la ph.
Avant verbe principal = position sujet
Après verbe principal = position objet
Position sujet:
[La fille qui __court] <strong>regarde</strong> la rivière.<br></br>[La fille que je regarde__] <strong>court</strong>.
Position objet:
La fille regarde [le chat qui __dort].<br></br>La fille regarde [le chat que je vois__].
Âge d’acquisition des 4 type de relatives
3;6 Relative sujet en position objet
5;0 Relative sujet en position sujet
8;0 Relative objet en position objet
9;6 Relative objet en position sujet
LMÉ:
- Longueur moyenne des énoncés
- Élaboré par Brown en 1973
- Nombre moyen de mots ET de morphèmes par énoncés
- Corrélé à l’âge chronologique (selon certains auteurs): très facilitant pour le dépistage clinique! 1 an = LMÉ de 1; 2 ans = LMÉ de 2; etc.
- Adéquat pour des seuils de dépistage. Mais <strong>attention!</strong> Pas assez précis pour du diagnostic ou de la recherche!
- Légères différences entre le français et l’anglais
- Vraiment pratique en clinique mais pas en recherche
LMÉ:
Utilisé pour:
- Indice de connaissance syntaxique
- Utilisé à des fins de dépistage, de diagnostic ou de traitement
- Utilisé en recherche
- Permet de classifier le développement de l’acquisition
