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LNG 2002 > Section 6 - Morphologie Flexionelle > Flashcards

Section 6 - Morphologie Flexionelle Flashcards

1
Q
  1. DEUX TYPES DE MORPHOLOGIE :
A
  • Flexionnelle
  • Dérivationnelle
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Q
  1. DEUX TYPES DE MORPHOLOGIE :

Flexionnelle:

A

l’ajout d’un morphème = même mot modifier —> le morphème sert à de l’ajout d’information sur le mot employé

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Q
  1. DEUX TYPES DE MORPHOLOGIE :

Dérivationnelle:

A

Ajout d’un morphème = nouveau mot

aussi changement de catégorie
verbe + able —> adjectif
Faire + able = faisable

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4
Q

1.DEUX TYPES DE MORPHOLOGIE

Quel type de morpho l’enfant maitrise-t-il en premier?

A

L’enfants maitrise la morpho flexionelle bien avant sequence de morpho derivationelle

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5
Q
  1. TYPES DE MORPHOLOGIE FLEXIONNELLE

4:

A

Temps du verbe, nombre, personne, autres (désir, cause, certitude …)

Accord du nom : féminin, pluriel, type d􏰀objet (e.g. langues bantous), classes de noms, etc.

Rôle grammatical du nom (cas): latin, allemand, russe, japonais, etc.

Accord de l’adjectif: féminin, pluriel, cas

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6
Q

Morpho flexionnelle

COMMENT IDENTIFIER LA FLEXION ?

Indices utilisés par l’enfant :

A

Sens: modulation du sens

  • ate = eat + passé
  • *Récurrence sur classe de mots:**
  • classe de mots d’objets: dog-dogs; cat-cats…
  • classe de verbes: walk-walked; sip-sipped; marche-marchais…

Lien formel entre deux formes :

  • walk - walked; dog - dogs
  • cheval - chevaux
  • mange - mangé ; finit - finissent
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7
Q

Morpho flexionnelle

Trouver le sens exact des morphèmes. 3 raisons de ces difficultés :

A
  1. Phénomènes phonologiques:
  2. Allomorphes et homophones (i.e. correspondance n’est pas de un à un entre sens et forme)
  3. « double appartenance » :
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8
Q

Morpho flexionnelle: Difficultés

  1. Phénomènes phonologiques:
A
  • Rapport phonologique éloigné (ou absent)
  • eat - ate; go - went
  • veut - vouloir, li – lu

L’enfant doit faire lanalyse que c’est une racine avec une modification mais parfois la racine n’est pas « visible » donc tres difficle

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9
Q

Morpho flexionnelle: Difficultés

Allomorphes et homophones (i.e. correspondance n’est pas de un à un entre sens et forme)

A

Pluriel: -s, sur les noms en anglais :

  • Trois prononciations: Mat-s; fad-s; glass-es

Possessif: -‘s

  • Même 3 prononciations : Pat’s, John’s, Felix’s

Singulier: -s, sur les verbes

  • Mêmes 3 prononciations : cut-s; bring-s; kiss-es
  • *Passé:** -ed, sur les verbes
  • Trois prononciations: Walk-ed; climb-ed; melt-ed
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10
Q

Morpho flexionnelle: « double appartenance »

C’est quoi + ex

A

-ing correspond à 2 fonctions gramma différentes:

Gérondif/progressif: -ing, sur les verbes (He was reading)

vs

Les noms: The reading of the book

(la difficulté est donc de déterminer le sens précis de –ing)

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11
Q

ACQUISITION DE LA FLEXION

Quand peut-on supposé que la flexion est acquise ?

A

Signe d’acquisition 1 : utilisation systématique d’une forme

  • p. ex. 90% et plus des contextes obligatoires ; (Brown 1973)

Signe d’acquisition 2 : généralisation d’une forme à des mots nouveaux ou à des non-mots

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12
Q

ACQUISITION DE LA FLEXION

Aquisition de flexion lors de la première apparition d’une forme?

A

Non; ne veut pas dire grand’chose

  • Peut être une formule toute faite
  • Forme pas nécessairement analysée
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13
Q

ACQUISITION DE LA FLEXION

ORDRE D’ACQUISITION EN ANGLAIS

A
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14
Q

ACQUISITION DE LA FLEXION

ORDRE D’ACQUISITION EN ANGLAIS

Remarque : même forme phonétique [s] acquise à différents moments selon son sens donc :

A

donc c’est pas une difficulté phonologique

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15
Q
  1. DeuxModèles de traitement de la morphologie

Mémoire associative:

A
  • Stockage des formes lexicales
  • Liens d’association entre les mots
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16
Q
  1. DeuxModèles de traitement de la morphologie

Les 2 systèmes:

A

Systèeme unique

Système à 2 mécanismes

17
Q
  1. DeuxModèles de traitement de la morphologie

Système unique:

A

La morphologie émergerait des liens d’association entre mots.

La morphologie émerge des connexions lexicales.

Selon cette theorie l’enfant n’apprend pas de regles de grammaires —> il fait plutot des correspondances

  • donc mémoire associative
  • on cherche dans notre cerveau si qqch ressemble si oui on l’applique
18
Q
  1. DeuxModèles de traitement de la morphologie

Système à deux mécanismes

A

Mémoire procédurale : règles grammaticale

[kat] / [kats], [rat] / [rats], [map] / [maps]

Règle de formation du pluriel : <nom> + /s/</nom>

Manipulation de symboles

Mémoire associative : pour les exceptions (go/went) et verbes « semi-réguliers » :

* modèle à double dérivation —> entend plusieurs fois —> fait correspondance —> fait analyse de mot + s

19
Q
  1. DeuxModèles de traitement de la morphologie

Apprentissage en U

A
  1. Initialement l’enfant va dire la bonne forme
    go - went
    break - broke
    car l’enfant initialement en fait un emploi plutot immitatif
  2. Au cours de la progression l’enfant commence a acquérir des regles
    se rend compte que la grande majorité des verbe = verbe + ed
    il y a alors une généralisation
20
Q
  1. DeuxModèles de traitement de la morphologie

Apprentissage en U

Exemple du déroulement : passé en anglais

A

Plusieurs étapes:

  • Utilisation sporadique de quelques formes irrégulières
    (went, bit, broke)
  • -ed sur verbes réguliers (jumped, spilled, cleaned), mais pas systématiquement
  • -ed sur un plus grand nombre de verbes réguliers et aussi d’irréguliers
    (bringed, goed, buyed)
  • Distinction réguliers-irréguliers: Plusieurs années pour apprendre, un par un, la forme conventionnelle des verbes irréguliers.
    (hit: 3 ans; went: 3 1/2-4 ans; saw 4-4 1/2 ans; gave 4 1/2-5 ans)
21
Q
  1. La morphologie en français

Premiers signes d’apparition (morpho flexionnelle)

A

Dès 11 mois, les enfants peuvent reconnaître certains morphèmes verbaux

En production, les premiers morphèmes flexionnels apparaissent vers 14-24 mois

22
Q
  1. La morphologie en français

L’essentiel est acquis vers

A

4 ans

23
Q
  1. La morphologie en français

Ordre d’acquisition:

A

1;2 : premières formes verbales (participe passé,

infinitif)

1;5-1;10 : premières formes conjuguées (indicatif présent, un peu l’impératif et le passé composé); aussi vouloir + infinitif

Seulement au singulier (noter l’emploi de [a] pour toutes les personnes)

2;0 : imparfait commence à faire surface;

3;0 : la moyenne des enfants maîtrisent bien : indicatif présent, impératif, passé composé, imparfait, futur immédiat, conditionnel ;

  • Commencent aussi à employer certaines forme du subjonctif, surtout au singulier;
  • Comprennent le passé simple.

LNG 2002 (6 decks)

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