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LNG 2002 > Section 5 - Lexique II > Flashcards

Section 5 - Lexique II Flashcards

1
Q
  1. Progression du vocabulaire

Quest-ce qui précède la production du voca?

A

la compréhension

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Q
  1. Progression du vocabulaire

La compréhension est un apprentissage qui ne requiert pas beaucoup:

A

d’effort

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3
Q
  1. Progression du vocabulaire enfants apprennent pas tous à la même vitesse, mais rendu à….
A

6 ans tous le monde devrait être pareil.

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4
Q
  1. Progression du vocabulaire

Apprentissage de mot de l’enfant en moyenne:

Entre la naissance et 2+ ans:

Entre 2 et 6 ans :

Pour chaque année à l’école:

A

Entre la naissance et 2+ ans, 5 nouveaux mots par jour

Entre 2 et 6 ans : 9 par jour

Pour chaque année à l’école: 3 000 nouveaux mots

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5
Q
  1. Progression du vocabulaire

À 6 ans l’enfant comprend X mots et produit Y mots

A

X: 14 000 Y: 2500

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6
Q
  1. Les premiers mots

Types:

A
  • Mots d’interaction sociale : bonjour, byebye, au revoir, non…
  • Noms courants animés ou inanimés : maman, chien, balle…
  • Mots désignant des propriétés saillantes : petit, gros, rouge
  • Mots désignant des actions ou états courants : manger, prendre, tomber, dormir
  • Certains mots de relation: sur, dans, avec…
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7
Q
  1. Les premiers mots première couleur apprise
A

rouge

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8
Q

Les 50 premiers mots: catégories

A

Graph

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9
Q
  1. Les 50 premiers mots: catégories

Pk on apprend les nom avant verbe?

A

tendance à nommer objet plutot que les actions

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10
Q
  1. Les 50 premiers mots: Usage
A

Usage très restreint

– « Allô » seulement dans certaines situations ;

– « soulier » E.g. seulement dans un garde-robe ;

– etc.

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11
Q
  1. Les 50 premiers mots : usage

Comment sont employer les mots appris?

A

Les enfants emploie un mot seulement s’il a été appris dans un contexte particulier.

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12
Q

Après les 50 premiers mots:

A

« Explosion » du vocabulaire vers 1 et 7 mois ou 1 ans et 8 mois

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13
Q

Après les 50 premiers mots

À quoi est probablement du l’explosion du vocabulaire (raison majeure)

A

– Probablement dû à la compréhension du concept de permanence de l’objet;

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14
Q

Après les 50 premiers mots

Les autres raison possibles pour l’explosion du vocabulaire:

A

– réalisation d’une représentation symbolique (chaque chose a un nom);

– meilleur contrôle moteur ;

– (rang dans la fratrie peut être un facteur)

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15
Q

Après les 50 premiers mots

Enfant hollistique:

A

enfant qui font juste parler et qui se préoccupe pas de ce qu’ils disent.

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16
Q

Après les 50 premiers mots

Enfant rationnel:

A

Enfant qui ne vont pas se risquer à prononcer des mots dont il connait pas la prononciation.

Pour ces enfants, le meilleur contrôle moteur peut les aider à montrer qu’ils ont plus de vocabulaire.

17
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

Pour un des mots de contenu

A

(noms, verbes, adjectifs):

– Apparier une image sonore (séquence de phonèmes) à une catégorie conceptuelle.

18
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

I.Utilisation (appariement) non adultes : noms

2 erreures (pour les noms)

A

(a) Sur-extension (b) Sous-extension

19
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

Explication de la Sur-extension

A

– Concept imprécis, fluctuant

– Concept (assez) précis, mais vocabulaire réduit => utilisation du mot disponible le plus proche (remplir besoin communicatif)

20
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

Sur-extension chez les adverbes (ex adv de temps) Explication:

A

conception relative du temps pas claire.

21
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

Quand se produit la sous-extension?

A

Surtout au début

22
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

II. Utilisation non adultes : les verbes

Ils sont plus complexe que les nom; Noms vs verbes

A

Noms: Nomment une catégorie d’entités

Verbes: Décrivent un type de relation entre entités

23
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

II. Utilisation non adultes : les verbes

Premiers verbes appris

A

Les plus abstraits Ex: faire, mettre, prendre

Car se sont les V les plus fréquemment utilisé

24
Q
  1. Que signifie apprendre un mot?

III. Utilisation non adultes : les prépositions (expression des lieux, etc.)

– Préférences par défaut :

A

« dans »

25
Q
  1. Que signifie apprendre un mot? III.

Utilisation non adultes : les prépositions (expression des lieux, etc.)

E franco vs E Anglo:

A

Les enfants anglophones ont plus de vocabulaire précoce que les enfants francophone.

26
Q
  1. Phonologie des premiers mots

4 étapes:

A
  • Les phonèmes
  • La syllabe
  • La prosodie (accentuation; intonation)
  • La reduplication
27
Q
  1. Phonologie des premiers mots

Les phonèmes

Une des explications possible pour les prononciations non optimales:

A

Premiers mots produits alors que les enfants ne maîtrisent pas la prononciation de tous les phonèmes de la langue;

28
Q
  1. Phonologie des premiers mots

Les phonèmes

Répertoire de phonèmes souvent… (premier mots vs babillage)

A

plus étroit dans les premiers mots que pour le babillage

29
Q
  1. Phonologie des premiers mots

Les phonèmes

Répertoire de phonèmes souvent plus étroit dans les premiers mots que pour le babillage

A

Produire un mot nécessite l’élaboration d’un programme moteur spécifique pour ce mot

30
Q
  1. Phonologie des premiers mots

Les phonèmes

Produire un mot nécessite l’élaboration d’un programme moteur spécifique pour ce mot:

A

– séquences articulatoires pour chaque phonème, dans un ordre précis

– Demande un investissement cognitif important

– Conséquence: la prononciation juste écope

31
Q
  1. Phonologie des premiers mots

La syllabe

La production des syllabes par les enfants dans leurs premières productions lexicales :

A

– Syllabes de base plus simples : V ou CV

32
Q
  1. Phonologie des premiers mots

La prosodie

La prosodie en français:

A

En français, accent sur la dernière syllabe (orale) du mot et du groupe intonatoire:

33
Q
  1. Phonologie des premiers mots

La prosodie

Influence de la prosodie sur la prononciation :

A

Dans les cas de réduction syllabique la syllabe accentuée demeure.

Donc la dernière demeure!

34
Q
  1. Phonologie des premiers mots

La reduplication Mots d’enfant : = 2 x la même syllabe

Donc existence d’un patron :

A

deux fois la syllabe accentuée d’un mot

Ex:

  • chapeau [ʃapo] –>[popo]
  • balle [bal] –> [baba] (effacement du /l/ final)
35
Q
A

LNG 2002 (6 decks)

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