Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

LNG 2002 > Section 4 - Lexique I > Flashcards

Section 4 - Lexique I Flashcards

1
Q

Travail phonétique et phonologique en même temps que:

A

l’acquisition du vocabulaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Étapes:

A
  1. Apprentissage des mots
  2. Processus du repère des mots
  3. Initialisation (bootstrapping)
  4. « Fast-mapping »
  5. Représentation neurale
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q
  1. Apprentissage des mots

4 tâches

A

a. Apparier des significations à des images sonores
b. Développer une prononciation correcte
c. Développer des images sonores stables
d. Déchiffrer les mots simples en contexte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q
  1. Processus du repère des mots

Étapes

A

a. Segmentation
b. Distinction
c. Appariement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q
  1. Apprentissage des mots

a. Apparier des significations à des images sonores:

A

– Découvrir et mémoriser les séquences de phonèmes formant des mots
– + Y attacher une signification

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q
  1. Apprentissage des mots
    a. Apparier des significations à des images sonores

(une des) difficulté(s) :

A

absence de pauses (ou de tout autre indice de

segmentation) entre les mots à l’oral: séquence continue de phonèmes.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q
  1. Apprentissage des mots

b. Développer une prononciation correcte:

A

Contribution de l’aspect moteur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q
  1. Apprentissage des mots

c. Développer des images sonores stables:

A

sur le plan purement acoustique, les mots ne sont jamais prononcés de la même façon; mais le sens demeure le même;

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q
  1. Apprentissage des mots

d. Déchiffrer les mots simples en contexte
aux premiers stades d’acquisition, l’enfant apprend surtout:

A

en contexte « isolé »

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    a. Segmentation

à 7-8 mois

A

• Début de segmentation (écoute plus longue à un passage contenant un mot familiarisé)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    a. Segmentation

7 mois

A

Repérage statistique des mots, probabilités transitionnelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

a. Segmentation
7/7.5 mois :

A

segmentation possible pour mots anglais ayant le patron « syllabe forte-syllabe faible » (pied trochaïque) : DOCtor ; (on a vu ça plus tôt).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

a. Segmentation
8 mois :

A

sensibilité aux indices phonotactiques et statistiques se développent (on a déjà vu ça).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    a. Segmentation

10 mois :

A

segmentation du patron syllabe faible-syllabe forte (pied iambique) : guiTAR

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    a. Segmentation

Progression:

A

Progression :
une fois les formes fréquentes apprises (e.g. le prénom
joue un grand rôle), elles aident à la segmentation ultérieure.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

b. distinction
• Avant 10-11 mois

A

difficulté à reconnaître un mot si le locuteur ou l’émotion, etc. a changé.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

b. distinction
Vers 10-11 mois

A

Les enfants traitent comme semblables les mots « mal prononcés » si la différence (linguistique) est :
– sur une syllabe non accentuée
– pas sur une syllabe initiale
(donc représentation phonétique pas complètement détaillée)

18
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

c. appariement
Important
Deux tâches :

A
  • Reconnaître un mot (comme formant une séquence de phonèmes connue)
  • Apparier de façon active une séquence de phonèmes à un concept (sens).
19
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

c. appariement
Mot=

A

Séquence de phonèmes servant à nommer une catégorie conceptuelle (concrète ou abstraite).

20
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

c. appariement
• “chien”: le nom d’une catégorie conceptuelle =>

A

une classe d’objets regroupés mentalement comme partageant des traits en commun.

21
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes

c. appariement
• Initialement:
• 8 mois:

A
  • Initialement: enfants associent mots hautement fréquents (e.g. maman) à leurs référents (vers 6 mois);
  • 8 mois: nouvel appariement peut être appris après seulement quelques expositions.
22
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    c. appariement

Cet appariement est possible entre 8-12 mois si 2 choses:

A

1) accompagné de stimulus visuel (mouvement saillant) ou
2) si autre indice
« saillant » est présent (ex. camion rouge parmi objets noirs);

23
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    c. appariement

14 mois:

A

– distinguent perceptuellement 2 (pseudo-)mots comme lif &
neem ou bin et pin
– mais ne réussissent pas à apparier bin & pin à des référents
– différents (similarité perceptuelle + appariement)
tâche réussie à 17 mois (coïncide avec « explosion du vocabulaire): changement corrélé à des mesures d’activité neurale;

24
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    c. appariement

Nombre critique d’appariements permet de mieux

A

souligner les différences phonétiques pertinentes pour le sens

25
Q
  1. Processus (repère des mots) en trois étapes
    c. appariement

Reconnaissance de mots connus de plus en plus rapide entre

A

15 et 24 mois

26
Q 
2. Processus (repère des mots) 
EN BREF: 
• 7-8 mois:
• 10 mois:
• 14 mois:
• 17 mois:
• 20 mois:
A

• 7-8 mois:
– Début de segmentation
• 10 mois:
– Segmentation réussie
– Représentation phonétique incomplète
• 14 mois:
– Appariement forme-sens possible pour mots très distincts
• 17 mois:
– appariement forme-sens avec détail phonétique: capacité de distinguer les mots phonétiquement très proches.
• 20 mois:
– amélioration des processus automatiques de reconnaissance des mots

27
Q
  1. Initialisation (bootstrapping) Section 4.1 + 4.2 =
A

bootstrapping

28
Q
  1. Initialisation (bootstrapping)

Point de départ qui permet :

A

l’apprentissage

29
Q
  1. Initialisation (bootstrapping)

Apprentissage perceptuele –> segmentation + représentation des formes des mots –>

A

Appariement forme-concept initialise (« bootstrappe ») le processus d’acquisition du vocabulaire.

30
Q
  1. Initialisation (bootstrapping)

• Contraintes =

A

préférences par défaut (pas contraintes absolues)

31
Q
  1. Initialisation (bootstrapping)

Deux contraintes cognitives sur le sens des mots:

A

(a) Objet entier

(b) Exclusivité mutuelle

32
Q
  1. Initialisation (bootstrapping)

(a) Objet entier

A

Prendre pour acquis qu’on nomme l’objet entier

33
Q
  1. Initialisation (bootstrapping)

• (b) Exclusivité mutuelle

A

On présente deux images (chien, kangourou)
• Regarde le kangourou! (enfant connaît ‘chien’; entend le mot kangourou pour la première fois)
• Par défaut l’enfant prend pour acquis que le nouveau mot réfère à un concept qui n’a pas déjà un nom. (Principe de contraste)
= éviter les synonymes.

34
Q
  1. « Fast mapping » (appariement rapide)

c’est quoi?

A

Avec attention partagée, jeunes enfants peuvent apprendre un mot en y étant peu exposé ;

35
Q
  1. « Fast mapping » (appariement rapide)

Surtout si le mot est

A

présenté en contraste avec un autre :

36
Q
  1. « Fast mapping » (appariement rapide)

Étalement de l’input

A
  • Malgré la possibilité d’appariement rapide, la rétention est meilleure avec la répétition
  • 4 répétitions sur plusieurs jours donnent lieu à meilleur rappel que 8 répétitions dans une seule journée.
37
Q
  1. « Fast mapping » (appariement rapide)

Il existe une corrélation entre

A

le fonctionnement de la mémoire
à court terme
et
le développement du vocabulaire

38
Q
  1. Représentation neurale

Expé (appariement):
Réaction neuronale différente quand:

A

l’image ne correspond pas au mot (N400)

39
Q
  1. Représentation neurale

Expé (reconnaissance mot):

A

reaction pour mot inconnu (N400)

40
Q
  1. Représentation neurale

la réaction neuronale enregistrée (N400) serait:

A

la composante d’Indexation neurale de l’apprentissage du lexique

LNG 2002 (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions