Receptarea mesajului scris . Exprimarea scrisa . Flashcards
Ce studiază clasele din ciclul achizitiilor fundamentale în perioada preabecedară/prealbetară?
Este perioada ce precede studierea sunetelor și a literelor. Clasa pregătitoare- înainte de studierea sunetelor și literelor mari de tipar -cartea -simboluri mediu apropiat -elemente grafice -simboluri neconventionale -sunete -despartirea in silabe (1,2,3 silabe) -propozitia (formulare +ordonare)
Clasa I- inainte de studierea sunetelor/grupurilor de sunete și a literelor/grupurilor de litere.
- cartea
- organizarea textului scris ( data, titlul, alineate)
- sunete (vocale, consoane)
- silaba, despartirea cv in silabe
Se vorbeste în aceasta perioada de:
1. ETAPA PRE-CITITULUI
ACCENT PE
-intonatie specifica diferitelor tipuri de propozitii
-despartirea cv in silabe
-descriminarea suntelor din silabe si pronuntarea corecta)
- ETAPA PRE-SCRISULUI
- semne grafice
- simboluri neconvenționale
- asezare in pagina semne grafice (data, titlu, alineate)
Ce studiază clasele din ciclul fundamental în perioada abecedara?
Clasa 0- studirea literelor mari si mici de tipar
- sunete
- despartirea cv in silabe
- litere mici si mari de tipar
Clasa -studierea sunetelor/grupurilor de sunete și literelor/grupurilor de litere de mana si de tipar
- organizarea textului scris (scriere caligrafica pe liniatura, asezare in pagina, copieri, transcrieri, dictari)
- sunete
- silaba, desp.insilabe
- alfabetul (litere mari si mici plus grupuri de litere, cv cu diftongi- oa, ea, ia, ie, ua, uă, citire silabe)
- ortografia (litera mare la inceput de titlul, propozitie, a subst proprii, a grupurilor de litere)
- punctuatia ( . ? - )
- cartea
- Etapa invatarii scrisului
- Etapa invatarii cititului
Ce studiaza clasele in ciclul achiztiilor fundamentale în perioada postabecedara?
Etapa de la sf. clasei I si clasa a II-a, ulteriora studierii sunetelor/grupurilor de sunete si literelor/grupurilor de litere si de mana.
- Etapa citirii/ lecturii
- Etapa scrierii:
- noul Citit- cautarea si extragerea de informatii prin observarea, experimentarea si adunarea de date
- noul Scris- capacitatea de a comunica in hypermedia implicand toate categoriile de informatii si resurse (comunicare prin e-mail, mesagerii, forum)
Clasa I- citirea textelor scurte (max. 75 de cv)
Clasa a II-a
-organizarea textului scris (tip II, dictando)
- sunete cu vocale si consoane
-despartirea cv in silabe
- ortogrfia- cv cu m inainte de p, diftongi, â, î, x, dintr-o/dintr-un, intr-o/intr-un, sau/s-au)
-punctuatia ( ! , )
propozitia
-textul literar/nonlitarar - max. 120 de cv
Clasa III-a, minimum 450 de cv
Clasa a IV-a, minimum 800 de cv
Care sunt pasii pentru aplicarea metodei fonetice analoto-sintetica in invatarea citit-scrisului?
ETAPA DE ANALIZĂ
1- crearea contextului comunicativ (ex. brainstorming)
2-izolarea din contextul comunicativ al unei propozitii (cel mai frecvent printr-o intrebare)
3-reprezentarea grafica a propozitiei (si/sau asocierea cu un simbol, obiect)
4-analiza propozitiei: identificare cv, numararea acestora, siabolirea locului fiecarui cv
* asocierea fiecarui cv cu un gest
5-izolarea cuvantului care contine sunetul nou printr-o intrebare , frecvent se analizeaza toate cv din propozitia
6- analiza cuvantului (despartirea cv in silabe, numararea silabelor, indicarea locului)
*cu mana sub barbie, joc: pronunta o silba inspirand, silaba = efort EXpirator
7-izolarea silabei cu sunetul nou, frecent a tuturor silabelor
8-analiza silabelor, stabilirea locului, numarare, marcarea diferita a sunetului nou fata de celalate )
9-izolarea sunetului nou (prin intrebari) si pronuntarea acestuia (pronuntarea model a inv urmata de a catorva elevi numiti), asocierea sunetului cu onomatopee daca e cazul
10 -exemplificarea de cuvinte ce contin sunetul nou in pozitie initiala, mediana, finala ( ex de enumerare a unor cuvinte, semnalarea de catre elevi in care se aude sunetul nou)
11-realizarea corespondentei sunet-litera (prezentarea literei, asocierea cu o imagine, ghicitoare, compararea acesteia cu alte litere, unele fiind asemanatoare)
12-identificare literei in anumite contexte
13-trasarea/desenarea literei de tipar pe (caiet cu) foaie alba, opt in asociere cu o imagine a carei denumire incepe sunetul nou
14-prezentarea literei de mana, identificarea semnelor grafice din componenta ei, compararea cu litere anterior invatat
15- demonstrarea literei de mana de catre profesor (in aer pe plansa, la tabla pe liniatura)
16- confectionarea literei de mana cu diverse materiale, scrierea cesteia pe caiet cu foaie velina
17- scrierea de catre elevi a literei pe caiet, data si titlul deja sunt pe caiete, se scriu 2-3 litere si se asteapta feed-back de la profesor, EXERCITII de incalzire inainte de scriere!
18- prezentarea de catre profesor a modului cum litera se leaga de alte litere.
ETAPA DE SINTEZĂ
1-reconstituirea silabei (alfabetar, riglete cu silabe, scrierea pe caiet/la tabla si evidentierea legarii literelor)
2-exemplificarea de alte silabe ce contin sunetul nou in pozitia respectiva, scrierea unor la tabla/caiete/auxiliare
3-exemplificarea de cuvinte ce contin silaba respectiva in aceeasi pozitie, respectiv in alte pozitii, compunere la stelaj, scrierea pe caiete/fise
4-reconstituirea cuvantului analizat, pornind de la reprezentarea sa grafica, oral si la stelaj, alfabetar, gasirea in manual etc.
5-exemplificarea de cuvinte cu acelasi numar de silabe ca cel analizat
6-reconstituirea propozitiei analizate, folosind reprezentarea grafica: citire aacesteia, scrierea la alfabetar, pe caiete (copiere) , formularea unor propozitii asemanatoare la transcriere, dictare
7- formularea de propozitii cu acelasi numar de silabe, in care cv analizat sa ocupe acelasi loc, crearea de propozitii la alfabetar, stelaj
8-reconstituirea contextului nu este relvanta, se trece la citirea coloanelor de cuvinte din manual/auxiliar, a cv scrise mana pe acestea( citire selectiva, citire in lant, citirea model se face de inv la final dupa acele 2 ore)
Dati exemple de diverse exercitii folosite in invatarea citit-scrisului?
Exercitiu= procedeu in metoda fonetica-analitica-sintetica, ajunge ca metoda de sine statatoare in perioada preabecedara (cam orice ecrinta formulata este un exercitiu)
Exemple
- de asociere imagine cu litera initiala denumirii imaginii
- asociere imagine-cuvant
- de despartire in silaba
- de exemplificare cv cu un anumit sunet in pozitie initiala/mediana/finala
- de reprezentarea grafica a unei propozotii
- de marcarea a unui sunet anume
- de identificare intr-un careu a unor cuvinte
- de formare de cuvinte (inlocuirea unei litere, anularea unei litere, unui cv in propozitii) etc
EXERCITII DE Citire
- stafeta
- roluri
- cameleonica
EXERCITII DE Dictare
- de control
- cu explicatii prealabile
- comentata( elementele problematice se discuta pe parcurs)
- explicativa (elementele problematice se discuta dupa)
- selectiva
- fulger
- creatoare
- libera
- autocorectare
- dictare cu corectare.
Care sunt alte metode ce sunt folosite in formarea abilitatii de scris-citit si care functioneaza ca provedeu de cele mai multe ori in cadtul metodei fonetice analitico-sintetica?
- Exercitiul *
- Conversatia- crearea contextului comunicativ din care se extrage propozitia ce va fi analizata
- Demonstratia- pronuntia sunetului nou, scrierea model a literei, legarea literei
- Explicația- verbalizarea eferenta unei secvente demonstrative
- Algoritmizarea- de ex aceeasi pasi in metoda fonetica, in cadrul dictarii etc.
- Lucrul cu manualul/cartea- familiarizarea cu anumite tehnici de lectura si munca intelectuala (ex. citire in gand, pe diahonala/rapida)
- Modelarea simbolica- valorificarea principiului substituirii avand in vedere asocierea unor elemente teoretice/ unitati ale comunicarii cu reprezentare grafica, obiecte, simboluri etc.
- Jocul didactic *
- Invatarea prin descoperire-demers dirijat prin care elevii ajung singuri la informatii noi, demers inductiv
- Elemente de problematizare- context comunicativ, ex de modificare a perspectivei intr-un text
- Brainstoming- pt creare context comunicativ
- Analiza fonetica *
- Stiu-vreau sa stiu- am invatat
- Turul galeriei- dupa ce elevii au creat planse cu o anumita litera
- Explozia stelara- adaptata pentru completare orala/scrisa a stelutelor cu diferite cuvinte ce contin sunetele studiate.
Cum este adaptata metoda exploziei stelare pentru invatarea scris-cititului?
- In steaua centrala se scriu toate literele invatate
- Pentru stelutele cu intrebari (si simboluri asociate) elevii scriu/numesc cuvinte ce incep cu una din literele din steluta centrala
- Intrebarile
Cine?-silueta, nume de personaje ce incep cu unul din sunetele studiate
Ce?- imagine cutie cadou- nume de obiecte
Cand?- ceas- nume zile saptamana/luna
Unde?- varf munte- localitati
Cum?- melc- elevii vor selecta dintr-o lista de adverbe cel ce se potriveste cu unul din suntele de pe steaua centrala.
Ce presupune analiza fonetica?
- despartirea cv in silabe + precizare nr de silabe+ identificarea locului lor
- discriminarea sunetelor, precizarea pozitiei unui anumit sunet in cv
- diferentierea vocalelor si consoanelor
- identificarea grupurilor vocalice
- explicare situatii particulare de corespondenta sunet-litera
- motivarea scrierii cu cratima
- argumentare folosirii semnelor de punctuatie intr-un anumit context
Dati exemple de jocuri didactice folosite in invatarea scris-cititului?
- Jocul silabelor
- Broscutele si iepurasii *
- Trenul despartirii cuvintelor in silabe
- Piramida/Constructorii *
- Notează instrusul!
- Sunete/litere-artificii * (darggreu de exemplificat in lucrare)
- Proba de matematica *
Prezentati etapele metodei lectura explicativa, metoda principala de abordare a textului narativ/epic.
- conturarea cadrului de receptare, decodarea si interpretare a unui text literar- momentul de prelectura
* brainstorming, rebus, ghicitoare - lectura/recitarea initiala, integrala, expresiva a textului
* realizata expresiv de catre profesor - receptarea si decodarea de catre elevi a componentelor textului si a textului ca intreg
* a) reactii, impresii? (intrebari despre text)
* b) explicarea unor cuvinte/expresii necunoscute
* raportarea la contextul textului, deducerea de catre elevi a semnficatiei cv prin raportarea la contextul textului
* inv formuleaza enunturi cu cv nou pentru ca elevii sa deduca sensul
* imagini/obiecte sugestive pentru sensul textului
* explicarea termenului de catre inv
* formularea de propozitii cu noul cuvant de catre elevi - delimitatarea fragamentelor logice ale textului si analiza acestora
*prin simbol, clasa a II-a
*logica, clasa a III-a, a IV-a prin problematizare, lectura selectiva, trimitere fara terminologie la momentele subiectului, - povestirea orala a fiecarui fragment
- formilarea ideii principale a fiecarui fragment-se realizeaza de obicei printr-o propozitie enuntiativa, dar se poate opta pentru propozitii interogative (idei-intrebare) sau idei-titlu.
Se poate realiza prin
* exercitii de simplificare e unor enunturi date
* exercitii de transformare a unor propozitii dezvoltate in propozitii simple
* exercitii de eliminare a unor elemente considerate detalii
*exercitii de identificarea unor cuvinte-cheie dintr-un fragment si asocierea acestora intr-un enunt - intocmirea planului de idei- insumarea ideilor principale formulate in etapa anterioara, planul dezvoltat de idei presupune si ideile secundare, detalii considerate importante pentru continutul sau mesajul textului.
- povestirea orala a intregului text prin raportare la planul de idei
- actualizarea implicatiilor interpretative a textului literar respectiv (conversatie generalizatoare)
discutarea planului actiunii, ale personajelor, ale formei - lectura/recitarea finala, integratoare a textului
- momentul de postlectura
*comparatii cu alte texte pe aceeasi tema
*impresii, pareri
*ex. de modificare a finalului, eliminarea/inlocuirea unui personaj, repovestirea din perspectiva unui alt personaj
*realizarea de postere, afise, fisa de portofolii.
Ce este tehnica RICAR? (tehnica, metoda pt abordarea unui text narativ)
- Rasfoirea textului 5 minute( identificare personajelor, principalelel repere ale actiunii, compararea cu alte texte)
- Intrebări formulate de elevi legate de cuvinte/expresii noi/dificil de explicat, nume de personaje
- Citirea propriu-zisa a textului, urmata de raspunsuri la intrebari
- Aprofundarea mesajului textului prin discutii frontale sau in grupuri de 4-5 elevi
- Recapitularea - recitirea si sintetizarea textului, asocieri cu alte texte sau experiente personale.
Care sunt pasii tehnicii SQV3R (Survey, Question, Vocabulary, Read, Respond, Review)?
- Se observa forma textul (titlu, cuvinte scrise cu bold, nume de personaje ce ies in evidenta, imagini asociate textului)
- Se formuleaza intrebari despre ceea ce s-a observat in planul formei
- se citesc cuvintele noi din josul paginii sau date de profesor astfel incat sa se minimizeze riscul de a aparea termeni necunoscuti pe parcursul lecturii
- se citeste textul, in forma aleasa de profesor (in gand, cu voce tare)
- se raspunde la intrebari ce vizeaza continutul textului sau se povesteste continutul acestuia
- se discuta informatiile la care s-a ajuns.
Dati exemple de jocuri didactice ce pot fir abordate in studierea unui text narativ?
- Recunoaste personajul (la final de unitate, semestru), se fac grupe de cate 6 elevii, se dau 3 personaje, se stabileste timp de 5 min cine si cum va interpreta personajul, daca este ghicit echipa primeste un punct
- Recunoaste opera literara- se citesc fragmente din texte studiate, de catre profesor, elevul ce ghiceste ia locul profesorului, elevul citeste frgamentul, colegul ce ghiceste ia locul, se procedeaza astfel pana la epuizarea fiselor.
- Hora personajelor/Personajul intrus- pe un power point se ilustreaza personaje din texte studiate, elevii trebuie sa descopere intrusul, astfel se reactualizeaza legatura dintre personaje si povestirea unor episoade semnficative
- Intamplarea ratacita, elevii primescf fise cu un text studiat din care lipseste un episod, acesta se scrie pe spate de catre elevi, dupa primesc feedback, se citeste in fata clasei raspunsul de catre1-2 elevi
- pentru complicare, strecurarea unui fragment din alt text epic si identificarea acestuia
- Trei adevaruri si o minciune-pe grupe sau frontal, se zic 4 enunturi despre continutul unui text, se cere gasirea celui fals si argumentarea.
- Interviu cu un perssonaj-grupuri de 4-5 elevi creeaza intrebari pt un persona dintr-un text studiat, se realizeaz aun ghid de intervii din toate intreabrile, un elev intra in rolul personajului si incearca sa raspunda la intreabri.
Pasii metodei piramidei/ metoda bulgarului de zapada si tehnica VAS
Presupune succesiunea lucrul individual-perechi-grupe-frontal.
- Li se cere elevilor ca intr-un timp de 3 minute sa noteze trasaturi fizice si morale ale unui personaj
- Timp de 4 minute, se discuta in perechi ce s-a notat in tabele si se completeaza unul dintre acestea
- Timp de 5-6 minute se reunesc 2-3 perechi si se discuta ce s-a notat in tabele si se ajunge la o varianta comuna ca va fi prezentata frontal in fata clasei, se ajunge astfel la caracterizarea cumulativa a personajului respectiv
Tehnica VAS -Este centrata pe reactiile cititorului raporatata la grila vad, aud, simt. Este valorificabila dupa lectura unui text literar, forntal sau individual, si implica reactiile particulare ale elevilor vizavi de textul studiat.
Tehnici si metode folosibile in abordarea unui text narativ
- Lectura predicativa
- Pălăriile ganditoare
- alb-obiectivitate
- roșu-sensibilitate
- galben-optimism
- negru-pesimism
- verde-creativitate/inventivitate
- alabastru-analiză/sinteză
- Metoda cubului
- Ciorchinele
- Cvintetul- o posibila perspectiva a elevilor asupra textului studiat sau asupra unui fragment. Prin raportarea la un text studiat, citit, profesorul le cere elevilor sa realizeze (frontal, pe grupe) un scurt text format din cinci versuri:
- primul vers-un cuvant-nume/ substantiv reprezentativ pentru textul studiat
- al doilea vers, doua cuvinte- insusiri/adjective pentru primul cuvant ales
- al treilea vers-trei cuvinte- actiuni/verbe ce se termina cu -înd, -ând (actiuni ale personajului)
- al patrulea vers- patru cuvinte-stare/ sentimente asociate reactiei cititorului
- al cincilea vers- cuvant-sinteza, cuvan-t cheie pentru decodarea si interpretarea din perspectiva elevilor a textului.
- Tehnica 6-3-5
- Metoda Philips 6-6
