Receptare mesaje orale

Question 1

Care este specificul curriculumului de limba romana in invatamantul primar? (CLR+LLR)

Answer 1

1. Formarea si dez. comp. de comunicare orala si scrisa; formarea competentelor de lucru cu texte literare si nonliterare specifice varstei
2. Studierea disciplinelor CLR+LLR in inv primar reprezintă o etapă importantă din ciclul învăţământului obligatoriu
3. Promovează un studiu integrat al disciplinei, ceea ce înseamnă renunţarea la studierea disciplinară a subdisciplinelor: citit-scris, citire, gramatică, compunere, lectură
4. Competenţele generale şi specifice care se formează în învăţământul primar continuă obiectivele urmărite în învăţământul preşcolar, realizându-se o legătură firească între cele două cicluri de învăţământ
5. Parcurgerea noului curriculum pentru comunicare în limba română şi limba şi literatura română asigură formarea la elevi a deprinderilor de comunicare la nivelul claselor învăţământului primar:
   - manifestarea integrală a abilităţilor de receptare şi transmitere a mesajului oral
   - de receptare a mesajului scris
   - exprimare scrisă.

Question 2

Cum se poate formarea comportamentului de receptor de mesaje orale?

Answer 2

1 Cadrul didactic poate transmite diferite mesaje orale elevilor, care trebuie să identifice în cadrul acestora anumite elemente

2. Dintr-o serie de cuvinte enumerate de către cadrul didactic, elevii trebuie să le selecteze pe cele care nu se potrivesc (+ exemplu de cv ce se potriveste si incepe cu sunetul celui nepotrivit)
3. Lectura unor minitexte ce exprima stari de spirit (ale personajelor) si identificarea acestora de catre elevi
4. In povestirea unei opere literare cunoscute de elevi se poate introduce un personaj care nu face parte din acea scriere, personaj pe care elevii trebuie să-l repereze;
5. Găsește-ți perechea!
6. Exercitiu de asociere a unei cifre cu o replica si gest, exemplu Alo, bunica?
7. 2 adevaruri si o minciuna

Question 3

Strategii de formare a campului auditiv (propozitie , cuvant , silaba , sunet)- metoda fonetica-analitico-sintetica

Answer 3

Metoda fonetică analitico-sintetică este o metodă didactică valorificată în ciclul preşcolar şi, cu precădere, în cel primar, metodă specifică predării-învăţării citit-scrisului, care constă în izolarea, prin analiză, a unui fonem în cadrul comunicării (izolare gradată, în succesiunea: context comunicativ – propoziţie – cuvinte – cuvânt – silabe – silabă – fonem), urmată de procesul invers, al sintezei: fonem – silabă/silabe – cuvânt – cuvinte – propoziţie)

• caracterul fonetic al limbii romane
• particularitatile copilului de clasa 1 (perioada preabecedare, abecedare, postabecedare)

Question 4

Care sunt etapele metodei fonetica, analitico-sintetice?

Answer 4

(a) analiza fonetică: izolarea unei propoziţii dintr-un context comunicativ, identificarea cuvintelor din propoziţie şi izolarea celui care conţine sunetul nou, despărţirea cuvântului în silabe, identificarea sunetelor din fiecare silabă, izolarea sunetului nou, precizarea poziţiei acestuia în cuvânt, exemplificarea de cuvinte care conţin sunetul nou în poziţie iniţială, mediană sau finală);

(b) sinteza fonetică: reconstruirea fiecărei silabe din sunetele componente, reconstruirea
cuvântului izolat în etapa anterioară, reconstruirea propoziţiei din cuvintele identificate; cu precizarea că aceste elemente sunt corelate cu reprezentări grafice ale unităţilor comunicative (sunet, silabă, cuvânt, propoziţie)

Question 5

Modalitati de operare a relatiilor semantice in receptarea mesajelor orale (sinonimie,
omonimie, antonimie, polisemie);

Answer 5

Metode
- Jocul didactic
 Eu spun una, tu spui multe!, 
Spune ceva despre...?, 
A( al, ai, ale) cui sunt (este)?
Cuvintele care s-au incurcat?
Ghici! 

• Conversatia (euristica)
• Povestirea invatatorului
• Lectura explicativa
• Exercițiul

Question 6

Forme de activitati care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui 
mesaj ascultat (I-II si III-IV);

Answer 6

Activitati care sunt prevazute in programa scolara de la competenta specifica de receptare a mesajelor orale in diverse contexte de comunicare pe clase (P,I, II-1.1,1.2,1.3,1.4,1.5) si (III,IV1.1,1.2,1.3,1.4)