Organizarea textului scris in functie de scopul redactarii Flashcards
Cum poate fi realizat planul de idei?
Poate fi realizat sub forma :
-unor întrebări sau enunţuri (când elevii sunt încă începători în activităţile de redactare a planului)
- a unor cuvinte/enunţuri-titlu (pentru a dezvolta capacitatea de sinteză şi de analiză a elevilor)
- unui şir de ilustraţii, fiecare semnificând un alt moment al subiectului (expoziţiunea, intriga, desfăşurarea acţiunii, punctul culminant, deznodământul).
Care sunt părțile compunerii?
INTRODUCEREA
- este partea de la începutul compunerii
-prezintă timpul și locul în care s-au petrecut faptele povestite, principalele personaje și aspectul care stârnește curiozitatea cititorului
CUPRINSUL
-este partea ce mai importantă a compunerii
-ideile și faptele sunt prezentate logic și în mod gradat, folosindu-se amănunte semnificative
ÎNCHEIEREA
- este scurtă, arată finalul acțiunii, sentimentele trăite
Care sunt cerintele obligatorii pentru realizarea unor compuneri?
- Cititi cu atentie tema sau enuntul până la înțelegerea deplină a fiecărui cuvânt și a întregului enunț.
- Gândiți-va intens ce puteți folosi în această compunere:
- cunostinte din experienta personala, lectura, radio-tv - Alegeți din cunoștințele potrivite cu tema pe cele mai interesante și mai smenificative.
- Ordonați cunoștințele alese într-un plan de idei, cu o logică.
- Alcătuiți planul de idei, distribuind ideile în: introducere, cuprins și încheiere și proporționați părțile compunerii
- Realizați compunerea, dezvoltând ideile din plan și păstrați armonia între titlu și conținut, precum și între părțile compunerii.
Cum este structurată o lecție de introducere în tehnica elaborării compunerilor?
1.Alegerea, formularea şi analiza subiectului - această etapă presupune activităţi prin care profesorul îi îndrumă pe elevi să aleagă un anume subiect, să identifice viziunea prin care este reflectat subiectul, să descopere şi să înţeleagă ceea ce solicită felul în care a fost formulat subiectul;
- Analiza materialului de sprijin/documentarea şi căutarea ideilor – invenţiunea – însumează activităţi prin care elevii sunt învăţaţi să consulte surse diferite (lumea înconjurătoare, propria experienţă, amintiri, culegeri de texte, manuale, dicţionare, atlase etc.), constatând că ideile îşi au resursa în faptele
furnizate de observarea directă a realităţii şi de lectură; - planul de idei – dispoziţiunea – presupune ordonarea ideilor într-un plan, demonstrând, astfel, că o compunere este un mesaj logic structurat; (3 modalitati de realizare)
4.redactarea sau expunerea scrisă – elocuţiunea – constă în dezvoltarea
ideilor din plan, ţinând seama de:
folosirea vocabularului adecvat;
respectarea normelor gramaticale, ortografice şi de punctuaţie;
respectarea cerinţelor cu privire la folosirea citatelor;
adoptarea unui stil potrivit;
aşezarea funcţională a textului în pagină;
asigurarea cu instrumente de lucru uzuale (foi de hârtie,
creion/stilou etc.);
necesitatea folosirii ciornei.
5.
Cum este structurata o lectie de formare si dezvoltare a priceperilor si deprinderilor de a compune- lecția de exersare?
Are caracter practic, marchează momentul trecerii de la forma colectivă la cea semicolectivă şi, apoi, individuală a activităţii de a compune texte.
După activităţile comune, introductive, elevii elaborează compuneri semicolective, al căror plan de idei a fost discutat frontal, apoi trec la elaborarea independentă atât a planului de idei, cât şi a textului propriu-zis.
Aceleasi etape, doar ca informatiile despre subiect simt discutate colectiv, compunerile nu.
- Alegerea temei compunerii
- Precizarea tipului de compunere
- Analiza materialului de sprijin
- Intocmirea planului de idei
- Dezvoltarea orala a planului de idei
- Stabilirea criteriilor de evaluarea compunerilor
- Redactarea compunerii
- Analiza si aprecierea compunerii
Care sunt tipurile mari de compuneri realizate în inv. primar?
- compuneri pe baza unor materiale de sprijin (material iconografic, texte cunoscute, proverbe, zicători, ghicitori, desene proprii, peisaje observate în natură etc.);
- compuneri libere;
- compuneri-corespondenţă şi cu destinaţie oficială;
- compuneri gramaticale (presupunând integrarea anumitor structuri lingvistice sau lexicale).
După tehnica folosită de învăţător, compunerile şcolare pot fi:
1. cu început dat;
2. cu sfârşit dat;
3. cu termeni de sprijin;
4. cu propoziţii de sprijin.
În ultima situaţie enunţată, compunerea se poate prezenta ca un text lacunar.
După modul de expunere predominant, compunerile pot fi:
- narative
- descriptive.
Care sunt 2 din modalitățile de evaluare a compunerilor?
Modalitatea impresiei generale- aprecierea globală a compunerii într-un timp dat, pe baza unei impresii generale produse.
Modalitatea analitică – definirea unor criterii de evaluare (itemi) pe baza obiectivelor de evaluare stabilite. Este considerată o modalitate obiectivă de evaluare, care ţine seama de toate aspectele întâlnite într-o lucrare (conţinut, organizare, ortografie, stil, notă personală, aspect general).
Cum poate fi abordată scrierea funcționala?
Scrierea funcţională poate fi abordată prin parcurgerea a trei etape:
- prezentarea caracteristicilor textului funcţional,
- producerea de text
- analiza textului produs
Cum se poate preda biletul/scrisoarea?
Iată algoritmul redactării felicitării:
• prezentarea unor felicitări (cu ocazia zilei de naştere, a zilei onomastice,
de sărbători etc.);
- analiza modelelor prezentate, identificându-se convenţiile specifice felicitării (formula de adresare, data, locul, semnătura), conţinutul adecvat, folosirea unui registru stilistic potrivit;
- alegerea, împreună cu elevii, a unui subiect potrivit redactării unei felicitări;
- împărţirea clasei în perechi sau pe grupe (3-4 elevi) şi producerea textului (redactarea felicitării);
- prezentarea unor felicitări redactate în grup, discutarea lor;
• reflecţie asupra activităţii desfăşurate, definirea felicitării şi stabilirea
convenţiilor specifice acestui text funcţional;
• stabilirea temei pentru acasă – activitate independentă: redactarea unei
felicitări, adresată mamei, cu ocazia zilei de 8 Martie.
Cand învata elevii diferite tipuri de scrieri? ( functionala, imaginativa) Care este structura acestora?
Felicitarea, biletul (clasa pregatitoare)
Bilet, felicitare, scrisoare, jurnal (Clasa I)
Bilet de solicitare, informare, multumire ( Clasa a II-a)
Bilet, structura: data, cui ii e adresat (titlu, urmat de virgula), mesajul scurt, formula de incheiere
Scrisoare:
- data
- draga……..
- Incepi un rand nou, cu alineat. Scrii motivul scrisorii.
- De la capat cu alineat, in cuprins scrii ce vrei sa ii transmiti celui carui ii trimiti scrisoarea
- Incepi un rand nou, cu alineat. Pe scurt, scrii concluzia scrisorii.
- Cu drag,………………
Dati exemple de jocuri didactice si exercitii utilizabile in lectiile de compuneri!
EXERCITII
Ce ne spun imaginile….? realizarea ueni compuneri e baza unor imagini date
Plan dublu? -idei titlul, idei intrebari
JOCURI DIDACTICE
Ne jucam cu insusirile! (bun pentru perechi), un coleg spune un adj, altul, un substativ si se scrie o compunere de 10-12 randuri
Detectivi in actiune! -elevii se descriu intr-o compunere de 8-10 randuri, se pun in o cutie, se extrage, citeste si evalueaza compunere si se identifica elevul.
Demonstratie este folosita in prezentarea structurii scrierii functionale.
Cum se poate face rezumarea/povestirea unui text epic la clasa?
Realizarea clasică a rezumatului este folosită cel mai frecvent în practica activităţilor instructiv-educative la ciclul primar. Aceasta presupune: identificarea subiectului textului narativ respectiv (ca răspuns la întrebarea ,,despre ce este vorba în text sau ce prezintă acest text?”); identificarea ideilor principale (informaţiile cele mai importante din fragmentele textului, obţinute ca răspuns la întrebarea ,,care este lucrul cel mai important prezentat de autor în acest fragment?”) – formulate sub formă de propoziţii/ca titlu; realizarea propriu-zisă a rezumatului, prin unificarea ideilor principale
