Quiz #2

Question 1

Comment peut-on définir une question de recherche?

Answer 1

◦ Question spontanée : émerge d’une observation ou simplement d’une illumination
◦ L’intérêt personnel : les projets choisis nous ressemblent
◦ Souvent les intérêts de recherche collent au vécu des chercheurs
◦ L’expérience clinique : observations faites en clinique ou en intervention
◦ L’observation de faits contradictoires : observer des lacunes dans les études ou être confronté à des résultats divergents entre deux études

Question 2

Comment juger de la pertinence de notre question de recherche?

Answer 2

◦ L’avancement des connaissances : une question de recherche trop limitative et qui ne peut s’exporter à d’autres populations ou contextes demeure sans intérêt pour l’avancement des connaissances.
◦ Le respect de l’éthique : Certaines questions peuvent être plutôt douteuses ou impliquer des risques sociaux et individuels trop importants
◦ Faisabilité du projet : Aspect pratico-pratique qui fait que l’étude peut être impossible à expérimenter pour de multiples raisons liées à l’échantillon, à la procédure, etc.
◦ Ne pas confondre projet et programmation de recherche : un projet qui détient un trop grand nombre de variables à l’étude (vouloir faire le tour du sujet)

Question 3

Quels sont les objectifs dans le exte argumentatif pour répondre à la question « pourquoi nous avons besoin de réaliser cette recherche. En quoi les résultats obtenus sont-ils indispensables? » dans la présentation de la problématique de recherche?

Answer 3

◦ Circonscrire le problème à étudier
◦ Énoncer le sujet sur lequel porte la recherche
◦ Présenter les grands thèmes

Question 4

Quelles sont les 4 composantes d’une problématique?

Answer 4

Thème général de la recherche
◦ Énonce le domaine sur lequel porte le projet

Importance du thème
◦ Son ampleur
◦ Les coûts et conséquences qui y sont associés
◦ L’absence de données empiriques sur le sujet ou informations contradictoires

Formulation du problème

Pertinence
◦ Pertinence sociale : quels sont les apports possibles de cette recherche au niveau social
◦ pour répondre à des enjeux ou des préoccupations d’acteurs de la société (décideurs ou intervenants) ou pour répondre à l’apparition d’un nouveau phénomène social
◦ Pertinence scientifique :
- pour répondre à des enjeux théoriques ou conceptuels, besoin de développement de connaissances pour améliorer la compréhension d’un phénomène
◦ Pertinence sexologique : qu’est-ce que ça apporte à la discipline?

Question 5

Qu’est-ce qu’une recension des écrits?

Answer 5

Étape fondamentale, car elle permet au chercheur de définir le cadre conceptuel de sa recherche, l’état de la recherche actuelle sur la problématique choisie et ainsi définir des hypothèses et/ou des questions de recherche

Vise à répondre à la question : que sait-on actuellement sur cette problématique?

Bon indicateur de la qualité de la réflexion du chercheur : la profondeur de sa réflexion et le niveau de maîtrise de son sujet

Question 6

Comment fait-on une recension des écrits?

Answer 6

En allant du général au spécifique :
◦ Elle décrit d’abord les grands principes, concepts, théories propres à la thématique de recherche

Fait une synthèse critique de l’état actuel de la recherche sur le sujet
◦ Faire l’examen des affirmations (que dit-on sur votre problématique?)
◦ Juger de la solidité des affirmations (sur quelles bases ces connaissances ont-elles été produites? Sont-elles fiables? )
◦ Comparer les informations trouvées entre elles afin d’évaluer les points de vue convergents et divergents
◦ Évaluer les méthodes utilisées pour décrire l’objet d’étude et identifie les forces et les faiblesses de chacune
◦ Repérer les « trous » dans les connaissances
◦ Montrer comment votre étude résout les questions laissées en suspens par les autres travaux

• La recension des écrits n’est pas un résumé et ne vise pas à aligner une suite d’informations pertinentes.
• Le chercheur doit traiter ces informations pour en faire ressortir le sens véritable en lien avec son projet.
• Il s’agit d’une synthèse critique.
• Il doit y avoir une suite logique dans la façon de présenter sa recension

Question 7

Différence synthèse-résumé.

Answer 7

• Définition d’une synthèse (Larousse) : Opération intellectuelle par laquelle on réunit en un tout cohérent, structuré et homogène divers éléments de connaissance concernant un domaine particulier.
• Suppose de mettre des idées en relation
• Définition d’un résumé (Larousse) : Forme abrégée du contenu d’un texte, d’un document, d’un film.
• L’objectif de la synthèse n’est pas non plus de faire du name-dropping d’auteurs.
• Liens
• Démontrer une compréhension globale et intégrée du sujet
• Synthèse critique: poser un regard critique sur ce que vous avez lu et sur l’intérêt de ces lectures pour le traitement de votre sujet.

Question 8

Quelle sont les étapes d’une démarche de

recherche documentaire?

Answer 8

1. Cerner le sujet d’étude et repérer les sources secondaires
2. Choisir les bases de données appropriées (et les mots-clés)
3. Repérer les sources primaires
4. Lire et évaluer la pertinence et la qualité des sources
5. Analyser et synthétiser l’information
6. Organiser et rédiger une recension des écrits

Question 9

Quels sont les travaux à considérer lors d’une démarche de recherche?

Answer 9

Ceux qui traitent de problèmes similaires à celui de votre projet.

Ceux qui abordent les mêmes variables sans nécessairement être directement liés à votre sujet

Ceux qui utilisent des concepts ou théories qui permettent de mettre en perspective votre sujet de recherche

Ceux qui s’intéressent à des méthodologies pertinentes pour votre recherche

Question 10

À quoi s’intéressent les questions de recherche propres à la méthodologie qualitative?

Answer 10

◦ Perceptions : Comment percevez-vous…? Quelle est votre perception de…?
◦ Significations : Que signifie pour vous…?
◦ Sens donné à… : Que veut dire pour vous…? Qu’est-ce que vous voulez dire par…?
◦ Représentations : Que représente pour vous…?
◦ Attitudes : Comment avez-vous réagi lorsque…?
◦ Sentiments : Comment vous sentez-vous lorsque…?
Comment vous êtes-vous senti lorsque…?
◦ Idées : Que pensez-vous de…?
◦ Processus : Comment en êtes-vous arrivé à…?
◦ Points de vue : Comment vous situez-vous par rapport…?
◦ Opinions : Quelle est votre position face à…?
◦ Croyances : Quelle est votre appréciation, conception, conviction face à…?
◦ Valeurs : Quelle importance accordez-vous à…?
◦ Motivations : Qu’est-ce qui vous pousse à…? Pour quelle raison faites-vous…?
◦ Dynamiques : Comment qualifierez-vous les rapports que vous entretenez avec…?
◦ Expériences vécues : Quelle est votre expérience par rapport à…?
◦ Interactions : Comment interagissez-vous avec les autres dans tel contexte…?

On oublie les causes et le pourquoi pour laisser émerger la position des acteurs/sujets/participants face à notre question

Question 11

Quelles sont les caractéristiques d’une bonne question de recherche?

Answer 11

Absence de réponse évidente ou présence de plusieurs réponses opposées (Deslauriers, 1991)

Contenir un élément d’originalité ou de surprise pour démontrer la
créativité du chercheur (Deslauriers, 1991)

Claire, simple, explicite, précise, concise sans être restrictive

Refléter une rupture avec les préjugés et les prénotions

Réaliste, faisable (Fortin et Gagnon, 2016)

Pertinente socialement et/ou théoriquement
◦ Significative pour la discipline (Fortin et Gagnon, 2016)

Posée en termes d’analyse et non en termes de jugement ou de morale

Favorise davantage la compréhension que la description

Question 12

Quelles sont les deux actions à distinguer dans

l’échantillonnage?

Answer 12

La prise de décision
- Quel type d’échantillon? Dans quel lieu? Comment?, etc.

L’action d’échantillonner en elle-même
- Collecte de données

Question 13

C’est quoi l’échantillonnage?

Answer 13

Échantillon = « Une petite quantité de quelque chose pour éclairer certains aspects généraux du problème »

Le choix de l’échantillon est intimement lié à la transférabilité des connaissances qui s’ensuivra

Ce choix va également guider les interprétations, leur puissance et leur crédibilité

Deux décisions à prendre dans le processus d’échantillonnage

1) choisir un site
2) échantillonner dans ce site suivant des considérations de validité scientifique

Question 14

Qu’est ce que l’échantillonnage valide?

Answer 14

Étapes proposées dans le choix d’un échantillonnage
o Pertinence de choisir un cas unique ou des cas multiples (Pires, 1997)

Cas unique
o Pertinence théorique
o Qualité intrinsèque
o Exemplarité du cas
o Intérêt social
o Accessibilité

Cas multiples
o Diversification
o Saturation

Étapes de sélection (Miles et Huberman, 1994)
1) Intention du chercheur
Recherche de cas extrêmes, déviants ou homogènes

2) Construction théorique qui justifie le choix
Ensemble de critères et de balises théoriques pour justifier le choix

3) Logistique
Accessibilité, facilité d’entrée, coûts, échéance, disponibilités

Question 15

Qu’est-ce qui est spécifique à l’échantillonnage en recherche qualitative?

Answer 15

• ne requiert pas d’échantillon probabiliste, c-à-d d’échantillon choisi au hasard dans la population afin d’assurer la représentativité de cette population.
• sélectionne plutôt des échantillons non probabilistes, c-à-d intentionnels le but étant l’exploration de l’objet d’étude et non la généralisation
• variables stratégiques spécifiques: liées au phénomène à l’étude
• variables stratégiques générales: se rapportant aux
  caractéristiques sociodémographiques des participants

Question 16

Le choix d’un échantillon s’effectue selon…

Answer 16

• les lectures effectuées (la littérature);
• l’expérience du (de la) chercheur(e), ses intérêts;
• les objectifs et les données recueillies sur le terrain;
• les contraintes
  • « Qu’est-ce je veux étudier ? »
  • « Qu’est-ce que je veux comprendre ? »
  • « Y a-t-il des contraintes de temps & d’$ ? »

Question 17

Quels sont les avantages d’un échantillon homogène en recherche qualitative?

Answer 17

• Approfondir l’utilité des catégories
• Générer les propriétés de base
• Hiérarchiser les catégories

CEPENDANT, le critère d’homogénéité des groupes est difficile à atteindre, certains remettent donc en question sa pertinence (Manseau, 1990). Plusieurs raisons peuvent expliquer cette difficulté et les questions quant à la pertinence

• Nécessité exploratoire
• Justification des critères d’inclusion et d’exclusion
• -> Éthique

Question 18

Quels sont les avantages (et inconvénient) d’un échantillon hétérogène en recherche qualitative?

Answer 18

Avantages

• Variété plus grande dans les catégories
• Permet de déterminer le choix de la théorie

Inconvénient
- Interprétation grossière des données étant donné la multitude de différences et de densité des informations

Question 19

En quoi consiste l’échantillon de cas typiques?

Answer 19

Ce type d’échantillon se concentre sur les sujets particulièrement « représentatifs » de la population.

Ex. Un chercheur s’intéresse aux nouvelles formes d’intimité et vise un échantillon diversifié de femmes, d’hommes et d’adultes de tous âges, provenant de tous les milieux

Question 20

En quoi consiste l’échantillon de cas extrêmes ou déviants?

Answer 20

Ne considère que les sujets qui ont des caractéristiques inhabituelles, extrêmes et/ou révélatrices et qui diffèrent de la « norme » de la population.

Ex. Une équipe de recherche dont l’objet de recherche s’oriente autour de l’adhérence au traitement chez les polytoxicomanes séropositifs au VHC.

Question 21

En quoi consiste l’échantillon de sujets d’opportunité (des cas accessibles)?

Answer 21

Utilise des sujets disponibles sur place ce qui permet de décrire de nouveaux types de sujets rencontrés durant l’étude. Donc, permet de suivre des nouvelles pistes et de prendre avantage de l’inattendu durant l’expérimentation.

Ex. Une étudiante en recherche dont le projet porte sur les inconduites sexuelles en milieu universitaire choisit de sélectionner les étudiant.e.s / professionnel.les / professeur.e.s, etc. volontaires alors qu’elle tient un kiosque à l’entrée de l’établissement

Question 22

En quoi consiste l’échantillon boule de neige?

Answer 22

Recrutement des sujets par la transmission d’informations sur l’étude: un individu en parle à un autre qui en parle à un autre et ainsi de suite.

Ex. Un laboratoire de recherche dont la recherche s’intitule « parentalité adolescente: les défis » demandent aux premiers participant.es rencontrés de leur référer des participant.e.s qu’ils/elles jugent susceptibles d’apporter un éclairage pertinent sur la question.

(ce sont souvent des cas typiques)

Question 23

En quoi consiste l’échantillon théorique?

Answer 23

Recrutement des sujets basé sur des notions théoriques telles que le sujet manifeste ou qui représentent potentiellement un construit théorique qui intéresse le chercheur ou qui s’inscrit dans le champ d’étude

Question 24

En quoi consiste l’échantillon multiphasé?

Answer 24

Même sujet (même cas) vu à différentes phases de l’étude.

à 5, 10, 20 ans d’intervalles, par exemple

Question 25

Qu’est-ce qui caractérise la taille de l’échantillon en recherche qualitative?

Answer 25

• La taille d’un échantillon diffère des procédures en recherche quantitative qui se basent sur des calculs d’effectifs en fonction de la puissance statistique des tests statistiques.
• La recherche qualitative détermine la taille de l’échantillon selon l’évolution de la recherche et de l’analyse des données. L’échantillon est donc révisé tout au long de la recherche.
• Entre 6 à 8 sources de données ou unités d’échantillonnage vont souvent suffire pour obtenir un échantillonnage homogène alors qu’on a communément besoin de 12 à 20 unités pour atteindre un point de
  saturation.
• Au-delà de 40 à 50 entrevues en profondeur, il devient difficile, voire même impossible, de traiter de façon qualitative l’ensemble du matériel recueilli.

Question 26

Qu’est-ce que la saturation empirique?

Answer 26

Le principe de saturation empirique désigne le phénomène par lequel le chercheur juge que les derniers documents, entrevues ou observations n’apportent plus d’information suffisamment nouvelles ou différentes pour justifier une augmentation du matériel empirique.

Question 27

Qu’est-ce que la saturation théorique?

Answer 27

Le principe de saturation théorique désigne lorsque les nouvelles informations ne modifient ni les concepts, ni les explications élaborées

Question 28

Quels sont les points communs des différentes techniques de collecte de données non standardisées?

Answer 28

Différentes techniques de collecte de données non standardisées qui ont pour points communs de…
– S’approcher du terrain
– S’approcher de la perception que le sujet a de la situation
– Connaître le point de vue de l’acteur

Question 29

Quels types d’informations peut être recueillies pendant une collecte de données qualitative?

Answer 29

• opinions: « Je pense que tout le monde devrait se mêler de ses affaires ».
• attitudes: « Je ne veux rien savoir des programmes
  offerts ».
• valeurs: « Je crois qu’aucun principe n’est universel et que chacun a sa manière de voir les choses ».
• états émotionnels: «Cela me met en colère de me faire dire quoi faire, j’aime mieux m’organiser moi-même ».

Question 30

Qu’est-ce qui caractérise les notes descriptives pendant une collecte de données qualitative?

Answer 30

• prise de notes descriptives sur les aspects non-verbaux (apparence du sujet, personnalité, relation avec ce dernier) et sur le milieu (description physique des lieux, des rapports entre les individus du milieu)
• les notes descriptives peuvent inclure une documentation du milieu, toute information pouvant aider à mieux comprendre le contexte de l’entrevue ou milieu de vie

Question 31

Qu’est-ce qui caractérise les données factuelles pendant une collecte de données qualitative?

Answer 31

• permettent de mieux identifier nos sujets en vue de déterminer l’homogénéité des groupes à l’étude;
• sont obtenues de façon systématique pour l’ensemble des participants;
• une recension des écrits préalable à la recherche permet de privilégier tel ou tel facteur en fonction de ceux qui se sont avérés révélateurs dans d’autres études (âge, lieux de naissance, origine ethnique, revenu, niveau de scolarité, appartenance religieuse…)

Question 32

Qu’est-ce que l’observation et quelles en sont les différents types?

Answer 32

Technique directe d’investigation servant à observer habituellement un groupe de façon non directive en vue de faire un prélèvement qualitatif pour comprendre des attitudes et des comportements

• Différentes formes d’observation
– Observation systématique (quantitatif)
– Observation désengagée (qualitatif)
– Observation participante (qualitatif)

Question 33

Qu’est-ce que l’observation systématique?

Answer 33

Enregistrement répété de comportements manifestes en vue d’en arriver à les prédire (Angers, 1996).

Description exacte des comportements et leur prédiction (on ne va pas à la recherche de la signification)

Propre à la méthodologie quantitative
ex. quantifier le nbs de fois que qqun s’arrête après la chute d’une tierce personne

Question 34

Qu’est-ce que l’observation désengagée?

Answer 34

Situation dans laquelle l’observateur ne se mêle pas à la vie des personnes observées (Angers, 1996)

Il s’agit surtout de s’en tenir à ce qui a été vu et noté de l’extérieur, et on ne cherche pas à percer autrement la réalité du groupe comme en devenant membre ou en vivant continuellement avec lui

Fait partie de la méthodologie qualitative

Question 35

Qu’est-ce que l’observation participante?

Answer 35

Situation dans laquelle l’observateur se mêle à la vie des personnes observées

C’est le propre de la méthodologie qualitative

Question 36

Quel est l’historique de l’observation participante?

Answer 36

Connexe à l’ethnographie, la sociologie et l’anthropologie

Historiquement, l’observation participante (comme techniques de collecte de données qualitatives) a émergé dans les disciplines de l’anthropologie et de la sociologie (ethnosociologie), les chercheurs allant dans les milieux pour observer les populations à l’étude.

Question 37

Pourquoi l’observation participante?

Answer 37

Vise à dégager le sens que les acteurs donnent à la situation
◦ Plus ambitieuse que l’observation systématique dans la mesure où elle vise à présenter non seulement les éléments de la situation mais à en dégager le sens que les acteurs lui donnent
◦ L’observation participante ne s’en tient pas qu’au champ visuel et elle utilise des outils complémentaires à l’observation tels que des entrevues avec certains informateurs et l’analyse de productions disponibles

But: en arriver à une compréhension profonde de la situation et ses significations

Question 38

Quelles sont les principales caractéristiques de l’observation participante?

Answer 38

Observateur s’insère dans le groupe qu’il étudie et prend part à la vie quotidienne du groupe
◦ Insertion dans le milieu = principale caractéristique de l’observation participante
◦ Degré de compréhension de la réalité étudiée dépend de l’engagement personnel de l’observateur
◦ La distanciation objective est impossible.. Et même qu’elle peut nuire

Observation s’effectue en parallèle et simultanément à la démarche de recherche
◦ La collecte de données introduit fréquemment des changements d’orientation théorique = dialectique entre théorie et observation

Une description plus qu’une analyse
◦ L’observation permet d’aller en profondeur alors on dépasse souvent les seuls chiffres ou la seule fréquence

Question 39

Quel est le cadre d’observation de l’observation participante?

Answer 39

1. Les actions
   ◦ Gestes, interactions, expressions verbales et non verbales
   ◦ Chacune des observations devrait être datée avec précision (heure, durée, évènements particuliers, absence de certaines personnes)
2. Les groupes sociaux
   ◦ Ensemble des personnes observées – classées si possible par catégories socio-démographiques
   ◦ Informations supplémentaires sur le rôle de ces personnes dans le milieu peut être intéressant
3. Les dispositifs matériels
   ◦ Implantation et localisation des lieux, le type de décor et d’installation
4. Les points de vue des participants
   ◦ Propos exprimés par les participants dans les diverses situations observées
   ◦ Respecter le niveau de langage du milieu
5. La situation de l’observateur
   ◦ Le rôle tenu par l’observateur durant l’observation

Question 40

Comment consigner les données en observation participante?

Answer 40

Rédaction de notes
◦ Doivent être prises le plus vite possible après l’observation et doivent permettre de répondre aux questions: Qui? Quoi? Comment?
◦ Importance accordée à une rédaction régulière de notes

Journal de bord
◦ Le chercheur se montrera sensible à ses propres attitudes et réactions pour mesurer son influence sur la qualité des données
◦ Inclure aussi des réflexions personnelles du chercheur sur sa démarche de recherche

Usage de magnétophone
◦ Bonne façon de retravailler les informations après
◦ Préférable d’attendre que la relation chercheur.e-participant.es soit bien établie avec d’y recourir

Question 41

Quelle est la durée d’une observation participante?

Answer 41

Il est difficile de fixer le moment du départ du terrain (saturation) , mais la répétition est le principal signal

Question 42

Quels sont les avantages de l’observation participante?

Answer 42

• Perception de la réalité immédiate
• Compréhension profonde des éléments
• Accès à un portrait global
• Meilleure intégration du chercheur
• Coopération facilitée avec les informateurs.trices
• Situation naturelle (ou ce qui s’y rapproche le plus, y’a quand même un.e chercheur.e dans place!)
• Information sans intermédiaire

Question 43

Quel est l’historique du groupe de discussion?

Answer 43

La groupe de discussion provient du milieu du marketing (surtout utilisé à l’origine pour l’évaluation des produits de consommation).

Question 44

Qu’est-ce qu’un groupe de discussion?

Answer 44

Une technique d’entrevue qui réunit un groupe et un animateur, dans le cadre d’une discussion structurée sur un sujet particulier –> canevas d’entrevue de base assez structuré

Question 45

Comment ça se passe un groupe de discussion?

Answer 45

Implique la participation de 6 à 12 personnes

Un animateur pour guider la discussion et un observateur pour la prise de notes
◦ Permet à l’animateur de se concentrer sur l’animation du groupe
◦ Les notes de la discussion aident à l’analyse des données

(il y a un biais de désirabilité sociale)

Question 46

Quelles sont les caractéristiques de groupe lors d’une discussion de groupe?

Answer 46

1. Important de miser sur la diversité et la richesses des points de vue, tout en maintenant une certaine homogénéité dans le groupe
   ◦ Lors du recrutement il importe de construire des groupes assez semblables
   ◦ Expliquer d’entrée de jeu aux participants qu’il est nécessaire d’essayer d’ajouter sur les commentaires des autres
   ◦ Favoriser qu’une personne nouvelle s’exprime en premier à chacun des tours (pour diversifier le contenu)
2. Nombre optimal de participants = + ou – 8
   ◦ Un grand groupe requiert plus d’interventions de l’animateur.trice, offre moins de latitude aux participant.e.s pour s’exprimer
   ◦ Avec peu de participant.e.s, s’ils sont moins loquaces la discussion sera lente et l’animateur.trice devra constamment poser des questions
3. Exclure certains types de personnes
   ◦ Personnes qui se connaissent (point de vue trop homogène, désir de ne pas contredire un ami, etc.)
   ◦ Participants uniquement attirés par les compensations financières (tendance à répondre en fonction de ce qu’ils croient qui est demandé)
4. Importance de créer un climat de non-jugement
   ◦ Pour que les participant.e.s soient à l’aise d’exprimer leur véritable opinion

Question 47

Quels sont les différentes phases d’une animation d’un groupe de discussion?

Answer 47

Guide: repère général pour éviter que des sujets importants ne soient omis lors de la discussion

Phase d’introduction (+ ou – 10 minutes)
◦ Bienvenue et explication du déroulement (doit être vraiment explicite pour être certaine que tlm a les mêmes attentes)
◦ Raison de l’enregistrement de même que de la présence de l’observateur
◦ Précision qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse

Phase de discussion
◦ Débute par un sujet relativement facile qui pourra n’avoir qu’un lien très indirect avec les buts de la recherche
◦ Ensuite on aborde des expériences et les comportements (sujets moins impliquants affectivement)
◦ Finalement, on aborde les attitudes et les sentiments

Phase de conclusion ( + ou – 10 minutes)
◦ Remerciements des participant.e.s

Question 48

Quels sont les avantages du groupe de discussion?

Answer 48

Dégager les divergences et les convergences
◦ Permet de mettre en évidence les distinctions entre les arguments énoncés et non d’obtenir un consensus

Obtenir des nuances aux réponses des participant.e.s
◦ Vise à aller chercher la complexité des phénomènes

Flexibilité de la méthode
◦ Permet de s’ajuster aux informations qui ressortent lors des rencontres, dépasser le guide

Dynamique de groupe
◦ Permettent d’approfondir les phénomènes avec des éléments de la dynamique de groupe que l’on ne retrouve pas en individuel

Exploiter des sujets délicats
◦ Permet d’aborder des sujets plus délicats car les gens peuvent nuancer leurs propos

Rejoint et fait participer des groupes souvent délaissés
◦ Permet d’aller chercher la participation des gens marginalisés qui souvent ne sont pas rejoints par les devis quantitatifs

(NOTE: tout ce qui est évaluation/proposition/expérience avec un service, c’est plus facile que genre l’image corporelle)

Question 49

Quels sont les désavantages du groupe de discussion?

Answer 49

Échantillon pas représentatif
◦ Comme le groupe de discussion est réalisé auprès de petits groupes, l’échantillon ne reflète pas vraiment l’ensemble des caractéristiques de la population visée (c’est du quali, c’est pas supposé être généralisable anyway!)

Influence de l’animateur
◦ La personne qui anime peut influencer les réactions des participant.e.s par ses commentaires, ses réactions (hocher la tête, soulever les sourcils peut avoir un impact sur les autres participant.es)

Dynamique de groupe imprévisible
◦ Participant.e.s qui prennent trop place, atmosphère de conflit ou de compétition peut entraîner le retrait ou la non-participation de certaines personnes