Quiz #1

Question 1

C’est quoi l’ontologie?

Answer 1

Compréhension de la réalité, de l’être humain, vision du monde

Question 2

C’est quoi l’épistémologie?

Answer 2

• Processus de la pensée abstraite
• Compréhension, création de modèles et explication du monde empirique
• Fondements théoriques (comment on comprend; comment on crée un modèle)

Philosophie de la connaissance
Comment connaît-on ce que l’on connaît?
Qui peut connaître et par quels moyens?
On veut découvrir avec une méthode, de préférence uniforme, afin d’éviter les spéculations et le sens commun.
C’est pourquoi nous devons se doter de formes de précision/exploration aptes à saisir ce que l’on veut observer (méthodes).
Nos façons de connaître s’inscrivent dans nos façons de voir le monde qui nous entoure (paradigme).

Question 3

C’est quoi la méthodologie?

Answer 3

• Investigation systématique

* Fondements pratiques

Question 4

Qu’est-ce qu’un paradigme?

Answer 4

Un paradigme sert à établir la perspective du chercheur, position intellectuelle d’où découlera la question de recherche → la méthode de cueillette des données → et les techniques d’analyses. C’est une prise de décision qui fixe des limites car un paradigme comporte des présupposés et prémisses de base. Un paradigme représente des valeurs et techniques reconnues par un groupe.

Les postures paradigmatiques changent au fil du temps, les connaissances se raffinent, se réfutent, se confirment.
◦ Ex.: perspectives sur la sexualité (Masturbation / homosexualité / grossesse hors mariage /etc.)

Question 5

Qu’est-ce que le paradigme positiviste?

Answer 5

Positivisme : la réalité est autonome et possède une existence incontestable et objective, présume l’existence d’une réalité observable

Vise la recherche de lois qui gouvernent les phénomènes

Est gouverné par des critères précis et rigoureux d’objectivité et de quantification

Le fait est une réalité observable et mesurable en lui-même

Présuppose la neutralité du chercheur et la distance par rapport à l’objet
◦ Ledit objet existe en dehors de l’interprétation qu’en fait le chercheur, de l’individu lui-même

Préconise la méthode causale.

Utilise des méthodes tirées des sciences «exactes», donc quantitatives et statistiques. On exclut le subjectif, les croyances et les opinions.

On part du complexe au simple en se dotant d’indicateurs mesurables et des liens et influences entre ces derniers (variables dépendantes et indépendantes)

N’est valide que ce qui est soumis aux tests statistiques

On teste des modèles préétablis (démarche déductive)
◦ Validation d’hypothèses

Question 6

Qu’est-ce que le paradigme interprétatif?

Answer 6

Constructivisme : la réalité et le sens des choses ne sont pas découverts, mais bien construits, les individus construisent la réalité de manière différente, même lorsqu’ils sont en présence d’un même phénomène (James et Busher, 2009).

Subjectivisme : réalité construite socialement (ex.: le genre)

Il n’y a pas de réalité objective, donc cette réalité:
◦ Est subjective
◦ Ne peut être observée directement
◦ L’observation et l’analyse s’attardent à la signification des expériences individuelles
◦ Est construite à partir des perceptions humaines qui peuvent varier et qui subissent des influences sociales

(n’est pas tangible, observable)

Le chercheur n’est pas totalement neutre mais participe aux processus observés

On vise la compréhension et non l’explication

On développe une théorie à partir des données et non à partir d’un modèle préétabli (démarche inductive)

Question 7

Quelle est la perspective quantitative sur la réalité?

Answer 7

◦ La majorité des individus voient le quotidien comme s’il existait une réalité objective: tous ayant la même conception du réel.

◦ Vision propre du paradigme constructiviste suppose l’existence d’une réalité tangible sous forme temporelle, physique ou sociale.

Question 8

Quelle est la perspective qualitative sur la réalité?

Answer 8

◦ Il existerait de multiples réalités et non une forme unique, finale et tangible.

◦ Les individus ne ressentent pas et ne comprennent pas de façon uniforme les mêmes éléments d’une situation.
◦ Les participants sont au centre du processus de la recherche.
◦ Par leurs points de vue, leurs pensées et leurs commentaires, il est possible de dégager un sens de leur expérience d’un phénomène.

Question 9

Quelle est la perspective quantitative sur le contexte?

Answer 9

◦ Vise la généralisation des similarités par l’établissement d’une distance entre le contexte et le chercheur.

◦ Créer un univers contrôlé pour étudier la réalité, retirant les participants de leur milieu naturel (Lincoln et Guba, 1985).

◦ Ne permet pas d’éclairer la manière dont les individus se conduisent au quotidien.

Question 10

Quelle est la perspective qualitative sur le contexte?

Answer 10

◦ Cherche à explorer l’objet d’étude dans contexte d’origine (Patton, 1990).

◦ Le chercheur entre en contact avec le milieu où le phénomène est présent (Guba et Lincoln, 2000).

Question 11

Quelle est la perspective quantitative sur l’interaction avec l’objet d’étude?

Answer 11

◦ Le chercheur maintien une distance entre l’objet d’étude et lui-même.

◦ S’applique bien aux sciences pures où le chercheur peut se dégager pour analyser des phénomènes physiques et tangibles (Lincoln et Guba, 1985).

Question 12

Quelle est la perspective qualitative sur l’interaction avec l’objet d’étude?

Answer 12

Ne peut nier l’existence d’une interaction entre le chercheur et l’objet de recherche.

L’interaction est récupérée par (Patton, 1990) :
◦ Descriptions détaillées et denses,
◦ Enquêtes effectuées en profondeur.
◦ Citations directes des expériences personnelles.

Chercheurs n’ont d’autre choix que d’utiliser l’humain comme instrument (Lincoln et Guba, 1985). Ce dernier est utile car…
◦ Sensibilité aux indices personnels
et environnementaux.
◦ Capacité d’adaptation aux situations et aux phénomènes.
◦ Habileté à demander des clarifications aux participants pour compléter les éléments manquants.

Question 13

Quelle est la perspective quantitative sur la structure de l’étude?

Answer 13

◦ La structure de l’étude est préalablement déterminée (Lincoln et Guba, 1985).

◦ La question de recherche et le développement des outils sont élaborés a priori.
◦ Logique déductive pose des hypothèses de recherche préalablement à la cueillette de données.

Question 14

Quelle est la perspective qualitative sur la structure de l’étude?

Answer 14

◦ Les données émergent des expériences personnelles: impossible de prévoir les résultats obtenus.

◦ Pour traiter les informations, recourt à une logique inductive (Patton, 1990).

◦ Le chercheur tente de comprendre le sens de la situation sans chercher à imposer ses propres attentes.

Question 15

Qu’est-ce que l’analyse qualitative?

Answer 15

On s’attarde au sens et à la signification d’un phénomène

Question 16

Qu’est-ce que l’analyse quantitative?

Answer 16

◦ on décrit la nature et les caractéristiques d’un phénomène
◦ on évalue la présence de relations entre des phénomènes
◦ on estime la probabilité qu’un phénomène se produise

Question 17

Quels sont les qualités de la personne faisant de la recherche qualitative?

Answer 17

1) A l’intention de comprendre la réalité des sujets (décrire, faire des liens)
◦ Moins tenté de mesurer, quantifier, expliquer

2) Interpellé par l’expérience subjective de la personne
◦ Moins intéressé par une perspective externe

3) Est sensible à la construction symbolique de la réalité des acteurs
◦ Moins tenté de dégager des facteurs explicatifs ou des déterminants sociaux

4) Concerné par la recherche empirique de terrain et le contact avec le milieu
◦ Moins porté par la recherche de bureau et la mise à distance de son objet d’étude

5) Voit l’importance de partir de données empiriques pour théoriser
◦ Moins le mouvement contraire où la théorie chapeaute les données empiriques

6) Est conscient de la question complexe de l’interprétation dans la recherche
◦ Moins tenté d’implanter un devis décontextualisé ou objectivé

Question 18

Qu’est-ce que l’ethnographie?

Answer 18

Décrire, observer, documenter et analyser les styles de vie ou les tendances particulières d’un groupe de personnes (Leininger, 1985).
◦ Expliquer les dynamiques à l’intérieur d’une culture, d’un groupe ou d’une sous-culture.
◦ Démarche compréhensive

Question 19

Qu’est-ce que la théorisation ancrée?

Answer 19

Théorisation ancrée (Glaser et Strauss, 1978; Paillé, 1994): vise à construire des théories à partir des observations (Laperrière, 1997)

L’objectif de cette théorie est de dépasser la seule description des données empiriques afin de construire «une théorie empiriquement fondée à partir de phénomènes sociaux à propos desquels peu d’analyses ont été articulées»: (Laperrière, 1997, 310)
◦ Elle vise donc la découverte d’une théorie par la méthode empirico-inductive, plutôt que sa vérification issue d’une logique hypothético-déductive

Aucun cadre théorique a priori pour éviter la circularité, ce sont uniquement les données empiriques qui guident la conceptualisation théorique
◦ traitement du matériel indépendant des théories existantes
◦ la théorie émerge du matériel

(pas de cadre conceptuel donc aucune lunette pré-établie)

Question 20

Qu’est-ce que la phénoménologie?

Answer 20

décrire l’expérience personnelles des individus (univers intérieur) (Giorgi, 1997)
◦ S’intéresse aux significations, au sens des expériences des participants
◦ Ainsi l’analyse va porter sur une description du phénomène

C’est pas les participant-es qui nous intéressent mais le phénomène, donc une personne peut «valoir» trois unités d’échantillon en ayant trois expériences différentes

Question 21

Qu’est-ce que l’interactionnisme symbolique?

Answer 21

Construction de la réalité en interaction entre les acteurs sociaux (Mayer, 1997).
◦ Les interactionnistes symboliques centrent leur attention sur le contexte immédiat dans lequel s’inscrit le comportement des individus, objet de leur étude
◦ Les chercheurs observent les situations dans lesquelles les phénomènes sociaux peuvent advenir
◦ Les phénomènes relèvent moins d’une analyse de conditions objectives que de l’interprétation de ceux qui interviennent dans leur déroulement

Question 22

Qu’est-ce la recherche évaluative?

Answer 22

◦ La recherche évaluative est une « utilisation systématique des procédures de la recherche sociale dans le but d’évaluer la conceptualisation, le protocole, l’implantation et l’utilité des programmes sociaux d’intervention » (Rossi et Freeman, dans Tourigny et Dagenais, 2005)

◦ Elle vise à porter un jugement sur les différentes composantes d’un programme, et ce, à partir de critères objectifs

◦ La recherche évaluative permet d’apprécier les retombées d’un programme et d’évaluer si les ressources sont allouées aux interventions de façon adéquate

(souvent mixte)

Question 23

Qu’est-ce qu’on évalue lors d’une recherche évaluative?

Answer 23

Interventions! Programmes! Politiques!

◦ Intervention: activité ayant pour but de modifier quelque chose chez une personne, un groupe de personnes

◦ Programme: « ensemble organisé, cohérent et intégré d’activités et de services réalisés dans le but d’atteindre des objectifs déterminés, en rapport avec des problèmes précis, et ce, pour une population définie » (Pineault et Daveluy, 1986, dans Tourigny et Dagenais, 2005).

◦ Politique: orientation, intention

Exemple: Évaluation des besoins en éducation à la sexualité d’hommes en traitement pour dépendance aux substances (Fournier, 2017)
◦ Entrevues individuelles

Question 24

Qu’est-ce que la recherche participative?

Answer 24

La recherche participative prend en considération le point de vue des participants/utilisateurs des connaissances à toutes les étapes de la recherche

Ils sont impliqués dès la définition du problème de recherche: le projet de recherche répond à un besoin clairement énoncé
◦ Les participant-es peuvent être des organisations, des citoyens, des collectivités.

Elle valorise le point de vue des participant-es et diminue la distanciation entre chercheurs-participants: faire de la recherche AVEC, et non pas SUR/À PROPOS des participants

Le niveau de participation peut varier d’une collaboration ponctuelle (quelques rencontres pendant le déroulement de la recherche) à une collaboration très engagée (discuter à toutes les semaines de l’évolution de la recherche) (Anadon, 2007)

(recherche plus terrain; retombées plus immédiates)

Question 25

Quels sont les défis et avantages de la recherche participative?

Answer 25

Défis de la recherche participative:
◦ La culture des chercheurs et la culture des participants est à arrimer (ex: langage utilisé peut être différent, attentes envers l’utilisation des résultats, etc.)
◦ Les participants doivent trouver le temps pour participer activement, ce qui est difficile pour un citoyen qui a un emploi du temps occupé ou des travailleurs dont les employeurs ne libèrent pas du temps de travail

Avantages:
◦ Les étapes du recrutement sont (généralement) facilitées
◦ Elle répond à des questions d’actualité qui sont partagées par plusieurs personnes (et non seulement par un chercheur isolé) ou la communauté scientifique
◦ Les résultats sont utiles et transforment la société.

Exemple: Pouvoir partager/pouvoirs partagés (Otis, J. et coll., 2002-2011)

◦ Outiller les femmes vivant avec le VIH au dévoilement.
◦ Recherche exploratoire –> projet-pilote –> création de guides, d’ateliers, etc. (dans l’équipe de recherche, il y avait des femmes vivant avec le VIH)

Question 26

Qu’est-ce qu’une étude de cas?

Answer 26

Une étude de cas « étudie un phénomène contemporain dans son contexte réel, en particulier lorsque les frontières entre le phénomène et le contexte ne sont pas évidentes » (Yin, 1994)

Un cas peut être :
◦ Un événement (ex: le défilé de la Fierté gaie; la Commission d’enquête nationale sur les femmes et les filles autochtones disparues ou assassinées)
◦ Une personne, une famille (ex: une personne qui sera déportée à cause de son homosexualité; un cas clinique avec des spécificités)
◦ Une organisation / un service (ex: les cliniques de planification des naissances dans la région de la Capitale-Nationale; un organisme communautaire)
◦ Une intervention / un programme (ex: le nouveau programme d’éducation à la sexualité au Québec; les interventions du GRIS-Montréal)

Question 27

Quelles sont les trois principaux types d’étude de cas selon Yin, 1994?

Answer 27

a) Exploratoire: étudier un phénomène peu connu théoriquement et empiriquement
b) Descriptive: dresser un portrait de situation en identifiant et classant ses composantes
c) Explicative: vérifier ou développer une explication de la situation actuelle en identifiant des liens dynamiques entre les composantes

Exemple: La pornographie féministe selon la réalisatrice Tristan Taormino: une étude de cas. (Fournier, 2016)
◦ Plus spécifiquement, l’objectif est d’analyser comment cette production réalisée par cette femme ayant une vision critique de la sexualité et de la pornographie se distingue et s’éloigne de la norme en vigueur dans la pornographie hétérosexuelle mainstream.

Question 28

Qu’est-ce que la recherche fondamentale?

Answer 28

La démarche est entreprise en vue de produire de nouvelles connaissances, indépendamment des perspectives d’application immédiate sur le terrain
◦ Élargissement du savoir
◦ Inclut la recherche théorique

Point de départ
• Préoccupations théoriques
• Connaissances déjà établies (hypothèses)

But
• Augmenter la somme des connaissances

Résultats
• Connaissances généralisables
• Nouveau savoir théorique

(les retombées ne sont pas dans l’immédiat; ne change rien dans le concret, on fait juste en savoir plus)

Question 29

Qu’est-ce que la recherche appliquée?

Answer 29

Démarches qui consiste à trouver des solutions à des problèmes pratiques.
◦ Connaissance orientée sur l’action et la prise de décision.
◦ Objet de recherche plus concret et plus précis.

Point de départ
• Préoccupations concrètes
• Situation problème

But
• Permettre la prise de décisions éclairées
• Trouver des solutions pratiques

Résultats
• Connaissances spécifiques
• Nouveau savoir pratique

Question 30

Qu’est-ce que la démarche scientifique?

Answer 30

Démarche systématique d’acquisition de connaissances qui repose sur la collecte de données empiriques en vue de décrire, d’expliquer, de prédire ou de contrôler des phénomènes (Fortin et Gagnon, 2016).

La démarche scientifique qui guide la production de connaissances scientifiques dans le but de:
◦ Générer de nouvelles connaissances
◦ Valider des connaissances déjà acquises

Adresse une question de recherche de façon systématique en:
◦ Justifiant la base théorique
◦ Spécifiant le détail méthodologique
◦ Proposant des conclusions conformes aux informations obtenues
◦ Favorisant l’acquisition de nouvelles connaissances

Question 31

Quelles sont les phases de la démarche scientifique?

Answer 31

1. Phase conceptuelle
2. Phase méthodologique
3. Phase empirique
4. Phase analytique
5. Phase de diffusion
6. Phase conceptuelle
   problématique, recension des écrits, cadre conceptuel
7. Phase méthodologique
   plan, le pratico-pratique, le comment
8. Phase empirique
   réalisation, aller chercher les données
9. Phase analytique
   quel angle vous allez utiliser, quels techniques d’analyse, c’est quoi les interprétations
10. Phase de diffusion
    transfert de données, conférence, mémoire/thèse, communiquer ses résultats

Question 32

En quoi consiste la phase conceptuelle?

Answer 32

A Choix du sujet de recherche et énoncé de la question préliminaire de recherche
◦ Question préliminaire associée au sujet qui sera précisée en cours d’intégration des écrits scientifiques sur le sujet

B) Recension des écrits et lecture critique
◦ Déterminer le niveau actuel de connaissances sur le sujet

C) Élaboration du cadre théorique
◦ Assises conceptuelles et théoriques qui guident la recherche et l’analyse éventuelle des résultats

D) Formulation du problème
◦ Situer le sujet de recherche dans son contexte

E) Énoncé du but, des questions de recherche

Question 33

En quoi consiste la phase méthodologique?

Answer 33

F) Prise en compte des enjeux éthiques

G) Choix d’un devis
◦ Plan déterminé par le chercheur pour déterminer la façon de procéder pour atteindre les objectifs

H) Échantillonnage
◦ Population auprès de laquelle seront recueillies les informations et comment ces personnes seront rejointes

I) Méthode de collecte de données

Question 34

En quoi consiste la phase empirique?

Answer 34

J) Collecte de données
◦ Phase de réalisation de la recherche

K) Organisation des données
◦ En vue de l’analyse

Question 35

En quoi consiste la phase analytique?

Answer 35

L) Analyse des données

M) Interprétation des données

Question 36

En quoi consiste la phase de diffusion et transfert?

Answer 36

N) Communication des résultats
◦ Le but de la recherche est de partager les connaissances acquises
◦ Il faut choisir le médium le plus approprié

O) Intégration des données dans la pratique professionnelle

Question 37

Quels sont les différents étapes du processus de recherche inductif?

Answer 37

1 - Lectures;

2 - Définition des objectifs de recherche de départ;

3 - Cadre théorique de départ - qui demeure souple et possible de redéfinir au fur et à mesure de la collecte des données;

4 - Élaboration d’une grille d’entrevue, qui deviendra mature au fur et à mesure que les données seront collectées et analysées (des entrevues pilote sont souvent nécessaires);

5 - L’échantillon est sélectionné à partir de critères d’inclusion. Le nombre de participants varie et est surtout déterminé par la saturation des données. La taille de l’échantillon est plus petite qu’en quantitatif mais les analyses vont davantage en profondeur. Il n’y a pas d’hypothèses formelles préétablies. Les données recueillies sur le terrain doivent prédominer;

6 - Recherche sur le terrain - la collecte de données se fait en parallèle à la construction du cadre théorique et le raffinement de la grille de codification (ex: canevas d’entrevues);

7 - Vise l’élaboration d’un modèle théorique ou la description d’un phénomène (et non le test d’hypothèses). On ne sait pas à l’avance ce qui émergera des données.

LOGIQUE DE DÉMARCHE INDUCTIVE
Objectif de recherche = qualitatif
• Comme la recherche qualitative ne vise pas la manipulation de variables (pas de a priori) , elle ne s’appuie pas sur des hypothèses mesurables…
• Elle vise plutôt la compréhension d’un phénomène par une approche inductive (qui se précise au fur et à mesure de la recherche sans idée préconçue)