Qui à dit quoi Flashcards

1
Q

Se convertit aux sciences naturelles et étudie en Allemagne après s’être destiné à la prêtrise

A

pavlov

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2
Q

Prix nobel de physiologie

A

pavlov

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3
Q

à fait écrire : ▪ « Que le chien, aide et ami de l’homme depuis les temps préhistoriques, soit offert en sacrifice à la science, mais que cela se passe obligatoirement sans torture inutile. » sur un monument

A

pavlov

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4
Q

« Le psychologue n’est qu’un homme marchant dans l’obscurité avec une petite lanterne qui n’éclaire que des zones très limitées. »

A

pavlov

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5
Q

« Nos recherches doivent constituer la base même de la science psychologique. »

A

pavlov

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6
Q

La « névrose expérimentale »

A

pavlov

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7
Q

fait paraître un article retentissant dans la Psychological Review sur « la psychologie telle que le béhavioriste la voit ».

A

watson

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8
Q

« La psychologie est une science naturelle purement objective dont le but théorique est la prédiction et le contrôle du comportement. »

A

watson

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9
Q

▪ Ses origines modestes
▪ Sa personnalité
▪ Ses amours tumultueuses

A

watson

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10
Q

« Le temps est venu où la psychologie doit rejeter toute allusion à la conscience. »

A

watson

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11
Q

« Nous vous demandons d’abandonner l’idée selon laquelle l’intérieur de votre corps est différent ou plus mystérieux que l’extérieur. »

A

watson

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12
Q

La psychologie peut devenir une « branche purement objective de la science » à condition qu’elle prenne pour objet le comportement.

A

watson

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13
Q

« Le but des études psychologiques est l’établissement de données et de lois telles que, le stimulus étant donné, la psychologie puisse prédire quelle sera la réaction et que, d’autre part, la réaction étant donnée, elle puisse déterminer quelle était la nature du stimulus. »

A

watson

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14
Q

Étude sur le « bébé Albert »

A

watson

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15
Q

« Donnez-moi une douzaine d’enfants sains, bien constitués et mon propre milieu pour les élever et je m’engage, en les prenant au hasard, à les former de manière à en faire un spécialiste de mon choix : médecin, commerçant, juriste et même mendiant ou voleur, indépendamment de leurs talents, penchants, tendances, aptitudes, ainsi que de la profession et de la race de leurs ancêtres. »

A

watson

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16
Q

se prend à imaginer une « table dont le plateau serait électrifié de telle manière qu’on pourrait punir l’enfant

A

watson

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17
Q

Principe de la contiguïté

A

guthrie

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18
Q

Se dit « psychologue du conditionnement simultané »

A

guthrie

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19
Q

▪ Trois principes :
▪ Présence de variables intermédiaires ▪ Chaque variable intermédiaire non observable doit être liée à une variable observable ▪ Les relations s’expriment sous forme de fonctions mathématiques

A

Hull

20
Q

▪ Adaptation à la vie étudiante
▪ Projet de devenir écrivain
▪ Régime de vie particulier

A

skinner

21
Q

▪ Les comportements « répondants »
▪ Les comportements « opérants »

A

skinner

22
Q

▪ La danse des pigeons et le ping-pong ▪ Le projet Pellican ▪ La boîte nouveau genre ▪ Renouveau dans l’enseignement

A

skinner

23
Q

« Les seules différences entre le comportement des pigeons et des rats et celui des hommes (à part les différences de complexité) reposent dans le domaine du comportement verbal. »

A

skinner

24
Q

il faut abandonner l’idée que les hommes sont dirigés par un être intérieur ou un pouvoir de décision.

A

skinner

25
Q

Les hommes agissent comme ils ont été conditionnés à le faire dans leur propre environnement par la famille, l’Église, l’école, l’usine, la société, etc.

A

skinner

26
Q

Le monde est une immense boîte qui façonne l’individu.

A

skinner

27
Q

théorie des construis

A

kelly

28
Q

11 corollaires

A

kelly

29
Q

Au moyen des interprétations qu’ils font, les gens contribuent à leurs propres troubles et symptômes.

A

ellis

30
Q

Les émotions proviennent des croyances, des interprétations et des réactions aux situations de la vie.

A

ellis

31
Q

Théorie ABC (Adversity, Beliefs, Consequences)

A

ellis

32
Q

Un événement (A) et les croyances au sujet de cet événement (B) conduisent à des conséquences émotionnelles et comportementales (C).

A

ellis

33
Q

Objectif : modifier ces croyances irrationnelles qui mènent à des comportements irrationnels.

A

ellis

34
Q

Système de traitement [et ses « risques »]

A

ellis

35
Q

Attitudes dysfonctionnelles

A

ellis

36
Q

Fondateur de la thérapie cognitive

A

beck

37
Q

triade cognitive

A

beck

38
Q

erreurs de logique

A

beck

39
Q

déductions sans preuves

A

beck

40
Q

généralisations excessives

A

beck

41
Q

modèle cognitif

A

beck

42
Q

inventaires et échelles

A

beck

43
Q

théorie des schémas

A

young

44
Q

pour les patients présentant des troubles de la personnalité et qui ne répondent pas bien à la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) classique.

A

young

45
Q

Données structurales possibles
* Facteurs déclencheurs initiaux
* Événement ayant « précipité » le trouble
* Facteurs historiques de maintien
* Autres problèmes
* Traitements précédents
* Maladies physiques

A

secca dia

46
Q

Antécédents historiques, biologiques, socioculturels ou traumatiques
* Antécédents immédiats
* Comportement problématique
* Conséquences sur l’environnement
* Conséquences sur le sujet

A

fontaine et ylieff

47
Q

Examen du problème
* Clarification de la situation problématique
* Analyse motivationnelle
* Analyse développementale
* Analyse de l’autocontrôle
* Analyse des relations sociales
* Analyse de l’environnement socioculturel et physique

A

kanfer saslow