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Automne 2023 > Psychopatho > Flashcards

Psychopatho Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qui est particulièrement important à avoir lors rencontre psychologiques avec des enfants

A

modèle de réflexion

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Q

quel est le modèle explicatif des enfants

A

modèle explicatif développementaux

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3
Q

qu’est-ce qu’une période critique

A

période durant laquelle certains événement et développement doivent se produire et que si ces éléments ne se produisent pas de futurs conséquences pathologiques peuvent en découler

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4
Q

quel est l’aspect particulier des psychologues

A

compréhension de comment fonctionne la pathologie soit son étiologie, car il faut comprendre une pathologie avant d’agir sur cette dernière

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5
Q

Quelle était la vision des enfants au 19e

A

les enfants sont vu comme des petits adultes et sont traités comme tel ainsi on ne les considère pas comment ayant un développement et des besoins particuliers

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6
Q

à quoi ressemble la majorité des modèles étiologiques développé durant le 20e

A

basé de travaux effectués auprès d’adultes puis après généralisé aux enfants = top down

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7
Q

quels sont les retombées du type de modèle étiologique du 20e

A

beaucoup de généralisation inadéquates = ne prend pas en compte l’évaluation particulière d’une pathologie chez un enfant + limité par le manque d’informations sur le développement infantile

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8
Q

à quoi ressemble actuellement les modèles étiologiques

A

down à up = on se fie au développement normal ainsi que la compréhension que l’on a de la pathologie dépendant des âges

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9
Q

à quoi ressemble l’état des connaissances actuelles chez les enfants

A

forte croissance de l’intérêt pour les tx pathologiques infantiles et adolescents durant les 50 dernières années mais reste encore bourré davantage de questions au lieu de réponses

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10
Q

pourquoi il est important de faire la différence entre un adulte et un parent

A

un adulte est capable de reconnaître avoir un problème toutefois, cette capacité se perd pour leur enfant = leur enfant n’a pas de problème il s’agit davantage de la faute d’autrui = narcissisme

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11
Q

vrai ou faux = les parents ont un jugement peu biaisé par rapport à leur enfant

A

faux

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12
Q

pourquoi certains parents désirant un enfant, ont à son arrivée beaucoup de difficulté avec l’enfant

A

l’enfant peut être un réactivateur de traumas surtout pour ceux de type relationnels

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13
Q

quelle est une particularité des méthodes d’observation avec les enfants

A

vu leur langage peu développé on utilise davantage des méthodes proche de leur développement = raconté uns histoire, observer le jeu, observer un dessin

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14
Q

quels sont les 2 termes fortement relié à la pathologie et pourquoi

A

développement et évaluation = il faut être sensible aux phases critiques puisqu’une pathologie peut disparaître par elle-même comme elle peut se développer davantage

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15
Q

Quel est le système de classification et de diagnostics international

A

classification internationale des tx mentaux et des tx du comportement = CIM-11

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16
Q

quel est le système de classification et de diagnostics en Amérique du Nord

A

manuel diagnostique et statistique des tx mentaux = DSM5

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17
Q

quels sont les avantages et inconvénients du DSM5

A

Désavantages:
- uniquement descriptif et non étiologique = on n’a pas de points de repères développementaux = DSM pas suffisant pour DX
- à vocation diagnostique et non thérapeutique = ne dit pas quoi faire
Avantage
- athéorique = aussi un désavantage car on ne sait pas comment expliqué un Dx sans théorie
- il s’agit d’un outil de référence pour les professionnels ce qui met de l’avant l’utilité du jugement clinique
- en continuelle évolution

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18
Q

pourquoi faut-il faire attention avec le fait de dire s’il y a oui ou non une pathologie

A

on peut conclure que les sx de la personne ne sont pas dû à une pathologie mais à un développement normal VS un enfant peut ne pas avoir de sx mais avoir une pathologie

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19
Q

quelles sont les 2 raisons menant au retient d’un dx

A

1 = car la situation peut se résorber avec l’avancement développementale = laisser la figure d’attachement faire sont rôle
2 = éviter surmédication

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20
Q

comment nous sommes nous rendu compte du fort lien entre enfant et sa figure d’attachement

A

durant les temps de guerre il a été remarqué que les enfant survivant le mieux étaient ceux ayant un fort instinct de survie et ceux ayant le plus de soins

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21
Q

pourquoi il y a peu de dx de 0 à 2 ans

A

car on se fie surtout à la figure d’attachement

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22
Q

qu’est-ce qu’un anamnèse

A

historique développementale jusqu’à actuellement = commence dès le désir d’avoir l’enfant
à éviter de mentionner à la première rencontre

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23
Q

quels sont les 4 grandes périodes critiques

A

0-2 ans
entrée garderie
entrée école
adolescence

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24
Q

quel est le grand défi de la période critique allant de 0 à 2 ans

A

création du lien d’attachement

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25
Q

quelle sont des aspects particuliers à abordé durant la période critique de 0 à 2 ans

A
  • comment a été la grossesse + se défaire de l’idée qu’avoir un enfant est seulement positif
  • comment le tempérament de l’enfant va être disposé à l’attachement
  • l’enfant comprend surtout via le corps = son corps l’informe de ses besoins + association entre action/réaction du parent vers action du bébé pour avoir contact physique
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26
Q

quel est le questionnement à avoir chez les enfants de 0 à 2 ans ayant des problèmes somatique = cholérique, eczéma, tx sommeil

A

est-ce que ces problèmes ne sera pas davantage psychosomatique

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27
Q

quels sont de possible problème présent durant 0 à 2 ans

A

bébé ne répondant pas aux communications affectueuses
parent négligeant voir menaçant
parent ne pouvant pas tolérer les pleurs de leur enfant

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28
Q

quel est le grand défi de la période critique de l’entrée à la garderie

A

détachement = mettre à l’épreuve l’attachement = plus il est sain plus l’enfant aura de la faciliter à faire le détachement

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29
Q

est-ce qu’un enfant entrant à la garderie ayant un débalancement d’attachement peut-être recalibrer

A

oui par les membres du personnel

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30
Q

quels sont des expériences qui vivra l’enfant durant entrée à la garderie

A

autorégulation, organisation de base, coopération, respects des règles, évolution du jeu, amitiés

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31
Q

quels sont de possibles problèmes durant l’entrée à la garderie

A

dysrégulation (crise) émotionnelle
hyperactivité
conduite agressive

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32
Q

quel est le principal défi lors de l’entrée à l’école

A

faire face à l’augmentation des demandes = être assis, coopérer, faire ses devoirs, attendre avant répondre, être en silence

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33
Q

quels sont les principales expériences durant l’entrée à l’école

A

autorégulation, suivre règles, coopération, organisation, attention

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34
Q

quels sont de possibles problèmes durant l’entrée à l’école

A

difficultés cognitives, dysrégulation émotionnelle et comportementale, fonctionnement interpersonnel déficitaire (ne paratage pas)

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35
Q

quels sont les grands défis de l’adolescence

A

s’identifier + lier amicalement + développer des relations amoureuses + autonomie

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36
Q

quels sont des aspects particuliers de l’adolescence

A
  • la notion de crise n’est plus vraiment présente toutefois tous les adolescents vive des difficultés structurelles résultant de changements neuronaux et hormonales
  • grande vulnérabilité des adolescents = grande force des groupes = ados pourraient avoir des comportements dont on ne se seraient jamais attendus
  • importance des parents à offrir un bon cadre d’encadrement tout en permettant à l’ado de vivre ses expériences
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37
Q

quels sont des problématiques de l’adolescence

A

comportements à risque, intimidation, dépression, obsession

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38
Q

quels sont les grands facteurs ayant des retombées sur le développement normal pouvant menés à des pathologies

A
  • attachement = style parental
  • cognition sociale = mentalisation et fonctionnement réflexif = avoir quelqu’un qui nous aide à réfléchir sur ce qui nous arrive
  • sphère relationnelle
  • facteur de risque
  • tempérament
  • régulation épigénétique = ouverture de l’enfant aux facteurs environnementaux = environnement peut changer l’enfant
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39
Q

la régulation épigénétique est surtout influencée par X

A

interactions gènes-environnement = certains gènes auront des expressions différentes dépendant de l’environnement

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40
Q

est-ce que tout les enfants avec un risque génétique vont développer un tx

A

non, les stresseurs environnementaux ainsi que la compréhension psychologique auront de grande retombées

de plus, certains gènes se manifestent indépendamment de l’environnement versus d’autres dépendamment

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41
Q

décrire davantage le tempérament

A

il s’agit de la manière dont la personne va répondre à son environnement + il se maintient dans le temps et les divers contextes

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42
Q

pourquoi le tempérament est important

A

il module l’ouverture de la personne à l’autre et à l’apprentissage, car pour se développer un enfant a besoin d’explorer en s’ouvrant à l’environnement

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43
Q

lorsqu’un enfant a un tempérament difficile qu’est-ce que cela cause sur l’environnement

A

l’environnement (parents) devra en faire plus pour contrôlé les perceptions et réactions de l’enfant, mais il est possible que malgré cela le tempérament de l’enfant ne change pas

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44
Q

tempérament influence quoi

A

perception du monde

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45
Q

qu’est-ce qui peut changer en premier l’attachement ou le tempérament

A

attachement et après le tempérament

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46
Q

est-ce qu’un enfant ayant un attachement négatif peut être compensé en le mettant dans une nouvelle famille

A

oui, mais on laissera toujours 1 an de tentative du côté du parent avant de mettre l’enfant autour d’autres personnes pouvant le modifier

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47
Q

quels facteurs influencent le tempérament

A

génétique
neurologique
hormonaux
conduites parentales

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48
Q

quels sont les 2 types de tempérament chez l’enfant selon Thomas et Chess

A

bébé facile et bébé difficile

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49
Q

quels sont les caractéristiques d’un bébé facile

A

s’ajuste facilement + établie rapidement routine + bonne humeur + facile calmé = 40% bébé

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50
Q

quels sont les caractéristiques d’un bébé difficile

A

ajustement lent + réaction intense et négativement au nouveau = 10% bébé

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51
Q

à quoi ressemble les différents types d’attachement

A

sécuritaire
anxieux
évitant
désorganisé

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52
Q

les relations parent-enfant sont centrales durant quelles périodes

A

principalement de 0 à 2 ans et aussi jusqu’à 7 ans car l’attachement comprend aussi la notion de détachement

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53
Q

quelles sont les 2 grandes familles d’attachement ainsi que leur description

A

organisé = la manière d’approche de la figure d’attachement est prévisible
désorganisé = la manière d’approche de la figure d’attachement est imprévisible parfois il va vers elle alors que parfois non

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54
Q

qu’est-ce qui peut causer un attachement désorganisé

A

comportements parentaux effrayants, détachés, apeurés

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55
Q

à quoi ressemble un attachement sécuritaire

A

vision de soi = positive
vision des autres = positive

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56
Q

à quoi ressemble un attachement anxieux

A

vision soi = négative = je n’ai pas des bonnes idées
vision des autres = positive = les autres ont des bonnes idées

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57
Q

à quoi ressemble un attachement évitant

A

vision soi = positive = je suis autosuffisant
vision des autres = négative

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58
Q

comment agir avec un enfant évitant

A

on veut venir modifier sa perception de l’objet = l’autre = soit lui faire voire que l’autre peut être positif et être quelqu’un sur lequel on peut compter

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59
Q

à quoi ressemble un attachement désorganisé

A

vision de soi = négative
vision des autres = négative
approche l’autre seulement lorsque vraiment de besoin et les manipulera

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60
Q

quels sont les 4 types de soins inadéquats

A

négligence
violence physique
violence psychologique
agressions sexuelles

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61
Q

que fait un enfant vivant de la négligence

A

il diminue ses demandes au plus bas possible pour ne pas être déçues

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62
Q

quels sont les deux types de mauvais traitements causant le plus d’effets délétères et pourquoi

A

sexuelle = altère le lien de confiance en créant de la confusion
psychologique = crée de l’antipathie

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63
Q

pourquoi la violence physique cause moins d’effets délétères et dans quel cas peut elle en causée plus

A

cause moins = car la personne sait d’où elle vient et pourquoi elle se produit et l’enfant a un certain pouvoir d’agir
cause plus = lors d’acharnement

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64
Q

qu’est-ce qui altère la régulation épigénétique

A

peur
douleur
faim

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65
Q

que cause un milieu créant de la peur chez l’enfant

A

cela causera de l’anxiété = modifiera sa prédisposition génétique = il n’avait pas ses gènes avant mais ils se modifieront et manifesteront à cause de l’environnement

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66
Q

vrai ou faux, la figure d’attachement peut modifier la prédisposition génétique

A

vrai elle peut venir modifier le fonctionnement neuronale

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67
Q

quelles sont les retombées des effets neurobiologiques à long termes

A

retombées permanentes = incapacité réguler lorsqu’en détresse/colère + altération développement cognitif et attentionnels

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68
Q

quels sont des capacités incluses dans la cognition sociale

A

-compréhension psychologique = enfant dépendant de leur parents pour la compréhension de situations, réaction, personnalité, tempérament
-compréhension émotionnelle = compréhension par les parents de leur propre émotion

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69
Q

qu’est-ce que la théorie de l’esprit et son processus lié

A

comment on se représente et comment on représente l’autre = mentalisation

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70
Q

qu’est-ce que la mentalisation

A

capacité réflexive

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71
Q

sur l’échelle permettant de mesuré la mentalisation à quoi ressemble un enfant ayant un résultat de -1, 2 et 5

A

-1 = incapable de se représentes = il aura des comportements hostiles en réponse à la question = incapable de répondre il la voit comme une attaque
2 = enfant juste capable de donné des qualificatifs externes soit que les autres voient = il ne s’agit pas d’émotions ou d’états mentaux
5 = un enfant compétitif cherchant toujours à gagnée

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72
Q

quelles sont les retombées que peut avoir la mentalisation sur une pathologie

A

quelqu’un ayant un bon fonctionnement réflexif augmentera ses capacités de changements sur sa pathologie car il se rend compte qu’il doit faire des changements = réfléchir sur nous

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73
Q

que cause des soin déficitaire sur la représentation de l’enfant

A

-parents incapables d’aider leur enfant à développer une représentation réaliste de soi
-considère pas enfant comme un être psychologique
-facteur de risque pathologie

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74
Q

à quel âge les enfants peuvent comprendre leurs propres émotions

A

8 ans

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75
Q

différence entre changement et traumatisme

A

changement = difficile à mentaliser (divorce, décès, déménagement) = mais surmontable
traumatisme = difficile d’en parler + retombées neurobiologique

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76
Q

vrai ou faux autant les traumas internes qu’externes peuvent créer un PTSD

A

vrai

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77
Q

donné un exemple de pathologie pour chaque domaines atteintes : attachement, cognition sociale, contact avec la réalité, régulation émotionnelle, fonctionnement moral, trauma

A

attachement = personnalité pathologique
cognition sociale = autisme
contact avec la réalité = pensées intrusives
régulation émotionnelle = anxiété
fonctionnement moral = traits narcissiques
trauma = ptsd

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78
Q

point positif et négatif d’un dx

A

permet de savoir la forme d’intervention, mais ne permet pas de connaître l’expérience de la personne par rapport à son désordre

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79
Q

que permet la formulation clinique

A
  • comprendre facteurs étiologiques qui ont influencés la présentation chez les personne
  • identifier les principales difficultés
  • guider quelles interventions devraient être appliquées et l’ordre
  • anticiper les défis durant traitement
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80
Q

qu’est-ce que l’approche 5 p

A

présentation du problème = facteurs prédisposants = facteurs précipitants = facteurs de maintient = facteurs de protection

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81
Q

à quoi sert l’arbre décisionnel

A

savoir les 3 catégories d’aspects que nous devons explorer chez la personne + faire des hypothèses + quel type de traitement utilisé (si interactionnel utilisé thérapie famille) + aide à décidé si on pose ou non le dx

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82
Q

est-ce que l’arbre décisionnel aide à posé le dx

A

non, le dx se pose en fonction de sx

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83
Q

quelles sont les éléments présents dans l’arbre décisionnel

A

interne = élément propre à l’enfant (neurodéveloppement) + tempérament + aspects développementaux
externe = trauma intergénérationnel + changements = aucune prédisposition chez l’enfant mais un événement mène au développement
interactionnel = attachement + relation parent-enfant + styles parentales = le parent a une influence sur l’expression de la pathologie

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84
Q

comment le vécu du parent peut avoir des retombées sur l’enfant

A

le parent peut mettre sur l’enfant de manière consciente ou non des enjeux non réglés soit des affects non exprimés dans le passé ressortiront sur l’enfant

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85
Q

vrai ou faux, plus souvent que rarement les causes ressortant de l’arbre décisionnel ayant des retombés sur l’expression de la pathologie sont une interaction entre interne et externe

A

vrai

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86
Q

qu’est-ce que le dx différentiel

A

faire différence entre un trouble et d’autres présentant des sx similaires

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87
Q

différence en dx différentiel et comorbidité

A

comorbidité = trouble ou sx présent en même temps qu’un autre

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88
Q

les pours et les contres de la mise au DSM de la dysphorie de genre

A

pertinence = remboursement des tx par l’assurance
danger = stigmatisation + renforcement de la binarité traditionnelle de genre

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89
Q

Attachement des cultures individualistes vs collectivistes

A
  • les styles d’attachement que l’enfant soit en société individualiste ou collectiviste sera le même
  • ce qui important = avoir figure attachement que ce soit une ou plusieurs personnes + création de processus mentaux (working model) = traces mnémoniques de relations de sécurité = expérience somatique assimilées devenant l’attachement
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90
Q

qu’est-ce qui est mieux pour l’adolescent = plus ou moins d’amis

A
  • cela dépend du tempérament de la personne qu’il a développé durant l’enfance
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91
Q

cacher un dx?

A
  • à éviter = enfant sait qu’il est différent = il faut lui dire pour son processus d’identification à l’adolescence + reconnaître ses forces et faiblesses
  • il faut que l’enfant le comprenne, l’explique et s’affirme
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92
Q

qu’elle est une particularité des soins offerts aux enfants et pourquoi

A

ils sont offerts par une équipe multidisciplinaire car elle permet une diversité d’opinions, connaissances et soins

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93
Q

quels sont les critères diagnostiques de trouble du spectre de l’autisme

A
  • communication et des interactions sociales déficitaire
  • comportements/intérêt restreint et répétitif
  • les sx présents dès les étapes précoces du développement
  • spécifier la sévérité
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94
Q

comment est-ce qu’on spécifie la sévérité d’un TSA

A

importance des déficits de la communication sociale et des modes comportements restreints et répétitifs

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95
Q

quels sont les 3 manifestations possible du déficit persistant de la communication et des interactions sociales

A
  • déficits dans la réciprocité socioémotionnelle = ne pas avoir de discussion ou avoir des discussion unidirectionnelle
  • déficits en communication non verbale = difficulté contact visuelle + difficulté comprendre langage corporel et expression faciale + absence expression faciale
  • difficulté à entretenir des relations = absence intérêt envers les pairs et difficulté adaptation comportement envers les pairs
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96
Q

pour le caractère restreint et répétitif des comportements, intérêt ou activités il doit avoir 2 éléments parmis lesquels

A
  • mouvements ou langages répétitifs (écholalie ou stéréotypies motrices simples)
  • afficher une rigidité comportementale = routine
  • avoir des intérêts limités ou anormaux dans l’intensité
  • hyper ou hyporéactivité ou simulations sensorielles = peut coexister ou s’alterner
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97
Q

quels sont des marqueurs précoces soit entre 0 à 3 ans d’un TSA

A

pauvre contact visuel
pauvre réponse à la voix (nom)
retard dans le pointé

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98
Q

quelles sont les conséquences sur le fonctionnement de 0 à 3 ans d’un TSA

A

relation parent enfant = déficit d’imitation + absence expression joyeuse + difficulté compréhension enfant
déficit dans le jeu = absence/retard jeu symbolique + moins occasion apprentissage = à cause préférence pour la routine

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99
Q

fait-on un diagnostique de TSA entre 0 à 3 ans

A

non on fait un diagnostique différentiel ou de manière provisoire jusqu’à 4-5 ans

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100
Q

quels sont les marqueurs précoces d’un TSA de 4 à 12 ans

A

-communication difficile = écholalie + parle 2 ou 3 personne de soi + expressions paritculières
-difficulté sociale = difficulté intégrer avec enfant et adulte + réagie fortement proximité physique
-difficulté géré changements situations/transitions
-intérêt atypique

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101
Q

quels sont les conséquences d’un TSA à l’école

A
  • entrée scolaire difficile
  • difficulté adaptation aux nouveaux changements surtout demandes sociales
  • rejeté ou à l’écart
  • intimidation
  • difficulté maintient attention
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102
Q

quels sont les marqueurs précoces d’un TSA chez les adolescents

A

-communication difficile = soit aucune communication ou seulement sur son centre d’intérêt + communication non adaptée au contexte + particularité expressive (atone)
- difficultés sociales = difficulté créer des liens avec personnes de son âge + rigidité pensée et comportement + intérêt atypique

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103
Q

quels sont les conséquences d’un TSA sur l’adolescence

A
  • période de risque à cause des exigences sociales élevées + jugement social
  • risque abus = difficulté à comprendre les intentions des autres ou à l’inverse agis de manière déplacé sans le savoir
  • manque de relation amicale/amoureuse
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104
Q

quel est la particularité neuronale d’un TSA

A

difficulté à représenté les sitmuli émotionnels (limbique) = difficulté lien entre corticale et limbique = tout un monde émotionnelle qui est difficilement représenté corticalement (donné un sens)

105
Q

comment entré en contact avec un TSA lors de rencontre psychologique

A

passé à travers son intérêt particulier

106
Q

qu’est-ce que les TDA(H)

A

trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

107
Q

vrai ou faux la majorité des dx de trouble déficitaire de l’attention sont avec hyperactivité

A

vrai

108
Q

quels sont le nombre et des exemples de critères pour TDA

A

6 = difficulté maintient concentration + esprit ailleurs + difficulté organisation +perd souvent ses choses + distrait + oublis fréquent

109
Q

quels sont le nombre et des exemples de critère pour TDAH

A

6 = tortille + incapable rester tranquille + parle souvent trop+ termine phrase des autres + difficulté attendre son tour + interrompt

110
Q

depuis combien de temps une personne doit avoir ses critères pour dx de TDAH

A

6 mois ou plus

111
Q

quels sont des caractéristiques cliniques du TDA(H)

A
  • retard léger motricité, langage et développement social
  • faible tolérance à la frustration
  • irritabilité
  • déficits cognitifs variés (attention, mémoire)
112
Q

est-ce que les outils neuropsy sont suffisants pour poser le dx de TDAH pourquoi

A

non car il s’agit d’un trouble se manifestant dans les comportements = voir enfant dans son environnement

113
Q

quels sont les conséquences sur le fonctionnements du TDAH (école, adolescence et sexualité)

A
  • école = ↓ performance + rejet par les pairs car dérangeant
  • adolescence = risque élevé développé addiction = cherche de l’excitation ou diminuer excitation
  • sexualité = comportement dangereux/précoce + ITSS/grossesse non désirée = lien avec impulsivité
114
Q

selon la théorie de Vuksanovic et Brisch le TDAH est un trouble ______

A

multifactoriel

115
Q

selon la théorie de Vuksanovic et Brisch quels sont des exemples de facteurs génétiques du TDAH

A

gènes polymorphes associés avec TDAH = ils se chargent de la neurotransmission de la dopamine et de la sérotonine

116
Q

selon la théorie de Vuksanovic et Brisch quels osnt des exemples de facteurs environnementaux du TDAH

A
  • durant grossesse = exposition alcool et nicotine
  • enfance = qualité conduite parentale moins bonne + manque stimulation
  • événements aversifs durant enfance = attachement désorganisé
117
Q

quels sont les deux types de TDAH

A

génétique et affectif

118
Q

que sont des tics

A

manifestations motrices ou sonores, soudaines et répétitives, se produisant de manière semi-volontaire en réponse à une sensation/envie

119
Q

quels sont les 2 types de tics et des exemples de chacun

A

-tics moteurs = débute par la tête puis va vers parties distales du corps = clignement yeux + grimaces + hochement tête + cracher
-tic sonore = renifler, siffler, tousser, répétition parole, langage grossier

120
Q

quels tics apparaissent en premier

A

moteur

121
Q

quels tics sont les plus fréquents

A

moteur

122
Q

les tics sont localisé dans quel partie du corps pour 95% des individus

A

visage

123
Q

quels sont les 3 niveaux de tics

A

simples, complexes, organisés

124
Q

à quoi ressemble les tics simples

A
  • tics rapides, courts et sans signification
  • tics moteurs simples = clignoter des yeux, grimace, hochement tête
  • tics sonores simples = reniflement, grognement, sifflement
125
Q

à quoi ressemble les tics complexes

A
  • tics lents impliquant une séquence de mouvements et peuvent paraître volontaires
  • tics moteurs complexes = mouvement brusque + toucher/sentir
  • tics sonores complexes = jappement, émissions sonores explosives
126
Q

à quoi ressemble les tics organisés

A

tics moteurs organisés = séquence de geste ou échopraxie (imitation)
tics sonores organisés = phrases ou mots hors sujet

127
Q

les tics sont les sx visibles de quel syndrome

A

Gilles de la Tourette

128
Q

quel comorbidité a le syndrome Gilles de la Tourette

A

anxiété de séparation

129
Q

est-ce qu’une personne peut contrôler ses tics

A

non, ils se manifestent par une sensation d’inconfort, mais certains enfants reconnaîssent les moments annonciateur = pression prémonitoire

130
Q

vrai ou faux les tics son modifiable, déplaceable et additionnable

A

vrai

131
Q

quels sont des facteurs d’augmentation vs diminution des tics

A

augmentation = stress, anxiété, ennui

diminution = sommeil, relaxation, concentration

132
Q

à quel âge apparaît syndrome Gilles de la Tourette

A

entre 4 et 6 ans

133
Q

à quoi ressemble les premiers sx de Gilles de la Tourette

A

60% moteur et 12-37% sonores

134
Q

est-ce que la sévérité de Gilles de la Tourette va en augmentant ou diminuant

A

pic sévérité vers 10-12 ans et diminue vers adolescence

135
Q

prévalence Gille de la Tourette

A

3 à 8 enfants sur 1000

136
Q

comment se nomme les sx avant la première psychose

A

phase prémorbide et prodromique

137
Q

sx psychose à l’enfance

A

désorganisation discours
comportements désorganisés
perturbation émotion
altération intellectuelle et du langage
légers retards moteurs

138
Q

pourquoi est-ce important de faire un dx différentiel pour sx psychose à l’enfance

A
  • désorganisation du discours (aussi présent chez TSA, mais psychose cherche regard pour confirme la persécution)
  • comportement désorganisé (aussi présent chez TDAH, mais les psychose n’ont pas de difficulté apprentissage)
139
Q

est-ce mieux pour un enfant TSA d’être dans une classe adaptée ou standard

A

cela dépend grandement de sa position sur le spectre, mais on priorise des situations de contexte sociale pour aider le développement chez l’enfant de ses capacités

140
Q

est-ce que le TDAH mène directement à un trouble de conduites à l’adolescence

A

non, mais un TDAH peut être en concomitance si le trouble de conduites est présent dès l’enfance

141
Q

quels facteurs du TDAH peuvent avoir une influence sur le trouble de conduites

A

difficultés académiques + rejet des paires + utilisation substance

142
Q

quel facteur étiologique a le plus d’influence sur l’expression de la schizophrénie

A

épigénique

143
Q

est-ce que le déclenchement de la schizophrénie peut être entièrement lié aux facteurs biologiques

A

non, pour la schizophrénie il y aura toujours des prédisposants génétiques familiaux TANDIS QUE la psychose toxique peut résulté de seulement une surdose alors que la personne n’avait pas de prédisposition génétique

144
Q

la schizophrénie se développe à quel âge

A

17 ans

145
Q

est-ce que la psychose est fréquente chez les enfants

A

non

146
Q

vrai ou faux les traumas peuvent déclencher la schizophrénie

A

vrai surtout les hallucinations

147
Q

est-ce que pour le TDAH la psychothérapie peut être suffisante

A

non = la médication aide pour le rétablissement de la neurotransmission tandis que la thérapie aide pour le vécu de la personne ainsi que des méthodes d’adaptation
souvent il y a une pression pour la médication venant des professeur

148
Q

quel est un exemple d’enjeux développementale

A

angoisse nocturne (peur de perdre le contrôle durant le sommeil) = qui est un phase à surveiller, car si les angoisses dépassent la phase cela deviendra une pathologie

149
Q

est-ce que l’anxiété de séparation est un trouble de l’attachement

A

non

150
Q

est-ce les trouble de l’attachement sont fréquent dans la population

A

non, 1% chez les adultes MAIS 40% chez les enfants

151
Q

qu’elles sont les retombées des relations monotropique (une ou deux figure d’attachement)

A

fort attachement psychosocial + recherche autonomie plus tard

152
Q

quelles sont les retombées des relations allotropique (multiple figures d’attachement)

A

conception généralisée sur qui faire confiance + interdépendance dans vie future

153
Q

est-ce que les 4 types d’attachement sont présents dans les diverses cultures et est-ce qu’il s’agit de pathologie

A

oui et non

154
Q

quels sont les 2 types de trouble de l’attachement

A

trouble réactionnel de l’attachement
trouble de l’engagement social désinhibé

155
Q

quelles sont les deux situations à l’enfance menant à davantage de trouble de l’attachement

A
  • enfant hospitalisée ou en institution
  • maltraitance ou négligence
156
Q

caractéristiques de parents menant à des trouble attachement

A

sensibilité moindre
problématique santé mentale
adversité familiale

157
Q

décrire davantage le trouble réactionnel de l’attachement

A
  • aucune figure attachement durant premières années de vie
  • incapacité formée une forme d’attachement
  • aucune figure d’attachement qui est préférée pour recevoir affection/sécurité
  • ne répond au réconfort lorsqu’en détresse même qu’il peut résister
  • sx se stabilise entre 2 et 4 ans
158
Q

décrire davantage le trouble de l’engagement social désinhibé

A
  • cherche attention sociale et superficiel dans les relations interpersonnelle
  • manque de crainte par rapport aux étrangers = prêt à quitter avec des étrangers
  • explore davantage l’espace personnel d’étrangers
  • cherche contact physique avec adultes étrangers
  • sx persiste à l’adolescence
159
Q

point commun entre les troubles de l’attachement

A

relié à des traumas ou des stresseurs

160
Q

quels sont des facteurs de risques des troubles de l’attachement

A

longue période de temps en institutions de soins + adoption + maltraitance + parents hospitalisées psychiatrie + communication entre parent-enfant perturbée

161
Q

quelles sont les 3 interventions à éviter avec les troubles de l’attachement versus celle à promouvoir

A

éviter = restriction physique + retravaille du trauma + promouvoir la régression pour refaire l’attachement
conseiller = une personne offrant de la sécurité et des soins à l’enfant

162
Q

quel trouble a été retiré des trouble disruptif

A

TDA(H)

163
Q

quels sont les 3 troubles disruptifs

A

trouble oppositionnel avec provocation
trouble explosif intermittent
trouble des conduites

164
Q

quelle est la différence entre tx oppositionnel et tx explosif intermittent

A

lui explosif maintient sa capacité réflexive (dire qu’il n’aurait pas dû faire ça) versus oppositionnel non

165
Q

est-ce que les troubles disruptifs proviennent de facteurs relationnels

A

non, sans raison connue particulière il s’agit que l’enfant voit le rejet comme une menace

166
Q

en gros qu’est-ce que le tx oppositionnel avec provocation

A

enfant ne respectant pas les figures d’autorité

167
Q

quelle est la prévalence moyenne du tx oppositionnel avec provocation

A

3,3%

168
Q

chez quel sexe le tx oppositionnel avec provocation est plus prévalant avant et après l’adolescence

A

avant ado = plus chez les garçons que les filles
après ado = égale chez les deux

169
Q

chez les filles ayant la tx oppositionnel avec provocation qu’est-ce qu’on remarque

A

elles présentent davantage d’agressivité indirecte

170
Q

quoi faire en tant que professionnel avec un enfant ayant vécu un attachement problématique

A

voir quel est sa perception des événements, car bien qu’il peut ne plus s’en souvenir le cerveau lui s’en souvient (inconscient) = réactive dans certaines situations

171
Q

à quoi ressemble l’évolution des enfants TOP à l’âge adulte

A

dépendant de leur composantes
- sous type irritable = augmentation du taux de tr de l’humeur
-sous type opposant = augmentation du taux de violence

172
Q

le trouble oppositionnel avec provocation débute quand

A

tôt durant l’enfance

173
Q

quelles sont les conséquences associées au trouble oppositionnel avec provocation

A
  • relations difficiles et conflictuelle avec les pairs et famille/professionnel surtout les adultes, car ils sont vue comme des personnes en état d’autorité
  • plus risques maltraitance venant des parents, car enfant va tellement loin dans sa provocation
  • décrochage scolaire, car l’école est perçue comme étant un contrôle
  • utilisation à long terme services de santé mentale, car ne se rend pas compte de leur part dans la situation = dépression âge adulte
  • risque de commettre des crimes sérieux plus tard car ils sont fortement influençable
174
Q

quelles sont les comorbidités du TOP

A

souvent = tr de conduites, TAD(H)
rare = suicide, anxieux, dépressif, abus substances, tr apprentissage et langage

175
Q

quoi faire comme professionnel lorsqu’un parent avec un enfant ayant un trouble oppositionnel dit avoir été violant avec ce dernier

A

1 = voir si la force utilisée était appropriée
2 = rôle principal du parent est de garder en sécurité ses enfants
3 = si le parent va chercher de l’aide cela ne mène pas directement à un signalement mais on le garde en note

176
Q

est-ce que les personnes avec un trouble oppositionnel avec provocation ont un système de valeurs

A

oui

177
Q

vrai ou faux, les personnes avec un trouble d’opposition ressentent du pouvoir en eux

A

faux, c’est l’humiliation d’être faible qui les amènent à provoquer

178
Q

différence entre TOP et trouble des conduites

A

TOP = moins sévère + pas agression humains et animaux + pas destruction ou vol

179
Q

différence entre TOP et TDAH

A

TOP = opposition pas seulement lors des tâches demandant une attention/effort soutenu

180
Q

différences entre TOP et dépression

A

TOP = moins affect négatif et plus irritabilité

181
Q

à quoi ressemble le trouble de conduites sur les affects

A

déficience = culpabilité, empathie, performance et affects

182
Q

quelle est la prévalence du trouble de conduites, davantage quel sexe et débute quand

A
  • 3,2% dans la population
  • davantage garçon que fille
  • débute davantage à l’adolescence
183
Q

vrai ou faux, le TOP augmentent le risque de développer un trouble des conduites

A

vrai, mais pas chez tous = modulation par les facteurs internes et externe

184
Q

comment réagit un enfant avec TOP à la punition versus enfants non clinique

A

TOP = peu exposé punition + faible sensibilité punition + inconfort moindre à commettre un geste antisocial
non clinique = basé sur le conditionnement classique aversif = faire quelque chose de mal vient à une punition

185
Q

pourquoi ne pas appelé DPJ dès la première rencontre

A

car cela brisera le lien de confiance avec le parent ainsi que son opinion sur le système d’aide

186
Q

pourquoi la MDT fonctionne pour les troubles de conduites

A

Il n’y a pas de facteur d’attachement ni d’aspect affectif tout se contrôle sur la régulation émotionnelle
Ainsi les enfants avec des troubles de conduites ont souvent des attachement désorganisé ainsi l’attachement est vue comme étant négatif et ne veulent plus en vivre

187
Q

Quelle est la théorie de Fonagy pour trouble de conduites

A

le problème des troubles de conduites sont l’agressivité TOUTEFOIS selon Fonagy l’agressivité n’est pas apprise elle est innée DONC il faut aider à la régulation de l’agressivité

188
Q

quelle est l’effet que peut avoir l’attachement sur l’agressivité

A

puisque que l’agressivité est INNÉE l’attachement peut seulement le moduler en l’augmentant CAR si l’attachement ne se produit pas = n’aura pas de régulation des affects = les affects seront toujours activés

189
Q

rôle des parents dans les troubles de conduite

A

-les parents sont des régulateurs du système moral = je veux faire plaisir à maman donc je ne ferai pas ça qui est mal
-ainsi un parent ne mettant pas de limites ou ayant un relation parent-parent conflictuelle (un dit ça l’autre dit le contraire) = aucune régulation du système affectif et moral

190
Q

quel est le seul trouble de personnalité que l’on peut diagnostiquer à l’enfance

A

trouble de conduites antisociale

191
Q

dans l’arbre décisionnel quel élément est le plus contributif aux troubles d’opposition

A

interactionnel = le parent ne fait pas son rôle

192
Q

dans l’arbre décisionnel quel sont l’ordre des composantes pour le trouble de conduites

A

1 = interne
2= externe
3= interactionnel

193
Q

particularité traitement du trouble d’opposition

A

IL FAUT PARLER À L’ENFANT = ne jamais voir les parents seuls sans l’enfant = il faut voir l’enfant seul et lui demande c’est quoi sa vision de ce qu’il vit

194
Q

pourquoi se questionner sur le développement d’un système moral chez un enfant avec un trouble d’opposition

A

car il devrait à la normal en avoir un toutefois on va s’assurer qu’il est présent dans toutes les différentes situations ou s’il est absent dans certaines + s’il est absent en tout temps = évolution vers un trouble de conduites

195
Q

que sont des troubles somatiques

A

plaintes physiques réelle sans troubles physiques sous-jacent

196
Q

les troubles somatiques sont présents chez qui en particulier et pourquoi

A

les enfants surtout CAR première connaissance des enfants = le corps leurs donne la connaissance = si je suis aimé par maman je le sens dans mon corps (maman me regarde avec un regard doux) = ce qui est perçu comme danger est alors exprimé par le corps

197
Q

vrai ou faux, 50% des enfants d’âge préscolaire rapportent au moins 1 sx somatique au 2 semaines

A

vrai

198
Q

sx les plus fréquents chez les enfants avec trouble somatique

A

maux de tête, douleur abdominale, fatigue, nausées

199
Q

est-ce que les troubles somatiques sont faciles ou difficile à traiter

A

extrêmement difficile à traiter, car le corps a mémorisé quelque chose

200
Q

quel est un facteur de risque très présent chez les enfants avec un trouble somatique et pourquoi

A

enfant ayant reçu beaucoup de soins = été empêché d’apprendre à gérer leurs peurs, car on nie le phénomène psychologique en leur disant que tout va bien

201
Q

quelle est l’association que le cerveau fait qui cause les troubles somatiques

A

lorsque je suis malade je reçois de l’attention MAIS l’enfant n’invente pas la douleur elle est réellement présente

202
Q

quelle sont les 2 catégories de l’arbre décisionnel qui sont présentes dans les troubles somatiques

A

interne = maladie
interactionnel = comment les parents ont vécue la maladie de l’enfant

203
Q

comment voir la théorie de l’attachement pour les troubles somatiques

A

le sommat (corps) est la première forme d’attachement qui se développe très tôt dans le développement = plus tard l’enfant ne sera pas capable de comprendre l’association vue qu’elle c’est faites très jeune = c’est son corps qui cherche l’attention pas lui volontairement

204
Q

traitement possible pour les troubles somatiques

A

parents nomment les affects que l’enfant ressent = mentalisation

205
Q

vrai ou faux, les troubles bipolaires sont très rares chez les enfants

A

vrai

206
Q

quel est le nom du trouble spécifique pour les troubles bipolaires chez les enfants

A

trouble disruptif avec dysrégulation émotionnelle

207
Q

quel est le traitement du trouble disruptif avec dysrégulation émotionnelle

A

médication

208
Q

quel est un aspect particulier a avoir en tête lorsqu’on voit un patient avec dépression

A

possibles cause de la dépression soient médicales = maladie et ou médicament

209
Q

quels sont les deux troubles dépressifs vu en particulier dans le cours

A

tr dépressif caractérisé, tr dépressif persistant

210
Q

vrai ou faux, la dépression chez les enfant et les ados est un sx peut fréquent dans les autres tr

A

faux

211
Q

à quoi ressemble la dépression chez les enfants versus les adultes

A

adultes = verbalise leur ressentiment
enfant = pas capacité de verbaliser leur sentiment = se manifeste par la somatisation

212
Q

pourquoi la dépression est peu présente chez les enfants

A

sujet tabou que les parents ne veulent pas entendre = masque

213
Q

pourquoi les manifestations de la dépression chez l’enfant sont physique au lieu de psychologique

A

l’enfant a des pensées psychologique comme la peur de perdre maman, MAIS il préfère vivre une douleur au lieu d’avoir en tête ses pensées qui sont pour lui pire que la douleur

214
Q

à quoi ressemble la dépression masquée chez les enfants

A

instabilité émotionnelle, agitation, colère, met dans des situations à risque, intolérance frustration, inattention, indifférence, somatisation

215
Q

pourquoi dans la dépression masquée il y a la recherche de situations à risque

A

recherche de sensation forte pour ne pas ressentir la dépression

216
Q

différence entre anxiété et dépression

A

anxiété = cause maux est la vie
dépression = cause des maux est désir de mort

217
Q

vrai ou faux, la négligence en bas âge peut mener à la dysthymie

A

vrai

218
Q

que ceux 6 prédicteurs de la dépression chez les enfants

A
  • tr anxieux
  • tempérament
  • parents avec tr
  • événements stressants récents ou bas âge
  • faible éducation des parents
  • difficultés relationnelles avec les pairs
219
Q

à quoi ressemble le modèle ABC de la dépression chez les adolescents

A

augmentation de la dépression chez les adolescents
- affectif = réactivité émotionnelle
- biologique = vulnérabilité génétique, hormones puberté, période puberté
- cognitif = style cognitif, préoccupation physique, rumination = attribution négative à des événements négatifs et que si ça été mal une fois cela ira toujours mal = rumination

220
Q

lorsqu’un enfant présente des sx trouble bipolaire avec quoi il est confondu

A

agitation

221
Q

quelle type de mémoire est touché dans les troubles somatiques et à quoi sert-elle

A

procédurale = mémoire long terme pour les comportements moteurs automatiques

222
Q

pourquoi la mémoire procédurale est impliquée dans les troubles somatiques

A

l’émergence des connaissance du monde sont emmagasiner dans la mémoire procédurale et pour qu’un enfant ait des connaissances sur le monde cela passe par l’attachement = utilisation du corps

223
Q

vrai ou faux, plus l’origine du problème somatique est tôt dans le développement moins cela s’inscrit dans la mémoire

A

faux

224
Q

vrai ou faux, les enfants ayant des trouble somatiques ressentent une émotion mais elle s’exprime de manière physique

A

vrai

225
Q

quel lien entre deux structures neurologiques n’est pas fait chez les enfants avec un trouble somatique

A

le lien entre le système limbique et ses représentations frontales

226
Q

est-ce suffisant de mettre un enfant ayant vécu au traumatisme pouvant mener à un tr somatique dans une nouvelle famille

A

Non, les traces de négligence sont dans la mémoire procédurale = toujours un risque de réactivation peut importe dans quel nouvel environnement il est

227
Q

vrai ou faux, plus le trauma est sévère plus cela peut laisser des traces

A

vrai

228
Q

pourquoi il y a un risque de réactivation du trauma ayant mené au tr somatique

A

source trouble = la négligence = tout ce qui peut rappeler la négligence comme l’attachement peut réactiver

229
Q

quelles sont les 2 catégories de sx du DSM et quelle catégorie est utilisée pour les tr de la personnalité

A

2 catégories = dimensionnelle et catégorielle
tr personnalité = dimensionnelle

230
Q

quels sont les types de trauma vue dans le cours

A

PTSD, trauma complexe, trouble de l’attachement réactionnel ou désinhibé

231
Q

différence entre trauma et stress

A

trauma = risque d’affecter le développement de l’enfant
stress = crée de l’anxiété sans affecter nécessairement le développement

232
Q

quels sont les 3 aspects particuliers des critères diagnostiques du PTSD

A

dans DSM 4 les critères n’étaient pas approprié aux enfants =
- critères pour personnes âgées de 7 ans et plus
- critères pour personnes âgées de 6 ans et moins

233
Q

à quoi ressemble les sx diagnostiques pour PTSD chez les individus de plus de 7 ans

A
  • vécu événement traumatique
  • sx d’intrusions (souvenirs, sentiments)
  • évitement stimuli relié trauma
  • altération cognition/humeur relié trauma
  • modification état éveil
  • plus d’un mois
234
Q

à quoi ressemble les sx diagnostiques pour PTSD chez les individus de moins de 6 ans

A
  • vécu événement traumatique
  • sx d’intrusions (souvenirs, sentiments = ressort dans le jeu)
  • évitement stimuli relié trauma
  • altération cognition/humeur relié trauma
  • modification état éveil
  • plus d’un mois
235
Q

quelle est la spécification à faire pour PTSD

A

Avec ou sans sx dissociatif:
- dépersonnalisation (se sentir détachée de soi)
- déréalisation (environnement pas réel)

236
Q

évolution d’un trauma

A

événement traumatique = soit tr stress aigu (moins d’un mois) OU PTSD (plus d’un mois)

237
Q

vrai ou faux, la minorité des gens avec un tr de stress aigu évolue vers un PTSD

A

faux, la majorité = 60 à 70%

238
Q

quelle est la réaction normale à vivre un trauma et pourquoi

A

un trauma dérégule le système émotionnel ainsi cela prendra à la normal un mois au système à revenir se réguler MAIS s’il y a absence de réaction ou perdure au-delà d’un mois = anormal

239
Q

quel est la spécification la plus présente chez le PTSD et le plus difficile à traiter

A

dissociation

240
Q

quelle est une particularité du traitement du trauma

A

il faut s’en souvenir pour l’oublier
- souvenir = parler des émotions et intentions de l’autres
- il faut être capable d’avoir une représentation nuancée de l’agresseur
- il faut reconnaître qu’il y a eu un événement

241
Q

chez quel sexe le PTSD est plus répandue et pourquoi

A

les femmes
- elles sont plus exposées à des traumas
- hommes plus grandes capacité de masquer

242
Q

vrai ou faux comparativement aux adultes les enfants de sexes différents ont les mêmes réactions à un trauma

A

vrai

243
Q

qu’est-ce qui influence le risque de développer un PTSD

A

dépend du niveau auquel l’événement nous touche personnellement = plus élevé = plus PTSD

244
Q

quelle est la fréquence dans tout âge confondu du PTSD, mais quelle est la particularité entre les âges

A
  • 1 sur 3 = car situation très incapacitante
  • plus il se produit tôt plus il a d’effets, car c’est tellement un événement envahissant qu’il a besoin d’une autre personne pour l’analyser
245
Q

plus le trauma se produit en bas âge plus on mettre de poids sur qui

A

figure attachement

246
Q

la réaction émotionnelles au trama est influencé par quoi

A

caractéristiques de l’environnement social = réaction entourage, style parental

247
Q

quels sont des facteurs de risques au PTSD et sur quoi cela joue

A

caractéristiques individuelles = vulnérabilité bio, traumas antérieurs, âge, sexe
joue sur intensité et sévérité des sx

248
Q

quelles sont les 4 causes possibles d’un trauma interpersonnel

A

négligence, abus physique, abus sexuel, antipathie (enfant non-aimé, dénigrement)

249
Q

qu’est-ce que la poly-victimisation

A

les jeunes accumulant un nombre supérieur de victimisation distinctes = intimidation, négligence, violence des pairs

250
Q

quel est le pire combo de trauma interpersonnel

A

un parent abuseur et l’autre néglige

251
Q

quelle est la retombée de la poly-victimisation

A

trauma complexe = source interpersonnel = une figure de confiance a été brisée

252
Q

quelles sont 3 manifestations d’un trauma complexe

A

tr attachement
tr régulation affective, somatique et des comportements
tr de dissociation et concept de soi

253
Q

quel est la particularité d’effet d’un trauma sexuel sur développement chez les enfants

A

régression somatique
comportements sexuels problématiques pour leur âge

254
Q

pourquoi en réaction à un trauma sexuel l’enfant focus sur l’organe génital

A

-faire du sens de l’agression = compulsion à la répétition = jeux traumatiques
-recherche de contrôle = cette fois je n’aurai pas peur c’est moi qui va contrôlé = victime devient agresseur

255
Q

pourquoi il est important que le parent croit son enfant lors de l’annonce d’une agression sexuelle

A

pour ne pas introduire dans l’esprit de l’enfant qu’il ne peut compter sur personne

256
Q

particularité abus sexuel pour le trauma

A

pas besoin que l’abus soit complet = un rapport de séduction est suffisant

257
Q

puisque que le trauma complexe n’est pas un dx dans le DSM que fait-on pour poser dx

A

au lieu de dire trauma complexe on pose des diagnostics variés = dépression, anxiété, TDAH, etc.

258
Q

vrai ou faux, dépendant du fonctionnement de l’enfant prémorbide (préabus) la réaction au trauma sera différente

A

vrai, plus le fonctionnement prémorbide est bon plus la réponse au trauma sera normal

259
Q

vrai ou faux, il est fréquent qu’un trauma cause aucune séquelle

A

faux, un trauma peut causé peu de séquelle s’il se produit qu’une seule fois, mais rarement aucune = il aura toujours des séquelles peu importe l’intensité et sévérité du trauma

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