Pistas Binoculares Flashcards
Las sílabas sin sentido y los métodos de ahorros
A él se debe la intuición de que las ideas que habían sido conscientes en un momento dado no se perdían y aunque no pudieran observarse directamente, se encontraban almacenadas en algún lugar
El objetivo principal de su trabajo fue investigar las leyes de la memoria humana de manera experimental
El método que inventó y utilizó se conoce como el método de ahorros
Este método consistía en repetir un número determinado de veces series de sílabas sin sentido
LAS SÍLABAS SIN SENTIDO PERMITEN ELIMINAR LA INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO PREVIO EN LA MEMORIA
Y tratar de recordarlas en el mismo orden después de 20 minutos, 1 hora, 8horas, 1
El método constaba de 3 pasos:
1. Se medía el tiempo invertido en realizar el primer aprendizaje de una determina lista de palabras sin sentido
Se medía la duración del re aprendizaje de la misma lista en el mismo orden de presentación
Finalmente se calculaba la diferencia entre el paso 1 y 2
Demostró que las funciones mentales superiores podían estudiarse en el laboratorio en condiciones simplificadas y controladas
La “curva de olvido” que muestra el deterioro de la memoria con el paso del tiempo desde el momento del aprendizaje
Relacionado con el concepto de curva de olvido está el de la duración de la traza de memoria en el cerebro — cuanto más fuerte sea la traza de memoria, más largo será el periodo de tiempo que la persona será capaz de recordar la información
En un principio, los investigadores siguieron utilizando las sílabas sin sentido
Más tarde, pasaron a utilizar palabras porque no todas las combinaciones de consonante-vocal-consonante se aprendían con la misma facilidad
Demostraron que las palabras de una lengua varían en función de distintos parámetros:
Valor de la imagen
Concreción
Frecuencia de uso
Significado (número de palabras asociadas en la memoria)
Frederick Bartlett y la noción de esquema
Bartlett rechazó el aprendizaje de palabras sin sentido como un método adecuado para estudiar la memoria humana.
En su lugar usó material complejo que puede encontrarse en el día a días en como, por ejemplo, cuentos o historias
Su enfoque constituye un esfuerzo para entender la memoria más allá de los experimentos de laboratorio
La historia folclórica nativa comenzó a parecerse más a una historia más familiarmente inglesa: las canoas se cambiaron por barcos, los nombres nativos desaparecieron, los elementos sobrenaturales de la historia se racionalizaron y la estructura general de la narrativa se adaptó a las convenciones inglesas
Los participantes usaron sus esquemas culturales propios para cambiar y reconstruir la historia
Los errores sistemáticos y las distorsiones producidas en el recuerdo se debieron a la influencia de esquemas previos
Esquema: una estructura de representación del conocimiento a largo plazo usado por la persona que recuerda para dar sentido al material nuevo y por tanto para almacenarlo y recuperarlo
Un aspecto central del enfoque de Bartlett fue enfatizar el papel activo de la persona que recuerda y el esfuerzo por dotar de significado al contenido a recordar. Es decir, entiende que la persona juega un rol muy importante en el recuerdo, exactamente lo contrario que pretendía ebbignhaus en su intento explícito de evitar que la persona dotara de un significado al contenido a recordar
La persona, por tanto, no es un mero recipiente donde se vierte el contenido a recordar, sino que juega un papel activo el recuerdo
Los elementos socio-culturales influyen en nuestro recuerdo
Los esquemas surgen de la participación en grupos sociales específicos y por lo tanto son distintos en diferentes contextos
Cualquier sistema de memoria requiere tres elementos:
La capacidad de codificar o incorporar la información en el sistema
La capacidad de almacenarla,
La capacidad de encontrarla y recuperarla
William James
Psicólogo funcionalista norteamericano
Fue el primero que propuso un modelo dual de la memoria
-Memoria primaria (memoria inmediata): tiene carácter consciente y muy corta duración
-Memoria secuandaria (de más larga duración): de carácter permanente y menos accesible
Nuevo paradigma aparece con mucha fuerza: el procesamiento de la información
La idea principal era que la mente humana funcionaba como un programa de ordenador - cualquier información compleja puede descomponerse y especificarse en un nivel más simple
La información se encuentra almacenada en los estados o representaciones del sistema para ser manipulada posteriormente
El modelo Modal (Atkinson y Shiffrin)
Este modelo fue representativo de muchos otros modelos iniciales
Ambiente — Memoria sensorial — Memoria a corto plazo — memoria a largo plazo
El modelo asume que la información fluye linealmente de izquierda a derecha
Memoria sensorial: almacenamiento muy breve de información dentro de una modalidad específica (auditiva, visual…). Proporciona una relación entre la PERCEPCIÓN Y LA MEMORIA
Memoria icónica: almacenamiento breve de información visual
Memoria ecoica: almacenamiento breve de información auditiva
¿Cuantas letras viste? (PERCEPCIÓN) ¿Cuantas puedes recordar? MEMORIA
ALMACENES SENSORIALES: los almacenes multisectoriales tienen una gran capacidad y retienen características físicas de los estímulos durante un periodo muy breve. Sólo los estímulos atendidos pasan al siguiente almacén
-La función principal es prologar la duración de los estímulos para poder ser luego procesados
Por tanto, si la información que llega a nuestros sistemas sensoriales es atendida, entrará a nuestra memoria corto plazo y en nuestra consciencia
Problemas con el modelo de Atkinson y Shiffrin
Los principales problemas que surgieron fueron:
1. No podían explicar la evidencia neuropsicológica. Según este modelo las personas con problemas en la MCP deberían tener también importantes problemas en la MLP
2. Asumir que cuanto más tiempo esté un elemento en la MCP, más probable será su paso a la MLP. Sin embargo, como demostraron Craik Y Lockhart (1972), la permanencia de la información en la MLP dependerá del tipo de procesamiento: más profundo y significativo: mejor será su aprendizaje
Brodbent y el Modela atencional del filtro
Sentidos — Buffer: almacén de corta duración (memorial sensorial) — filtro — mecanismo de capacidad limitada (memoria a corto plazo) — sistema cognitivo (memoria a largo plazo)
Buffer (memoria sensorial o percepción): almacena información durante un periodo de tiempo muy corto
Filtro: admite o bloquea el paso de la información al Mecanismo de capacidad limitada (ATENCIÓN)
Sistema cognitivo: controla el filtro atencional, influyendo por tanto en qué información pasa al mecanismo de capacidad limitada
IMPLICACIONES:
El sistema de procesamiento de información tiene una capacidad limitada
Los diferentes componentes del sistema interaccionan y la información fluye en ambas direcciones
Sólo somos conscientes (modelo atencional) de lo que va más allá del filtro
Primer modelo estructural
El primer modelo del procesamiento de la información fue propuesto por él, uno de los psicólogos más influyentes del SXX
Propuso una de las primeras teorías sobre la atención selectiva, el modelo del filtro
Según este modelo este modelo las características físicas (tono, altura) de un mensaje auditivo se utilizaban para focalizar la atención a un único mensaje
Este modelo se conoce como: modelo de la selección temprana — los mensajes irrelevantes son filtrados antes de que se procese el significado del estímulo
La principal idea era: la capacidad del sistema de procesamiento de la información es limitada
Procesamos la información que llega a través de nuestros sentidos de forma serial, que podamos almacenar tal cual un breve periodo de tiempo
Craik y Lockhart: los niveles de procesamiento
Centraron su investigación en los niveles de procesamiento de la información
La idea principal es que los estímulos que llegan al sistema cognitivo pueden ser procesados a diferentes niveles de profundidad
El nivel de profundidad viene determinado por:
-Conexiones con memorias preexistentes
-Tiempo invertido en procesar el estímulo
-Esfuerzo cognitivo realizado
-Modalidad de la entrada sensorial
Es un continuo cuyos extremos son el procesamiento superficial-profundo de la información
Los participantes de la investigación en la tarea de aprendizaje fortuita vieron una serie de palabras en una pantalla de ordenador y contestaron a preguntas sí/no sobre esas palabras.
Los tipos de preguntas fueron diseñados para afectar a la manera de la cual las palabras fueron codificadas en memoria. Afectando por tanto al nivel de procesamiento
Nivel 1: Empieza por mayúscula (aspecto físico de la palabra)
Nivel 2: Rima con la palabra perro (aspecto fonético)
Nivel 3: Encaja dentro de la frase… (aspecto semántico, de significado)
Después de la tarea de aprendizaje fortuita, pidieron a los participantes por sorpresa que recordaran las palabras
