Piaget partie 1 Flashcards
Piaget a une formation en biologie,
Sa conception du développement est très influencée par quoi ?
La théorie de l’évolution des espèces de Darwin adaptation de l’enfant (ses structures se développent, changent pour qu’il soit plus adapté à son environnement).
Th de l’évolution : Pour survivre, les organismes (espèces) doivent être adaptés à l’environnement ex: poissons ont des branchies pour respirer dans l’eau, ours polaire fourrure épaisse pour se protéger du froid et nageur pour pêcher poisson
L’être humain a des structures physiques et mentales qui sont _________ à l’environnement
L’organisme a une ___________ à s’adapter à l’environnement
adaptés
tendance biologique innée
C’est quoi la perspective constructiviste?
Enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales, à travers l’interaction avec l’environnement physique et social. Il bâtit lui-même sa pensée
L’enfant explore activement son environnement pour mieux le comprendre, en étant actif, en expérimentant, en interagissant, l’E développe ses structures mentaux
Les interactions avec l’environnement = occasions d’apprendre et de développer (construire) ses structures mentales
C’est quoi un schème ?
Terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde autour de lui. Ex: un shème de chat, le chat est un animal à 4 pattes qui ronronne qui dort souvent (représentation de ce que l’E se fait d’un chat)
Au cours du développement, l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficaces pour bien comprendre et interagir ak son environnement
L’adaptation des schèmes se fait grâce à 3 processus biologiques innés:
Assimilation
Accommodation
Équilibration
Définition de l’assimilation
= Tendance biologique innée de l’organisme à interpréter (comprendre) le monde par le biais de ses schèmes existants
Utiliser ses connaissances actuelles (ses schèmes existants) pour comprendre le monde
Que permet l’assimilation ?
Assimiler permet de généraliser
Définition de l’accommodation
= Tendance biologique innée de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité
Que permet l’accommodation ?
Accommoder permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories être plus spécifique dans notre représentation du monde.
Définition d’équilibration
= Tendance biologique innée de l’organisme à rechercher un état d’équilibre avec le monde extérieur (environnement)
Équilibration
Au cours du développement, alternance entre des états d’équilibre et de déséquilibre
Quand schèmes efficaces, adéquats: _____________
Quand schèmes inefficaces, inadéquats: _______________
état d’équilibre (assimilation) entre nos structures cognitifs et environnement. On utilise nos schèmes existants pour comprendre notre environnement
état de déséquilibre (accommodation) mènent à l’élaboration de schèmes qui devient plus efficaces
Vrai ou faux
Équilibration provoque va-et-vient constant des processus d’assimilation (état d’équilibre) et d’accommodation (état de déséquilibre)
Équilibration provoque va-et-vient constant des processus d’assimilation (état d’équilibre) et d’accommodation (état de déséquilibre)
Vrai ou faux
L’équilibration correspond aussi à une restructuration périodique de l’ensemble des schèmes
Vrai
Il y a 3 grandes périodes d’équilibration (restructuration de l’ensemble des schèmes) au cours du développement
Ces grandes périodes correspondent à quoi ?
À des changements de stades
Quels sont les 3 grandes périodes d’équilibration et 4 stades de développement cognitif
Stade sensori-moteur (0-2 ans) : schèmes sensorimoteurs des schèmes qui sot ancrés dans les sens de l’E et dans son activité motrice
1ère grande période d’équilibration
Stade préopératoire (2 à 6-7 ans) : schèmes symboliques préopératoires (illogiques) Les schèmes vont être basés sur les représentations symboliques le langage
2e grande période d’équilibration
Stade opératoire concret (6-7 à12 ans) : schèmes symboliques opératoires concrets (logique concrète)
3e grande période d’équilibration
Stade opératoire formel (12 ans et +) : schèmes symboliques opératoires formels (logique abstraite) Capacité de réfléchir de façon abstraite
Stade sensori-moteur (de 0 à 2 ans)
Intelligence sensori-motrice
Intelligence d’action
Centrée sur ce qui se passe ici et maintenant
Acquisition des connaissances et développement de la pensée
Se font par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant
6 sous-stades sensori-moteurs
- Exercice des réflexes
- Réactions circulaires primaires
- Réactions circulaires secondaires
- Coordination des schèmes secondaires
- Réactions circulaires tertiaires
- Représentations symboliques
Sous-stade 1: Exercice des réflexes (0-1 mois)
Quelles sont les 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-motrice
Piaget les appelle
Actions-réflexes (schèmes-réflexes) action-réflexes
Réflexe de succion
Réflexe de préhension
Vision
Audition
Vrai ou faux
Sous-stade 1: Exercice des réflexes (0-1 mois) – suite –
Durant ce sous-stade:
Enfant assimile utilise ses 4 schèmes existants (vision, succion, audition, préhension) pour interpréter et comprendre le monde
Très peu d’accommodation des schèmes
Vrai
Sous-stade 2: Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
Que veut dire
Réactions
Circulaires
Primaires
Réactions
= Actions de l’enfant
Circulaires
= Enfant répète les actions à loisir
Primaires
= Actions sont centrées sur le corps de l’enfant
Centre d’intérêt = action en soi pour les sensations qu’elle procure ex: serrer et lâcher la couverture
Quelles sont les 3 différences entre les sous-stades 1 et 2
- Accommodation des schèmes-réflexes
- Contrôle volontaire des actions
- Répétition des actions le désir de reproduire une action intéressante
Vers la fin du sous-stade 2 (vers 4 mois): Réactions circulaires primaires
Coordination des schèmes primaires: enfant maintenant capable de coordonner:
Schèmes de vision et d’audition ex: entend un bruit, se tourne vers le bruit et cherche ce qui a produit ce bruit ex: maman qui parle et la regarde
Schèmes de préhension et de succion ex: Tendance à téter l’objet qu’il a dans sa main
Schèmes de vision et de préhension ex: avant un objet dans son champ de vision, l’E faisait juste regarder l’objet, ou avoir un objet dans sa main et regarder ailleurs, à 4 mois, il voit l’objet et tend sa main pour prendre l’objet
Sous-stade 3: Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
Pourquoi dit-on secondaire
Secondaires
Centre d’intérêt = conséquences de l’action sur l’objet
Sous-stade 4: Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
Enfant coordonne des schèmes secondaires pour __________
atteindre un but
Début de l’action orientée vers un but
Sous-stade 4: Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
Vers 9-10 mois, apparition d’une habileté importante:
début de la permanence de l’objet
= Notion que l’objet existe même si on ne le voit pas
Sous-stade 5: Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
Pourquoi dit-on tertiaire
Tertiaires
Centre d’intérêt = explorer différents moyens pour atteindre un but
Sous-stade 6: Représentations symboliques (18-24 mois) – (Invention de moyens nouveaux par représentations mentales)
Utilisation des ____________ pour trouver (imaginer) une solution sans recourir à l’action avant
L’E imagine la solution dans sa tête avant de l’essayer dans l’action
représentations mentales
Sous-stade 6: Représentations symboliques (18-24 mois)
Émergence du _____________
jeu symbolique (jeu de faire semblant)