Phrases trouées Flashcards
L’apprentissage, soit la ——— du comportement résultant de ———-, est au cœur du développement
L’apprentissage, soit la modification du comportement résultant de l’expérience, est au cœur du développement
Apprentissage par conditionnement répondant =
Apprentissage de base,
Réagir de façon ———— à un stimulus ———
Apprentissage de base
Réagir de façon réflexe/involontaire à un stimulus neutre
Apprentissage par conditionnement opérant =
Apprentissage basé sur le ——- ou la ——–
L’apprenant agit sur son ———–
Apprentissage basé sur le renforcement ou la punition
L’apprenant agit sur son environnement
La permanence de l’objet =
Se construit graduellement durant le ——–, émerge vers ——-, l’enfant apprend à faire la —— entre lui-même et le monde environnant
Se construit graduellement durant le stade sensorimoteur
émerge vers 8 mois
Apprend à faire la distinction entre lui-même et le monde environnant
La causalité =
Vers ——, le bébé comprend qu’il a un —— sur son environnement
Principe selon lequel certains événements ——– d’autres événements ou en sont la ——-
Vers 4-6 mois, le bébé comprend qu’il a un pouvoir sur son environnement
Principe selon lequel certains événements découlent d’autres événements ou en sont la cause.
Habituation
L’exposition répété à un stimulus ——- ou ——- une réponse
L’exposition répété à un stimulus réduit ou stoppe une réponse
Les habiletés perceptuelles =
Préférence ——- de l’enfant selon le —– passé à observer
et
Préférence pour la ——–
Les habiletés perceptuelles
Préférence visuelle de l’enfant selon le temps passé à observer
Préférence pour la nouveauté
Mêmes observations au niveau auditif
La ——– est un facteur crucial du développement cognitif
La maturation neurologique est un facteur crucial du développement cognitif
Attention conjointe
La base des ——–, de l’acquisition du ——- et de ——–
Attention conjointe
La base des interactions sociales, de l’acquisition du langage et de l’empathie
Pensée préconceptuelle (—- à — ans) =
La ——– manifestée via le ——-, le ———– et l’——–
Pensée préconceptuelle (2-4 ans)
La fonction symbolique manifestée via le langage, le jeu symbolique et l’imitation différée
Pensée intuitive (— à —– ans)
Compréhension basée sur ses ——- et son ——– (plutôt que ——–)
Pensée intuitive (4 à 6-7 ans)
Compréhension basée sur ses perceptions et son intuition (plutôt que logique)
La théorie de l’esprit =
Prise de conscience des ——— et capacité de ——– et de ——— que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres.
Permet de comprendre et de prévoir le ———–
Rend l’environnement socialement ——–
Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres.
Permet de comprendre et de prévoir le comportement d’autrui
Rend l’environnement socialement intelligible
Pensées, croyances, imaginaires =
L’enfant ne prend pas encore conscience qu’on peut se faire une ———– de la réalité et que celle-ci peut être ———–
L’enfant ne prend pas encore conscience qu’on peut se faire une représentation mentale de la réalité et que celle-ci peut être erronnée
La pensée magique : façon d’——— la réalité selon laquelle tout est ——–
La pensée magique : façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible
Le développement de la mémoire =
Amélioration de la capacité d’——- ainsi que la —— et l’——– du traitement de l’information
Formation des souvenirs à ——-
Tendance à se concentrer sur les ——- d’un événement qui sont plus faciles à oublier
Amélioration de la capacité d’attention ainsi que la vitesse et l’efficacité du traitement de l’information
Formation des souvenirs à long terme
Tendance à se concentrer sur les détails d’un événement qui sont plus faciles à oublier
Autisme ce qu’on croyant en 2007 =
Reconnu comme une psychopathologie distincte dans les années ——- par —— et ——-
Se manifeste avant l’âge de —— ans
Touche 3-4 fois plus les garçons que les filles
Se caractérise par des perturbations graves des —— , de la ——- et du ——- (répétitif, stéréotypé et répertoire restreint)
50% des enfants autistes sont ——
66% ont aussi un ——-
Reconnu comme une psychopathologie distincte dans les années 1940 par Asperger et Kanner
Se manifeste avant l’âge de 3 ans
Touche 3-4 fois plus les garçons que les filles
Se caractérise par des perturbations graves des interactions sociales, de la communication et du comportement (répétitif, stéréotypé et répertoire restreint)
50% des enfants autistes sont muets
66% ont aussi un retard mental
3 caractéristiques qui affectent le parenting des enfants autistes :
1-lacune ——- de l’enfant
2-l’acceptabilité du ——- VS perçoit son enfant comme moins intelligent
3-les ——- de l’enfant ( + de crises, de pleurs, de désobéissance)
3 caractéristiques qui affectent le parenting (Noh et al., 1989):
1-lacune d’adaptation de l’enfant
2-l’acceptabilité du parent VS perçoit son enfant comme moins intelligent
3-les exigences de l’enfant ( + de crises, de pleurs, de désobéissance)
Kanner (——)
Pédopsychiatre ——
Étude de cas de —- enfants
Écarte l’hypothèse de la ——-
Observe :
Problème de ——-
Repli sur —-
Kanner (1943)
Pédopsychiatre américain
Étude de cas de 11 enfants
Écarte l’hypothèse de la schizophrénie infantile
Observe :
Problème de communication
Repli sur soi
Asperger (—–)
Psychiatre ——-
Convaincu de l’origine ——- de l’autisme
Enfants décrits comme ayant une ——–
Travaux méconnus jusque dans les années —–
Ils sont alors traduits et publiés par ——
Asperger (1944)
Psychiatre autrichien
Convaincu de l’origine organique de l’autisme
Enfants décrits comme ayant une “psychopathie autistique”
Travaux méconnus jusque dans les années 1980
Ils sont alors traduits et publiés par Lorna Wing
Bettelheim (—-)
Conception —— de l’autisme
L’éducation des parents, en particulier de la ——–, rendrait l’enfant autiste
L’enfant « choisirait » de s’enfermer dans « une ———- », un monde intérieur, afin de couper délibérément toute communication avec son entourage.
L’autisme s’expliquerait surtout par l’——– ou les comportements trop ——- de la mère
L’absence d’——- de la mère serait donc à l’origine de cette mystérieuse maladie de l’enfant
Bettelheim (1950)
Conception psychanalytique de l’autisme
L’éducation des parents, en particulier de la mère, rendrait l’enfant autiste
L’enfant « choisirait » de s’enfermer dans « une forteresse vide », un monde intérieur, afin de couper délibérément toute communication avec son entourage.
L’autisme s’expliquerait surtout par l’attitude glaciale ou les comportements trop rigides de la mère
L’absence d’amour de la mère serait donc à l’origine de cette mystérieuse maladie de l’enfant
La théorie de l’esprit comme modèle explicatif de l’autisme
«La compétence de pouvoir attribuer un ——– aux autres et à soi-même»
Préalable à ——
Se développe durant la petite enfance chez les ———-
«La compétence de pouvoir attribuer un état mental aux autres et à soi-même»
Préalable à l’empathie
Se développe durant la petite enfance chez les neurotypiques
Cohérence centrale =
Difficulté de —— l’information en un tout —–
Difficulté à apprécier un contexte —–
L’attention est portée sur les ——
Difficulté de synthétiser l’information en un tout cohérent
Difficulté à apprécier un contexte global
L’attention est portée sur les détails
Le traitement de l’information sociale =
Difficulté à ——- et ——– le non verbal et les indices sociaux
Difficulté à décoder et interpréter le non verbal et les indices sociaux
L’esprit enactif =
Aspects précoces de la ——– sont atteints
Affectent la capacité à se faire des ——– (théorie de l’esprit)
Entravent le développement de ———, par exemple
Aspects précoces de la socialisation sont atteints
Affectent la capacité à se faire des représentations mentales (théorie de l’esprit)
Entravent le développement de l’attention conjointe, par exemple
