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lng2002 > partie 4 Acquisition de la morphologie > Flashcards

partie 4 Acquisition de la morphologie Flashcards

1
Q

Quels sont les quatre types de mots d’un point de vue morphologique ?

A
  • morphologiquement simple: mots monomorphémique (ex: divan)
  • morphologiquement complexe: mots fléchis (ex: chant-ais)
  • morphologie flexionnelle : (ex: porte-avion)
  • morphologie dérivationnelle : (ex: dé-compos-able)
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Q

Le fait de connaitre les processus morphologiques permet à l’enfant de construire ou de comprendre aisément des mots qu’il n’a jamais entendus auparavant:

On parle ici de _____________________________.
A) morphologie flexionnelle
B) morphologie dérivationnelle

A

B)

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3
Q

Quelle est la différence entre morphologie flexionnelle et morphologie dérivationnelle ?

A
  • morphologie flexionnelle dépend de la syntaxe alors que la morphologie dérivationnelle permet la création et la compréhension de nouveaux mots élaborés à partir d’autres mots.
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4
Q

Les enfants commencent à acquérir des connaissances relevant de la morphologie flexionnelle entre __________? (âge)

A

entre 11 et 18 mois

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5
Q

Généralement vers _____________(âge) qu’ils commencent à acquérir des connaissances relevant de la morphologie dérivationnelle.

A

Vers 2 ans et 4 mois

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6
Q

Vrai ou faux :
la morphologie flexionnelle est acquise plus tôt et plus rapidement que la morphologie dérivationnelle.

A

Vrai

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7
Q

Définition de morphologie ?

A

étude de la structure interne des mots.

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8
Q

Ce qu’est un morphème ?

A

le plus petit constituant, porteur de sens

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9
Q

Morphologie flexionnelle :
Quoi apprendre ?

A
  • temps du verbe, mode, aspect, nombre, personne
  • genre et nombre du nom : féminin, pluriel, etc.
  • rôle grammatical du nom: nominatif, accusatif, datif, génitif, etc.
  • accord de l’adjectif : féminin, pluriel, etc

Sens grammatical

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10
Q

Indices utilisés pour identifier la flexion ?

A
  • modulation du sens
  • récurrence sur classes de mot
    *classe de mots d’objets
    *classe de verbes
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11
Q

Quels sont les difficultés de la morphologie flexionnelle?

A

Le sens grammatical est abstrait.

Rapport phonologique souvent éloigné (ou absent)

plusieurs morphèmes de suites surtout dans les langues agglutinatives

allomorphes
*pluriels : -s sur les noms
*passé: ed- sur les verbes

Homophones (anglais)
*pluriel: -s sur les noms
*possessif : -s’
*singulier : -s, sur les verbes

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12
Q

Vrai ou faux :
les morphèmes flexionnels sont des éléments qui ajoutent des précisions grammaticales aux mots auxquels ils s’adjoignent.

A

Vrai

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13
Q

Les premiers morphèmes flexionnels apparaissent tôt dans le langage de l’enfant, soit autour de ____________ (âge), c’est-à-dire à peu près au moment de l’explosion lexical

A

de 14 à 24 mois

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14
Q

L’essentiel de l’acquisition de la morphologie flexionnelle est complété vers l’âge de _________ en ce qui concerne les processus réguliers et transparents ainsi que les formes verbales au singulier.

A

4 ans

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15
Q

Vrai ou faux :
l’acquisition de la compréhension de la morphologie verbale devance légèrement celle de sa production.

A

Vrai

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16
Q

Vrai ou faux :
dès 11 mois, le bébé francophone peut distinguer le verbe des autres mots lorsqu’il n’est pas conjugué.

A

Vrai

17
Q

Les erreurs typiques en morphologie?

A
  • formes non fléchies (infinitif)
  • absence de l’accord sujet-verbe
  • cas erroné

vers l’âge de 3 ans
- erreurs de surgénéralisation/sur-régularisation

18
Q

Qu’est-ce qu’est la sur-généralisation?

A

Facteurs qui influencent la production des verbes en français
- la régularité de la conjugaison
- la fréquence du verbe

19
Q

Qu’est-ce qu’est la sur-régularisation ?

A

Le fait de rendre régulier un phénomène morphologique irrégulier.

20
Q

Vers quel âge les premières sur-régularisations peuvent apparaitre chez les enfants francophones?

A

Dès 1 an et 9 mois

21
Q

Explique la sur-régularisation sur la classe des verbes.

A

Dès qu’apparaissent les premières conjugaisons au passé composé, on assiste à une très forte tendance à sur-régulariser le participe passé sur le modèle des verbes du 1er groupe.

22
Q

Qu’est-ce qu’est la sur-généralisation?

A

L’emploie d’une règle générale (par défaut) dans les cas de la morphologie irrégulière.

Il arrive souvent qu’un enfant forme un nouveau mot au moyen des processus morphologiques réguliers, pcq il ne sait qu’il existe déjà dans la langue un autre mot pour exprimer ce qu’il veut dire ou pcq il ne se souvient pas de ce mot.

23
Q

Quels sont les étapes de l’apprentissage en U ? (4)

A
  1. Utilisation sporadique de quelques formes irrégulières
  2. -ed sur les verbes régulier, mais pas systématiquement.
  3. -ed sur un plus grand nombre de verbes réguliers et aussi d’irrégulier
  4. distinction réguliers-irréguliers
24
Q

Pourquoi l’apprentissage en U ?

A

Fréquence :
- découverte d’une règle morphologique
- quand une forme n’est pas retrouvée dans la mémoire, la règle par défaut s’applique.

25
Q

Est-ce que la surgénéralisation bloque complètement la production de formes irrégulières ? pourquoi ?

A

L’enfant peut utiliser la forme correcte et la forme surgénéralisée.
Peuvent coexister.

26
Q

Que dit l’irrégularisation (analogie)

A

Extension d’une règle irrégulière, non productive.

Dans le langage des enfants, des erreurs de régularisation sont nombreuses tandis que des erreurs d’irrégularisations sont rares.

27
Q

Quelle est la méthodologie du Wug-test et qui est son auteur ?

A
  • Étude de Berko 1958
  • prendre 2 groupes de participants.
  • tâches d’élicitation : on demande aux enfants de produire certaines formes de mots inventés (pseudo-mots) ainsi que de mots réels.
  • résultats : flexion du pluriel (nom) et du passé (verbes) est généralisée à des mots nouveaux.
28
Q

Quelle est la différence entre les verbes réguliers et irréguliers ?

A

On appelle verbe régulier en français les verbes qui conservent le même radical pour toute leur conjugaison.

On appelle verbe irrégulier les verbes qui changent de radical selon le mode ou le temps, voire la personne. La plupart des verbes à infinitif en –er et des verbes en –ir sont des verbes réguliers en français.

29
Q

Quels sont les deux modèles de traitement de la morphologie?

A
  • modèle à système unique
  • modèle à double système
30
Q

En quoi consiste le modèle à système unique ?

A

Le même traitement pour les formes régulières et irrégulières : stockage des formes dans la mémoire associative
*stockage des formes lexicales
*liens d’association entre les mots.

31
Q

En quoi consiste le modèle à double système ?

A

Le traitement n’est pas la même : règle pour les formes régulières et stockage des formes irrégulières
*Règles morphologiques stockées indépendamment
*mémoire associative

32
Q

Quels sont les deux stratégies de formation du passé en anglais du modèle à double système ?

A
  1. ajouter le suffixe -ed à un verbe régulier
  2. accéder à la forme du passé d’un verbe irrégulier.
33
Q

Que dit le modèle d’apprentissage variationnel ?

A
  • dans l’acquisition du langage les formes conventionnelles coexistent avec les formes non conventionnelles.
  • processus probabiliste qui dépend de la distribution statistique des données dans l’input
  • plusieurs grammaires possibles avec un degré différent de la probabilité
  • la grammaire cible augmente tandis que celle de la grammaire non-cible diminue.
34
Q

Quels sont les facteurs de l’ordre d’acquisition de la flexion dans la morphologie ?

A

Lié à la fréquence et de l’input

  • tous les morphèmes ne sont pas acquis en même temps. par ex. la flexion en anglais. (pluriel et la 3sg)
  • développement morphologique dépend de la quantité et du contenu des données auxquelles l’enfant est exposé.
  • l’ordre d’acquisition des morphèmes -ing et -s (3sg) est déterminé par la fréquence.

* LA PRODUCTIVITÉ, LA RÉGULARITÉ ET LA TRANSPARENCE VONT SOUVENT ENSEMBLE* et sont acquis plus tôt.

35
Q

Morphologie verbale du français (exemples de sur-régularisation)

A
  • tendance à sur-régulariser vers le 1er groupe : sorter, il a voulé, j’ai rié
    *même pour les infinitifs : sorter, metter
  • sur-régularisation vers d’autres groupes de verbes : tiendre, reviendre
    *explication possible : analogie
    je peins/peindre
    je tiens/tiendre
    je reviens/reviendre
  • sur-régularisation paragigmatique (par nivellement du paradigme):
    *ils allent
    *sontaient, j’allerais, je boivais, je tiendrais, ils risent (4 ans)
36
Q

Quel est l’ordre relatif de l’acquisition des verbes ? (âges)

A
  • 1;02: premières formes verbales (participe passé, infinitif)
  • 1;05- 1;10 : premières formes conjuguées (indicatif présent)
  • 2 ans : imparfait commence à faire surface
  • 3 ans; la moyenne des enfants maitrisent bien : indicatif présent, impératif, passé composé, imparfait, futur immédiat, conditionnel
    *commence aussi à employer certaines formes du subjonctif, surtout au singulier
    *comprennent le passé simple
37
Q

Quels sont les autres types d’erreurs lors de l’acquisition des verbes ?

A
  • infinitif au lieu du présent
  • présent au lieu de l’infinitif
  • 3e singulier par défaut

À 6 ans :
- 3 pluriel = 3 singulier
- 3 pluriel = erreur de radical
- 2e pluriel = régularisation
- imparfait
- subjonctif

38
Q

Vrai ou faux sur la résistance à la correction:
il faut s’inquiéter, car il s’agit d’un phénomène pas normal : découverte des règles morphologiques

A

Faux. C’est normal

39
Q

Quand faut-il s’inquiéter ?

A

Il convient de s’inquiéter si :
- à 2 et demi, l’enfant ne produit aucune forme verbale
- à 3 ans, l’enfant ne comprend pas la différence entre un temps passé et un temps futur
- à 6 ans, l’enfant ne peut pas produire le suffixe agentif -eur et qu’il n’en comprend pas la signification.

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