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lng2002 > partie 3 Acquisition du lexique > Flashcards

partie 3 Acquisition du lexique Flashcards

1
Q

Quels sont les processus du repère des mots (3 étapes)

A
  • segmentation
  • distinction
  • appariement
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Q

Quels sont les défis de reconnaissances de mots ?

A
  • les enfants entendent rarement les mots en isolations.
  • Dans la parole, les mots ne sont généralement pas séparés par des pauses, et ils ont tendance à se télescoper.
  • Ce télescopage rend le repérage des frontières de mots difficiles.
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3
Q

Quel est le bootstrapping ?

A

-Point de départ qui permet l’apprentissage (pas seulement par apprentissage statistique)
-Apprentissage perceptuel = segmentation + représentation des formes des mots
-Appariement forme-concept initialise (bootstrappe) le processus d’acquisition
-L’enfant est maintenant prêt à nourrir son vocabulaire

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4
Q

Quelles sont les 2 principales raisons qui font en sorte que les jeunes enfants ne maitrisent pas la composante phonologique de leur langue ?

A
  • Pas la même représentation phonologique que les adultes.
  • Manque de maturation neurophysiologique qui les empêche d’exécuter correctement la gymnastique articulatoire nécessaire pour prononcer les mots, voire plusieurs sons de la langue qu’ils sont en train d’acquérir.
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5
Q

Quelles connaissances phonologiques que l’enfant doit maitriser ? (3)

A
  • Apprendre la façon dont les sons peuvent se combiner dans sa langue maternelle.
  • Être en mesure de fragmenter le flot verbal du langage en ses différentes unités, les mots.
  • Combiner des indices d’ordre lexical, syntaxique, phonologique et prosodique.
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6
Q

Quel est la différence entre des mots de contenus et des mots de fonctions ?

A

Les mots de contenu = noms, verbes, adjectifs, etc.

Les mots de fonctions = préposition, déterminants, les pronoms, etc.

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7
Q

Vers quel âge la période du lexique précoce qui couvre l’acquisition des 50 premiers mots?
(La première phase)

A

Entre 12 et 28 mois.

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8
Q

Vers quel âge il y a la période de l’explosion lexicale ?

A

Entre 18 et 30 mois.

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9
Q

Différence entre vocabulaire passif et vocabulaire actif ?

A
  • vocabulaire passif = ensemble des mots compris
  • vocabulaire actif = ensemble des mots produits.
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10
Q

Qu’est-ce qu’est l’appariement?

A

-Reconnaitre un mot (en formant une séquence de phonèmes connue)
-Apparier de façon active une séquence de phonèmes à un concept (Donner du sens au mot)
-Enfants associent mots à leurs référents (Mon chien est un chien, les autres ne sont pas des chiens)
-Appariement entre 8-12 mois si accompagné de stimulus visuel
14 mois: Peut reconnaitre que 2 mots sont différents mais n’est pas capable de les apparier à différents concepts s’ils sont trop similaires phonétiquement (Reconnaissance de mots connus de plus en plus rapide entre 15 et 24 mois)

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11
Q

Qu’est-ce qu’est un mot?

A
  • D’abord un symbole référant à une entité-une personne ou une chose-, à une action ou à un concept.
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12
Q

Vers quel âge, l’enfant aura de la difficulté à reconnaitre un mot si le locuteur ou l’émotion change ?

A

Avant 10-11 mois

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13
Q

Qui est Gavagai ?

A

Un philosophe

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14
Q

Selon Saussure (1916), un mot est un signe linguistique __________________.

A

Arbitraire

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15
Q

Quel est le problème de référence selon Gavagai ?

A

Comment apparier une forme sonore et un concept ?

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16
Q

Vers quel âge entame la segmentation ?

A

7-8 mois

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17
Q

Vers quel âge la segmentation est réussie (représentation phonétique incomplète) ?

A

10 mois

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18
Q

Vers quel âge l’appariement forme-sens possible pour les mots très distincts ?

A

14 mois

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19
Q

Vers quel âge l’appariement forme-sens avec détail phonétique: capacité de distinguer les mots phonétiquement très proches ?

A

17 mois

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20
Q

Vers quel âge l’amélioration des processus automatiques de reconnaissance des mots ?

A

20 mois

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21
Q

Quels sont les deux extensions d’un mot ?

A
  • surextention
  • sous-extension
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22
Q

Quel est le phénomène de la surextension des noms ?

A

Consiste à donner à un mot un sens plus étendu que sa signification réelle.

Associer un mot à un trop grand concept (chien: tout animal à 4 pattes)
Extrait la valeur symbolique du mot et l’applique sur des objets correspondants à d’autres mots
-concept imprécis, fluctuant
-concept précis, mais il ne connait pas les autres mots donc il l’utilise ceux qu’il connait pour remplir le besoin communicatif

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23
Q

Vrai ou faux :
la surextension ne concerne pas la production de mot (mais leur compréhension)

A

Faux. Elle concerne que la production.

24
Q

Quel est le phénomène de la sous-extension des noms ?

A

Association trop spécifique d’un concept
Chat: mon chat seulement
Associer le mot à uniquement l’image dont on l’a appris initialement (donc n’est pas un concept mais une image).

Le sens qu’il donne à ce mot est donc plus limité que celui qu’il a réellement dans sa langue parlée autour de lui.

25
Q

Vrai ou faux:
La sous-extension est fréquente et s’applique aussi à la compréhension ?

A

Vrai

26
Q

Quels sont les types de mots (5)?

A
  • noms animés ou inanimés
  • mots désignant des propriétés
  • mots désignant des actions ou des états
  • mots d’interaction sociale
  • mots de relation
27
Q

Vers quel âge «l’Explosion» du vocabulaire ?

A

Entre 18 et 30 mois

28
Q

Quels sont les raisons possibles d’une explosion vocabulaire ?

A
  • réalisation d’une représentation symbolique (chaque chose à un nom)
  • meilleur contrôle moteur
  • initialisation (segmentation et appariement)
29
Q

Quels sont les stratégies utilisées lors de l’explosion du vocabulaire ?

A
  • contraintes cognitives (principaux lexicaux)
  • initialisation syntaxique
  • appariement rapide
  • attention conjointe
30
Q

Quels sont les contraintes cognitives (principes lexicaux) de l’acquisition des mots lors de l’explosion lexicale?

A
  • l’objet entier
  • la contrainte taxonomique
  • l’exclusivité mutuelle
31
Q

Contrainte 1:
Explication de ce qu’est l’objet entier.

A

L’enfant présume toujours que ce mot réfère à un objet complet, et non pas une de ces parties uniquement.

  • '’Gavagai’’: l’enfant va penser directement qu’on parle du lapin, mais ça se peut qu’on parle du livre, du crayon, de l’action dans l’image
    -Il va assumer que c’est l’objet qu’il voit devant lui: Le lapin
32
Q

Contrainte 2:
Explication ce qu’est la taxonomique.

A

Les enfants restreignent leur interprétation à une catégorie taxonomique (type d’objet) particulière.

Ils peuvent avoir au moins deux manières de la faire :
- thématiquement
- taxonomiquement

33
Q

Résumer des 2 manières de faire de la taxonomie chez les enfants

A

thématiquement = les objets sont reliés par une relation causale, temporelle, spatiale ou autre.

taxonomiqement = les objets appartiennent à la même catégorie (ex: vache, cochon = animaux)

34
Q

Vrai ou faux:
Les enfants ont une préférence pour les thèmes taxonomique que les thèmes thématiques.

A

Vrai

35
Q

Qu’est-ce qu’est l’exclusivité mutuelle ?

A

Le principe d’exclusivité mutuelle, un objet ne peut avoir qu’une seule étiquette (un signifiant).

-On montre deux concepts à l’enfant (chien et kangourou)
-Il connait déjà le mot chien, entend pour la première fois kangourou
-Par défaut l’enfant tient pour acquis que le nouveau mot réfère à un concept qui n’a pas déjà un nom
=Éviter les synonymes et la polysémie

36
Q

Quel est le principe N3C ?

A

«Novel Name- Nameless Category» (markamn 1989)
“Un nom nouveau est octroyé à une nouvelle catégorie d’objets jusqu’ici non nommés”.

  • L’enfant présuppose que chaque nouveau mot désigne une nouvelle catégorie d’objet qui n’avait jusqu’alors pas de nom, et que chaque nouvel objet est désigné par un mot nouveau.
37
Q

Quiz :
De quel principe lexical s’agit-il ?
L’enfant emploie le mot chien pour parler des chats, des moutons et d’autres animaux.

A) contrainte taxonomique
B) exclusivité mutuelle
C) objet entier

A

A)

38
Q

En quoi consiste l’initialisation syntaxique ?

A

Processus par lequel l’enfant utilise de l’info qui lui est fournie par la structure syntaxique (d’une phrase ou d’une partie d’une phrase) comme passerelle pour en apprendre sur la catégorie grammaticale ou sur la signification d’un mot.

  • l’enfant apprend par lui-même en utilisant ses connaissances grammaticales.
  • la connaissance de la syntaxe influence l’acquisition du vocabulaire.
39
Q

Vrai ou faux :
les enfants savent que les noms sont utilisés en général pour désigner les objets et que les verbes sont utilisés pour désigner les actions.

A

Vrai

40
Q

Vrai ou faux:
Les enfants ne se servent pas des catégories syntaxiques à un très jeune âge.

A

Faux.

41
Q

En quoi consiste le «Fast mapping» (appariement rapide) ?

A

-Appariement rapide
-Les enfants peuvent apprendre rapidement un mot en y étant peu exposé
-Arrive surtout lors d’un contraste avec un autre mot
Étalement de l’input: Rétention d’un mot est meilleure avec répétition (Étaler les répétitions sur plusieurs jours)
-Il existe ainsi une corrélation entre mémoire à court terme et dev du vocabulaire

  • Exposition limitée aux nouveaux mots
42
Q

En quoi consiste l’attention conjointe ?

A

Le fait que la mère et l’enfant prêtent attention à un même objet ou à un même évènement en même temps.

43
Q

Vrai ou faux:
Selon Tomasello, les interactions humaines sont essentielles pour l’apprentissage ?

A

Vrai

44
Q

Vrai ou faux:
Les enfants n’ont pas de prédisposition à établir une attention conjointe avec les adultes au moment oz les adultes parlent.

A

Faux.

45
Q

Vrai ou faux :
Les enfants cherchent à partager le même centre d’attention que les adultes au moment de l’énonciation.

A

Vrai

46
Q

Vrai ou faux:
Selon Tomasello, l’attention serait innée

A

Vrai

47
Q

Vers quel âge l’enfant commence à utiliser le geste de pointer pour attirer l’attention de l’adulte à un objet ?

A

Vers l’âge de 9-12 mois

48
Q

Vers quel âge l’enfant commence à suivre la ligne du regard de la mère ?

A

à 11-14 mois

49
Q

Quels sont les trois types d’attention conjointe qui émergent aux stades différents d’ontogenèse ?

A
  • check attention (9-12 mois)
  • follow attention (11-14 mois)
  • direct attention (13-15 mois)
50
Q

Quelle est l’avantage de cette stratégie ?

A

Elle peut guider les bébés pour établir une correspondance correcte entre un mot et son référent.

51
Q

En quoi consiste le CDI ?

A

Les CDI est un instrument standardisé spécifiquement destiné à évaluer les premières étapes du développement langagier de l’enfant.

52
Q

Vrai ou faux :
Grâce à cet instrument, d’importantes études transversales et longitudinales ont pu être menés et leur vaste échantillonnage permet une appréciation réaliste des acquis langagiers des jeunes enfants.

A

Vrai

53
Q

Quels sont les trois étapes de la tendance générales (études basées sur des rapports parentaux du CDI)

A
  • Expansion des noms (environ 60% autour de 18-20 mois), les enfants possèdent une centaine de mots.
  • Expansion des prédicats, verbes et adjectif (moins de 15% avant le seuil de 100 mots)
  • Expansion des mots de la classe fermée (de 5% avant le seuil de 100 mots à 15% vers 30 mois)
54
Q

Quels sont les variations interindividuelles ?

A

L’ensemble des travaux menés grâce au CDI fait ressortir que la relation entre la taille du vocabulaire et l’âge d’acquisition est comparable d’une langue à l’autre.

Elles permettent aussi d’observer le même type de différences interindividuelles d’une langue à l’autre quant au dév. quantitatif du vocabulaire actif.

55
Q

Différence entre compréhension et production

A

-La compréhension des mots précède leur production

  • La composition du premier lexique de production est antérieur à celui de la compréhension.

lng2002 (5 decks)

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