Paradigma experti-novici

Question 1

Ce asumptie are psihometria traditionala cu privire la inteligenta?

Answer 1

Este o aptitudine “generală”, o structură de operatii sau euristici invariante, independente de contextul în care se activează sau de continutul asupra căruia se exercită.

Question 2

Valoarea predictiva a testelor de inteliegenta pentru performanta scolara

Answer 2

Exista. Insă, deoarece nu reflectă decât în mică măsură modul şi nivelul de operare cu cunoştintele dobândite în şcoală, ele devin inutile în programarea interventiilor educationale.

Question 3

Consecintele şi implicatiile conceptiei psihometriei traditionale în practica educatională

Answer 3

La nivel de curriculum: s-au introdus discipline formale ca: logica, gramatica, geometria pornind de la asumptia că prin aceste discipline se formează abilitătile generale (inteligenta) ce asigură performante superioare ulterioare în orice domeniu de activitate. Cercetările asupra transferului învătării au infirmat acest lucru

Metodele de predare şi evaluare utilizate în practica educatională pun accent doar pe abilitătile verbale şi logico matematice ale elevilor, reducând diferentele individuale în functionarea cognitivă subiacentă învătării la aceste două dimensiuni

Perceptia profesorilor şi expectantele => nivelul de performantă într-un domeniu ar trebui să prezică nivelul de functionare în orice alt domeniu fiind determinată de structuri intelectuale generale, şi nu de cunoştinte şi abilităti specifice, formate prin învătare într-un domeniu specific.

Question 4

Care sunt tipurile de cunostinte?

Answer 4

Declarative
Procedurale
Un domeniu cuprinde ambele tipuri de cunostinte

Question 5

Cum pot fi dobandite cunostintele?

Answer 5

cunostinte explicite => efort intentionat, deliberat, uneori obositor şi de lungă durată

cunostinte implicite => neintentionat, incidental, prin expunere la anumite experiente şi practicarea nemijlocită a unei activităti

Question 6

Ce putem evalua intr-o sarcina?

Answer 6

Ceea ce putem să evaluăm este performanta într-o sarcină, indiferent dacă este vorba despre o sarcină şcolară, despre muncă sau despre un item dintr-un test de “inteligentă”.

“inteligenta” nu există decât “in actu”, adică se manifestă complet şi exclusiv în performante inteligente

Evident, aceste performante au şi elemente comune,

Question 7

Cum are loc dezvoltarea inteligentei?

Answer 7

Dezvoltarea “inteligentei” se face printr-o învătare implicită sau explicită pe anumite continuturi, iar ceea ce se formează rămâne dependent de acestea; transferul operatiilor şi al cunoştintelor, conceput ca efort de decontextualizare şi recontextualizare , este influentat de complexitatea şi gradul de similaritate al acestora cu noile cunoştinte (prin urmare, se face mereu referire la continuturile pe care s-au elaborat).

Question 8

Ce categorii de rezultate sustin dezvoltarea inteligentei dependent de cunostinte?

Answer 8

a) rezultatele obtinute de descendenta piagetiană;
b) rezultatele cercetărilor asupra performantei expertilor;
c) concluziile programelor de “dezvoltare generală a gândirii”

Question 9

Cum sustin rezultatele obtinute de descendenta piagetiană dezvoltarea inteligentei?

Answer 9

dezvoltarea cognitivă nu se face uniform pe toate domeniile de cunoştinte, ci diferentiat: dezvoltarea structurilor operatorii este mai rapidă pentru domeniile de interes şi mai lentă pentru celelalte

Question 10

Cum sustin rezultatele obtinute din performantele expertilor dezvoltarea inteligentei?

Answer 10

diferentele dintre experti şi novici se găsesc la nivelul volumului şi modului de organizare a cunoştintelor din domeniu şi nu la nivelul abilitătilor generale de gândire

Question 11

Cum sustin rezultatele obtinute din programelor de “dezvoltare generală a gândirii” dezvoltarea inteligentei?

Answer 11

au suferit un eşec lamentabil

aceştia îşi îmbunătătesc performanta pentru problemele care fac obiectul antrenamentului lor, dar nu realizează niciun progres marcant în domenii specifice

Rezultate doar pentru elevii slabi - imbogatire instrumentala
=> dobândesc câteva euristici generale pe care nu le-au putut dobândi prin rezolvare de probleme specifice

Question 12

Care e modificabilitatea inteligentei?

Answer 12

coeficientul de inteligentă este relativ constant în timp şi nemodificabil sau modificabil în limite foarte reduse

Question 13

Ce inseamna operational IQ?

Answer 13

• un indice al functionării neuronale generale

Question 14

Care e valoarea predictiva a IQ pentru aspectele relevante ale vietii?

Answer 14

performanta şcolară - 25-30%
statusul social, nivelul veniturilor şi performanta în muncă (reusita in viata) - 15-29%

Question 15

Ce caracterizeaza un expert?

Answer 15

nivelul de performantă atins într-un domeniu specific, nu varsta sau vechimea in munca

Question 16

Cum se face dezvoltarea performantei inteligente?

Answer 16

Ameliorarea sau dezvoltarea functionării intelectuale se face pe sarcini specifice, clar delimitate, prin identificarea componentelor cognitive implicate şi antrenament specific

1 – descrierea nivelurilor de performantă: initială, intermediară şi expert
2 - descrierea etapelor pe care le parcurge un subiect de la novice la expert ( copiii de 8 ani progresează, iar cei de 5 ani devin confuzi, nu mai utilizează nicio regulă)
3. identificarea diferentelor cognitive specifice ( 5 ani că aceştia nu encodează informatia legată de distantă)
4. – interventie pentru modificarea performantei

Question 17

Care sunt principalele diferente intre experti si novici?

Answer 17

1) volumul şi modul de organizare a cunoştintelor;
2) puterea strategiilor rezolutive;
3) metacognitia;
4) adâncimea prelucrării informatiei;
5) capacitatea de transfer.
A modifica sau a îmbunătăti performanta inteligentă înseamnă a interveni la unul sau mai multe dintre nivelurile mentionate mai sus.

Question 18

Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste volumul si modul de organizare a cunostintelor

Answer 18

Expertii poseda 50-100 000 de unităti de informatie (chuncks uri) relevante pentru domeniul respectiv

Experti - flexibilitatea organizării cunoştintelor; centrarea pe problemă şi pe principiul rezolutiv şi nu pe contextul achizitionării
Novici - elemente periferice, cum ar fi sursa cunoaşterii sau contextul

Organizarea este mai usoara in general prin prototip.

Question 19

Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste puterea strategiilor rezolutive

Answer 19

O problemă are mai multe componente sau aspecte; unele necesită strategii specifice ad-hoc, strict circumscrise, iar aceste strategii punctuale trebuie subsumate unor strategii mai generale, supraordonate

Unele strategii sunt “locale”, altele mai generale.

Diferentele dintre experti şi novici se pot datora la acest nivel:
a) repertoriului de strategii;
b) puterii strategiilor respective

Ameliorarea performantelor la acest nivel se realizează prin învătarea explicită.

Question 20

Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste metacognitia

Answer 20

Metacognitiile sunt învătate involuntar, implicit, de către elevi de la profesor devenind propriile lor metacognitii şi sunt foarte rezistente le schimbare.

1. Analiza
2. Comparatia reflexivă,
3. Focalizarea,
4. Precizia categorizării,
5. Complexitatea structurării
6. Diferentierea.
7. Toleranta

Question 21

Ce e analiza?

Answer 21

capacitate a elevului de a segmenta informatia complexă în părti componente, în mod foarte structurat, cu scopul de a fi mai uşor procesate

Question 22

Ce e comparatia reflexiva?

Answer 22

capacitate a elevului de a realiza comparatii în mod ordonat şi controlat între două sau mai multe posibilităti de răspuns foarte apropiate (similare) la o problemă dată, pentru a putea alege răspunsul cel mai potrivit

Question 23

Ce e focalizarea?

Answer 23

abilitatea de a urmări, în mod selectiv, componenta relevantă pentru realizarea sarcinii, fără a se lăsa distras de cele irelevante.

Question 24

Ce e precizia categorizarii?

Answer 24

acuratetea şi consistenta elementelor care stau la baza categorizării şi identificării noilor informatii.

Question 25

Ce e complexitatea structurarii?

Answer 25

capacitate a elevului de a utiliza aspecte comune cât mai diverse pentru a realiza structuri complexe de cunoştinte

Question 26

Ce e diferentierea?

Answer 26

capacitatea elevului de a sesiza elementele diferentiatoare pentru a distinge între diverse categorii şi a evita confuzia sau suprapunerea.

Question 27

Ce e toleranta?

Answer 27

capacitatea de angajare şi de monitorizare a procesului de modificare a structurii cognitive prin aditia şi integrarea de noi informatii.

Question 28

Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste adancimea procesarii

Answer 28

Cu cât expertiza este mai ridicată, cu atât adâncimea prelucrării informaĠiei din domeniul respectiv este mai mare.
Expertii recurg la structuri şi modele conceptuale pentru categorizarea lor.
Novicii categorizează problemele pe baza similaritătilor de suprafată

Question 29

Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste capacitatea de transfer

Answer 29

Depinde de volumul şi modul de organizare a cunoştintelor, de abilitătile metacognitive ale subiectului, puterea euristicilor şi adâncimea de procesare a informatiei de care dispune subiectul la un moment dat.

Utilizearea abilitătilot dobândite în domeniul de excelentă şi în alte domenii