Paradigma experti-novici Flashcards
Ce asumptie are psihometria traditionala cu privire la inteligenta?
Este o aptitudine “generală”, o structură de operatii sau euristici invariante, independente de contextul în care se activează sau de continutul asupra căruia se exercită.
Valoarea predictiva a testelor de inteliegenta pentru performanta scolara
Exista. Insă, deoarece nu reflectă decât în mică măsură modul şi nivelul de operare cu cunoştintele dobândite în şcoală, ele devin inutile în programarea interventiilor educationale.
Consecintele şi implicatiile conceptiei psihometriei traditionale în practica educatională
La nivel de curriculum: s-au introdus discipline formale ca: logica, gramatica, geometria pornind de la asumptia că prin aceste discipline se formează abilitătile generale (inteligenta) ce asigură performante superioare ulterioare în orice domeniu de activitate. Cercetările asupra transferului învătării au infirmat acest lucru
Metodele de predare şi evaluare utilizate în practica educatională pun accent doar pe abilitătile verbale şi logico matematice ale elevilor, reducând diferentele individuale în functionarea cognitivă subiacentă învătării la aceste două dimensiuni
Perceptia profesorilor şi expectantele => nivelul de performantă într-un domeniu ar trebui să prezică nivelul de functionare în orice alt domeniu fiind determinată de structuri intelectuale generale, şi nu de cunoştinte şi abilităti specifice, formate prin învătare într-un domeniu specific.
Care sunt tipurile de cunostinte?
Declarative
Procedurale
Un domeniu cuprinde ambele tipuri de cunostinte
Cum pot fi dobandite cunostintele?
cunostinte explicite => efort intentionat, deliberat, uneori obositor şi de lungă durată
cunostinte implicite => neintentionat, incidental, prin expunere la anumite experiente şi practicarea nemijlocită a unei activităti
Ce putem evalua intr-o sarcina?
Ceea ce putem să evaluăm este performanta într-o sarcină, indiferent dacă este vorba despre o sarcină şcolară, despre muncă sau despre un item dintr-un test de “inteligentă”.
“inteligenta” nu există decât “in actu”, adică se manifestă complet şi exclusiv în performante inteligente
Evident, aceste performante au şi elemente comune,
Cum are loc dezvoltarea inteligentei?
Dezvoltarea “inteligentei” se face printr-o învătare implicită sau explicită pe anumite continuturi, iar ceea ce se formează rămâne dependent de acestea; transferul operatiilor şi al cunoştintelor, conceput ca efort de decontextualizare şi recontextualizare , este influentat de complexitatea şi gradul de similaritate al acestora cu noile cunoştinte (prin urmare, se face mereu referire la continuturile pe care s-au elaborat).
Ce categorii de rezultate sustin dezvoltarea inteligentei dependent de cunostinte?
a) rezultatele obtinute de descendenta piagetiană;
b) rezultatele cercetărilor asupra performantei expertilor;
c) concluziile programelor de “dezvoltare generală a gândirii”
Cum sustin rezultatele obtinute de descendenta piagetiană dezvoltarea inteligentei?
dezvoltarea cognitivă nu se face uniform pe toate domeniile de cunoştinte, ci diferentiat: dezvoltarea structurilor operatorii este mai rapidă pentru domeniile de interes şi mai lentă pentru celelalte
Cum sustin rezultatele obtinute din performantele expertilor dezvoltarea inteligentei?
diferentele dintre experti şi novici se găsesc la nivelul volumului şi modului de organizare a cunoştintelor din domeniu şi nu la nivelul abilitătilor generale de gândire
Cum sustin rezultatele obtinute din programelor de “dezvoltare generală a gândirii” dezvoltarea inteligentei?
au suferit un eşec lamentabil
aceştia îşi îmbunătătesc performanta pentru problemele care fac obiectul antrenamentului lor, dar nu realizează niciun progres marcant în domenii specifice
Rezultate doar pentru elevii slabi - imbogatire instrumentala
=> dobândesc câteva euristici generale pe care nu le-au putut dobândi prin rezolvare de probleme specifice
Care e modificabilitatea inteligentei?
coeficientul de inteligentă este relativ constant în timp şi nemodificabil sau modificabil în limite foarte reduse
Ce inseamna operational IQ?
- un indice al functionării neuronale generale
Care e valoarea predictiva a IQ pentru aspectele relevante ale vietii?
performanta şcolară - 25-30%
statusul social, nivelul veniturilor şi performanta în muncă (reusita in viata) - 15-29%
Ce caracterizeaza un expert?
nivelul de performantă atins într-un domeniu specific, nu varsta sau vechimea in munca
Cum se face dezvoltarea performantei inteligente?
Ameliorarea sau dezvoltarea functionării intelectuale se face pe sarcini specifice, clar delimitate, prin identificarea componentelor cognitive implicate şi antrenament specific
1 – descrierea nivelurilor de performantă: initială, intermediară şi expert
2 - descrierea etapelor pe care le parcurge un subiect de la novice la expert ( copiii de 8 ani progresează, iar cei de 5 ani devin confuzi, nu mai utilizează nicio regulă)
3. identificarea diferentelor cognitive specifice ( 5 ani că aceştia nu encodează informatia legată de distantă)
4. – interventie pentru modificarea performantei
Care sunt principalele diferente intre experti si novici?
1) volumul şi modul de organizare a cunoştintelor;
2) puterea strategiilor rezolutive;
3) metacognitia;
4) adâncimea prelucrării informatiei;
5) capacitatea de transfer.
A modifica sau a îmbunătăti performanta inteligentă înseamnă a interveni la unul sau mai multe dintre nivelurile mentionate mai sus.
Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste volumul si modul de organizare a cunostintelor
Expertii poseda 50-100 000 de unităti de informatie (chuncks uri) relevante pentru domeniul respectiv
Experti - flexibilitatea organizării cunoştintelor; centrarea pe problemă şi pe principiul rezolutiv şi nu pe contextul achizitionării
Novici - elemente periferice, cum ar fi sursa cunoaşterii sau contextul
Organizarea este mai usoara in general prin prototip.
Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste puterea strategiilor rezolutive
O problemă are mai multe componente sau aspecte; unele necesită strategii specifice ad-hoc, strict circumscrise, iar aceste strategii punctuale trebuie subsumate unor strategii mai generale, supraordonate
Unele strategii sunt “locale”, altele mai generale.
Diferentele dintre experti şi novici se pot datora la acest nivel:
a) repertoriului de strategii;
b) puterii strategiilor respective
Ameliorarea performantelor la acest nivel se realizează prin învătarea explicită.
Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste metacognitia
Metacognitiile sunt învătate involuntar, implicit, de către elevi de la profesor devenind propriile lor metacognitii şi sunt foarte rezistente le schimbare.
- Analiza
- Comparatia reflexivă,
- Focalizarea,
- Precizia categorizării,
- Complexitatea structurării
- Diferentierea.
- Toleranta
Ce e analiza?
capacitate a elevului de a segmenta informatia complexă în părti componente, în mod foarte structurat, cu scopul de a fi mai uşor procesate
Ce e comparatia reflexiva?
capacitate a elevului de a realiza comparatii în mod ordonat şi controlat între două sau mai multe posibilităti de răspuns foarte apropiate (similare) la o problemă dată, pentru a putea alege răspunsul cel mai potrivit
Ce e focalizarea?
abilitatea de a urmări, în mod selectiv, componenta relevantă pentru realizarea sarcinii, fără a se lăsa distras de cele irelevante.
Ce e precizia categorizarii?
acuratetea şi consistenta elementelor care stau la baza categorizării şi identificării noilor informatii.
Ce e complexitatea structurarii?
capacitate a elevului de a utiliza aspecte comune cât mai diverse pentru a realiza structuri complexe de cunoştinte
Ce e diferentierea?
capacitatea elevului de a sesiza elementele diferentiatoare pentru a distinge între diverse categorii şi a evita confuzia sau suprapunerea.
Ce e toleranta?
capacitatea de angajare şi de monitorizare a procesului de modificare a structurii cognitive prin aditia şi integrarea de noi informatii.
Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste adancimea procesarii
Cu cât expertiza este mai ridicată, cu atât adâncimea prelucrării informaĠiei din domeniul respectiv este mai mare.
Expertii recurg la structuri şi modele conceptuale pentru categorizarea lor.
Novicii categorizează problemele pe baza similaritătilor de suprafată
Diferente intre novici si experti in ceea ce priveste capacitatea de transfer
Depinde de volumul şi modul de organizare a cunoştintelor, de abilitătile metacognitive ale subiectului, puterea euristicilor şi adâncimea de procesare a informatiei de care dispune subiectul la un moment dat.
Utilizearea abilitătilot dobândite în domeniul de excelentă şi în alte domenii
