Diversitate Flashcards
Cum se dezvolta nivelul abilitatilor de comprehensiune?
Tendinţa diferitelor categorii de elevi (constituite la începutul clasei a doua) de a-şi păstra poziţia relativă pe parcursul anilor de şcoală.
Efectul Matei
(a) performanţele elevilor care obţin calificative mari în primele clase primare se îmbunătăţesc pe parcursul anilor de studiu cu mult mai mult decât ale celorlalţi elevi de vârstă similară
(b) aceste diferenţe sporesc odată cu trecerea timpului.
Studiul nu a evidenţiat efectul Matthew pentru abilitatea clasică de citire, în schimb efectul a fost clar evidenţiat în cazul abilităţilor de înţelegere a textelor citite.
Ce sunt stilurile de invatare?
Modalităţi preferenţiale, care mediază acumularea de informaţii, interacţiunile şi participarea la experienţele de învăţare ale unui elev.
Nu putem vorbi de o învăţate unimodală exclusivistă, fiecare persoană manifestă o anumită propensiune spre un tip de studiu specific.
Care e diferenta intre stilul cognitiv si stilul de invatare?
Stilul cognitiv se referă la modalităţile preferate de receptare, procesare, internalizare şi stocare, pe care le utilizează o persoană în scopul reactualizării şi exploatării informaţiilor
Stilul de învăţare vizează modalitatea preferată de răspuns dezvoltată de elev la contextele şi sarcinile de învăţare
totusi, se mai folosesc intersanjabil
Caracteristicile dependentei de camp
- au tendinţa să perceapă problemele ca un tot unitar şi implicit au dificultăţi de a separa părţile componente
- din punct de vedere perceptiv, sunt în general mai intuitivi;
- sunt mai abili în a stabili relaţii sociale, bucurându-se de situaţiile care permit interacţiuni şi munca în echipă
- sunt mai performanţi la disciplinele umaniste;
- în contexte de învăţare demonstrează predispoziţia de a utiliza strategii de repetare a informaţiei (repetare mintală, orală sau în scris)
Caracteristicile independentei de camp
- au tendinţa să fie mai analitice şi preferă să descompună problemele în componente mai simple;
- eficienta; performanţe superioare la sarcinile de citire şi înţelegere, orientare în sarcină;
- preferă situaţiile structurate şi impersonale;
- dovedesc prestaţii superioare la matematică şi la ştiinţele reale
- elaborarea de strategi proprii de învăţare,
- comit mai puţine erori la testele care evaluează modul de aplicare a unor algoritmi
- în general sunt mai motivaţi intrinsec să înveţe, fiind mai puţin influenţaţi de interferenţele sociale.
Metodele de evaluare utilizate în instituţiile de învăţământ favorizează, în general, elevii independenţi de câmp.
Asocieri pozitive între independenţa de câmp şi nivelul performanţelor la testele de inteligenţă
Modalitatile senzoriale specifice de procesare
- vizual
- auditiv
- kinestezic
Ritmul conceptual
impulsivitate-reflexivitate
Unii elevi reacţionează foarte rapid, fără a o analiza în prealabil sau fără a reflecta asupra alternativelor potenţiale de soluţionare.
Altii răspund mai lent, analizează în detaliu fiecare din datele problemei, fac pauze şi iau în considerare mai multe variante de rezolvare.
Comportamentul reflexiv este mai puternic asociat cu performanţe şcolare ridicate,
Caracteristicile elevilor cu invatare in adancime
- prezintă un nivel mai ridicat al motivaţiei intrinseci pentru studiu;
- sunt interesaţi să-şi satisfacă curiozitatea epistemică;
- abordează cerinţele de învăţare recurgând de regulă la strategii metacognitive de genul: monitorizare, planificare, evaluare;
- încearcă să înţeleagă conţinuturile învăţate;
- subscriu unor afirmaţii despre sine de genul: “Încerc să relaţionez ceea ce învăţ la o materie, cu ceea ce am învăţat la alte materii”
Caracteristicile elevilor cu invatare superficiala
- sunt mai frecvent motivaţi să evite eşecul (încearcă să evite pierderile);
- investesc un volum de efort mai redus;
- utilizează memorarea ca strategie cheie de învăţare;
- subscriu afirmaţiei: “Învăţ numai ceea ce este obligatoriu, de obicei nu fac
altceva în plus”
Corelatele stilulilor parentale
Stilul democratic este asociat cu nivel ridicat al stimei de sine, strategii de abordare a problemelor centrate pe competenţe; unul din determinanţii cheie ai stării de bine psihosociale
Stilul autoritar a fost asociat cu un nivel de educaţie mai scăzut şi strategii de abordare a problemelor centrate pe performanţă; locus de control extern, retragere socială şi comportamente antisociale şi delincvente
Stilul permisiv a fost asociat cu abuzul de substanţe, cu probleme comportamentale, eşec şcolar şi cu un nivel mai redus al implicării şi orientării spre şcoală a copiilor
Ce este implicarea parintilor?
Alocarea de resurse pentru domeniu academic al copiilor.
Care sunt tipurile de implicare a parintilor?
La scoala; presupun contact direct cu scoala, cu personalul din ea.
Acasa
- legatura directa cu scoala (teme, discutii despre scoala)
- implicare cognitiv-intelectuala
Ce mecanisme explica efectele implicarii parentale?
Implicare parentala
=> dezvoltarea abilitatilor
=> dezvoltarea motivatiei
=> Viata academica a copilului
Cum are loc dezvoltarea abilitatilor copiilor de catre parinti?
- implicarea la scoala => informatii despre abilitatile copiilor => asistenta pentru dezvoltarea lor
- activitati acasa => contexte pentru invatare
Atunci când profesorii observă că părinții sunt implicați, este posibil să devină și ei mai implicați în a ajuta elevii să-și dezvolte abilitățile
Cum are loc dezvoltarea motivatiei copiilor de catre parinti?
Implicarea părinților → Mesaj transmis ”Educația/Școala e importantă” → Elevii internalizează mesajul → rezultate școlare susținute de motivație intrinsecă (importanță personală, plăcere) vs. extrinsecă (recompense, evitarea rușinii)
Probabil ambele modele sunt implicate în creșterea performanței prin implicarea părinților. Nu se exclud reciproc.
Moderatorii relatiei dintre implicarea parintilor si performanta
Autonomie vs. control
Proces vs persoana
Emotii pozitive vs negative
Credinte despre potentialul copilului (pozitive/negative)
Efectele implicării parentale asupra dezvoltării copiilor pot să fie influențate și de caracteristicile copiilor (de ex. copil cu temperament dificil), inclusiv atunci când vorbim de implicare în viața academică
Experiențele copiilor privind competența (de ex. rezultatele anterioare și percepția abilităților personale)
Experiențe negative – sensibilitate mai mare la implicarea părinților (nevoie mai mare de resurse pentru dezvoltarea abilităților și motivației – cele 2 mecanisme discutate)
Copiii care beneficiaza de implicarea pozitiva a parintilor sunt si cei care sufera cel mai tare daca implicarea e nesanatoasa.
Modelul invatarii experientiale al lui Kolb
Stilul divergent - învătarea se bazează pe experienta concreta cu situatia generatoare de cunoştinte şi reflectarea ulterioară (uneori nu prea productivă) asupra acesteia.
Stilul asimilator – valorifică reflectiile personale asupra situatiilor, ajungând la concepte şi teorii cu grad înalt de abstractizare şi generalizare.
Stilul convergent – orientat spre aplicarea creativă a ideilor şi datelor prelucrate sistematic.
Stilul acomodativ – tentat de testarea în situatii reale a cunoştintelor, presupune învătare pragmatică
Ce sunt dificultatile de invatare?
“LD este un concept umbrelă care înglobează un grup eterogen de tulburări manifestate prin dificultăţi serioase în achiziţia şi utilizarea deprinderilor de ascultare, exprimare orală, scris, citit, raţionament şi abilităţi matematice.
Aceste tulburări sunt intrinseci individului şi se presupune că sunt determinate de disfuncţii minime la nivelul funcţionării cerebrale.
Principalul criteriu de identificare ă LD este discrepanta dintre performanta obisnută la teste standardizate de citire, scriere, matematică şi performanta obinsută la testele de inteligentă.
=> critica - corelatii modeste intre IQ si performanta specifica
Tulburarile pot sa persiste si la varsta adulta.
Caracteristicile secundare ale LD
- reactii de adaptare la dificultatea de invatare: socializare, autocontrol slab
- caracteristici determinate de interactiunea dintre individ si mediul instructional: orientare slaba in sarcina, dificultati de automatizare a rutinelor
- caracterstici determinate de interactiunea dintre individ si mediul de viata: stima de sine scazuta, toleranta scazuta la frustrare, pasivitate
