(par terminé) APP 2 - résumé + objectifs rajoutés

Question 1

Que veut dire LGBTQ+

Answer 1

Acronyme désignant les personnes Lesbiennes, Gaies, Bisexuelles, Transidentitaires, Queer ou en Questionnement, ou faisant partie d’un autre groupe non déjà figuré par une lettre (+).

Question 2

Décrit les caractéristiques de la communauté LGBTQ+

Answer 2

La communauté LGBTQ+ forme un ensemble diversifié d’individus, dont les réalités, les problèmes et les besoins peuvent différer.
● Certains groupes LGBTQ+ entretiendraient des stéréotypes à l’égard d’autres groupes LGBTQ+.
● 58% des personnes LGBTQ+ considèrent que les ressources mises à leur disposition étaient insuffisantes au moment
de leur coming-out.
Le genre et le sexe sont une construction sociale et varient selon le temps, le lieu et la culture. Le rôle et l’expression du genre peut grandement varier d’une génération à une autre et d’un endroit à un autre.
À noter : En tant que médecin, il est important de respecter le genre et le sexe choisis par une personne et d’être ouvert à ce sujet. Les questions posées à ce sujet lors du questionnaire médical devraient être ouvertes, et le nom et les pronoms qu’elle préfère devraient être utilisés.

Question 3

Facteur épidémiologiques:
Combien de % des personnes LGBTQ+ auraient déjà eu le sentiment de subir de la discrimination en lien avec leur orientation sexuelle ou identité de genre? Dans quelle milieux particulièrement?

Answer 3

40% des personnes LGBTQ+ auraient déjà eu le sentiment de subir de la discrimination en lien avec leur orientation sexuelle ou identité de genre, particulièrement dans leur milieu de travail

Question 4

Facteur épidémiologiques:
Combien de % des personnes LGBTQ+ ont déjà été victime d’intimidation et combien de % spécifiquement en lien avec leur orientation sexuelle/identité de genre? Dans quelle milieux particulièrement?

Answer 4

75% de ces gens ont déjà été victime d’intimidation, dont 46% spécifiquement en lien avec leur orientation sexuelle ou identité de genre, surtout dans des lieux publics ou en milieu scolaire

Question 5

Facteur épidémiologiques:
Combien de % des étudiants LGBTQ+ sont victimisés à l’école? subissent du harcèlement sexuel? et des agressions sexuelles?

Answer 5

33% des étudiants LGBTQ+ sont victimisés à l’école, alors que 45% subissent du harcèlement sexuel et 27%, des agressions sexuelles.

Question 6

Facteur épidémiologiques:

Combien de % des femmes trans ont une dépendance aux drogues ou des problèmes de santé mentale?

Answer 6

41% des femmes trans ont une dépendance aux drogues ou des problèmes de santé mentale.

Question 7

Facteur épidémiologiques:

Combien de % des jeunes itinérants sont LGB et trans, respectivement?

Answer 7

27% et 4% des jeunes itinérants sont LGB et trans, respectivement. Toutefois, ces nombres seraient sous-estimés.

Question 8

V ou F

Les filles et garçons présentent les mêmes attitudes face aux individus LGBTQ+

Answer 8

Faux.
L’attitude des garçons envers les personnes gaies et lesbiennes est significativement plus négative que celle des filles. D’ailleurs, le climat scolaire relatif à l’homophobie serait plus problématique dans les programmes à forte concentration masculine.

Question 9

Quel type d’activité est particulièrement problématique pour les jeunes LGBTQ+?

Answer 9

Les activités sportives seraient particulièrement problématiques, surtout dans les sports d’équipe et dans le sport d’élite. Les manifestations d’homophobie diffèrent en fonction du sexe des athlètes.

Question 10

Quels 2 facteurs peuvent complexifiés le cheminement identitaire des jeunes lesbiennes? Quelles sont les conséquences de ceci?

Answer 10

− Invisibilité sociale du lesbianisme (manque de modèles positifs dans l’entourage)
− Pressions des proches les enjoignant à se conformer aux normes de la féminité hétérosexuelle

Conséquences:

1) Leur coming-out se fait plus tardivement que chez les gais.
2) Davantage exposées à des violences sexuelles (harcèlement, agression).

Question 11

À quelles difficultés particulières les jeunes bisexuels font-ils face?

Answer 11

● Confrontés à de nombreux préjugés, provenant tant des personnes hétérosexuelles que homosexuelles.
● Préjugés tendant à invalider leur orientation sexuelle :
− La bisexualité est une phase d’expérimentation et de confusion, une étape de transition avant de « se brancher ».
− La bisexualité est une incapacité d’assumer son homosexualité ou son lesbianisme.
● La bisexualité est souvent associée à l’hypersexualité.

Question 12

À quelles difficultés particulières les jeunes trans font-ils face?

Answer 12

● Les activités et les lieux sexués sont source de plusieurs difficultés, amenant de l’angoisse ou des expériences de rejet.
− Dans les établissements scolaires, ils doivent s’en remettre au personnel pour les accommoder dans l’utilisation de leur nouvelle identité, s’exposant à l’incompréhension et au rejet.
● Vivent à la fois l’homophobie et la transphobie dans leur environnement scolaire.
● Souvent confrontés au refus, de la part des autres, de reconnaître le genre auquel ils s’identifient.

Question 13

À quelles difficultés particulières les jeunes LGBTQ+ ISSUS DE MINORITÉS ETHNOCULTURELLES font-ils face?

Answer 13

Vivent des tensions ou des conflits identitaires entre leurs divers groupes d’appartenance.
− Incompréhension possible au sein de leur milieu d’origine (famille, amis)
− Inconfort ou isolement dans les organismes LGBT, au sein desquels la diversité culturelle est moins présente ou
reconnue

Question 14

Quels sont les 2 grosses catégories d’impact des épisodes d’homophobie et de transphobie sur les jeunes LGBTQ+?

Answer 14

Les épisodes d’homophobie et de transphobie peuvent nuire à la réussite scolaire et à la santé mentale des jeunes qui en sont victimes.

Question 15

Décrit comment les épisodes d’homophobie et de transphobie ont un impact sur la réussite scolaire des jeunes LGBTQ+

Answer 15

− Absentéisme à l’école
− Insécurité ressentie dans l’environnement scolaire
− Difficulté de concentration
− Plus faible sentiment d’appartenance à l’école
− Aspirations scolaires plus limitées

● Ces facteurs annoncent un risque plus important de décrochage scolaire ou une moindre persévérance scolaire.
● La violence est plus prononcée chez les étudiants LGBTQ+ que chez leurs pairs hétérosexuels.
− Moins susceptibles de compter sur le soutien de leurs amis ou de membres de leur famille.

Question 16

V ou F
Les épisodes d’homophobie et de transphobie n’ont plus d’impact sur la réussite scolaire des jeunes LGBTQ+ rendu au CEGEP

Answer 16

Faux
Bien que le cégep soit considéré comme étant un milieu moins hostile que l’école secondaire pour les jeunes LBGTQ+ (diversité sexuelle et de genre plus visible), plusieurs sont déjà marqués psychologiquement par les expériences vécues ou observées durant leur parcours au secondaire et il suffit de peu pour raviver des souvenirs pénibles et les
replonger dans l’insécurité.

Question 17

Quels sont les 3 types de facteurs facilitent la résilience des jeunes LGBTQ+ et les aident à poursuivre leurs études?

Answer 17

− Facteurs personnels (acceptation de soi, coming out)
− Facteurs interpersonnels (soutien d’autres étudiants ou membres du personnel)
− Facteurs communautaires (présence d’un groupe de soutien)

Question 18

Les violences homophobes et transphobes sont associés à l’apparition de problèmes de santé mentale importants. Quels sont-ils? (6)

Answer 18

− Troubles de l’humeur (tristesse, repli sur soi, anxiété)
− Détresse psychologique
− Forts sentiments de honte et d’isolement
− Faible estime de soi
− Dépression
− Risque accru d’idéations et de tentatives de suicide

Question 19

Définition:

ANDROGYNIE, ANDROGYNE

Answer 19

Personne dont l’identité de genre se situe entre les deux pôles socialement valorisés, présentant des aspects associés à la fois aux femmes et aux hommes, ou encore de manière non genrée.

Question 20

Définition:

ASEXUALITÉ, ASEXUEL.LE

Answer 20

Personne qui ne ressent d’attirance sexuelle pour personne.

Question 21

Définition:

BICURIOSITÉ, BICURIEUX.SE

Answer 21

Personne qui ne s’identifie pas comme bisexuelle, mais qui ressent le désir d’avoir des relations sexuelles ou affectives avec des personnes du genre opposé à celui des personnes avec qui elle entretient habituellement des relations.

Question 22

Définition:

BISEXUALITÉ, BISEXUEL.LE

Answer 22

● Personne attirée par des hommes et des femmes.
● Peut établir des relations émotionnelles, affectives ou sexuelles avec les uns comme avec les autres, mais pas forcément dans la même mesure ni en parallèle.

Question 23

Définition:

BISPIRITUALITÉ, BISPIRITUEL.LE (TWO-SPIRITED)

Answer 23

● Chez certaines communautés autochtones nord-américaines, personne qui incarne des caractéristiques et des qualités considérées comme étant à la fois masculines et féminines.
● Aussi utilisé, dans certaines communautés autochtones, pour désigner, de manière générale, les personnes trans.

Question 24

Définition:

CISGENRE

Answer 24

● Personne dont l’identité de genre correspond à l’expression de genre.

Question 25

Définition:

CISSEXUALITÉ, CISSEXUEL.LE

Answer 25

Personne dont l’identité de genre correspond au sexe biologique ou assigné à la naissance.

Question 26

Définition:

GAI.E

Answer 26

Personne de genre masculin qui éprouve une attirance pour les individus du même genre.

Question 27

Définition:

HÉTÉROSEXUALITÉ, HÉTÉROSEXUEL.LE

Answer 27

Personne qui éprouve une attirance sexuelle pour les individus du sexe opposé.

Question 28

Définition:

HOMOSEXUALITÉ, HOMOSEXUEL.LE

Answer 28

Personne ayant de l’attirance émotionnelle, affective ou sexuelle envers une personne du même sexe ou genre.
− La plupart utilisent les termes « gais », « lesbiennes » ou « queers » étant donné que ce terme renvoie au modèle médical de l’homosexualité.

Question 29

Définition:

INTERSEXUALITÉ, INTERSEXE

Answer 29

Personne dont le sexe biologique ou assigné à la naissance présente naturellement des caractéristiques qui ne sont pas strictement masculines ou féminines.

Question 30

Définition:

LESBIANISME, LESBIENNE

Answer 30

Fille ou femme qui, selon son orientation sexuelle, a de l’attirance et de l’affection envers une fille ou femme, ou qui se qualifie de lesbienne.

Question 31

Définition:

PANSEXUALITÉ, PANSEXUEL.LE

Answer 31

Personne qui présente une attirance sexuelle envers tous les sexes et les identités de genre.

Question 32

Définition:

QUEER

Answer 32

● Personne rapportant des attirances en opposition aux normes dominantes en matière d’orientation sexuelle et/ou d’identité de genre.
● Autrement dit, personne qui n’adhère pas à la division binaire traditionnelle des genres et des sexualités, s’identifiant à une identité de genre ou à une orientation sexuelle non-conforme ou fluide.
● En anglais, aussi un terme d’affirmation de soi générique, unificateur et sociopolitique englobant une vaste gamme d’expressions de genre (gais, lesbiennes, bisexuels, transgenres, etc.).

Question 33

Définition:

EN QUESTIONNEMENT

Answer 33

Personne incertaine de son orientation sexuelle ou de son identité de genre, ou qui se présente comme étant en questionnement.

Question 34

Définition:

TRANSSEXUALITÉ, TRANSSEXUEL.LE

Answer 34

● Personne ayant complété une transition afin de faire mieux correspondre son sexe biologique et son identité de genre.
− Femme trans : Femme ayant effectué une transition depuis un corps dont le sexe assigné à la naissance n’était pas féminin.
− Homme trans : Homme ayant effectué une transition depuis un corps dont le sexe assigné à la naissance n’était pas masculin.

Question 35

Définition:

TRANSGENRE

Answer 35

● Personne dont l’identité ou l’expression de genre se situe en dehors des règles des genres masculin et féminin conventionnels.
● Personne qui ne s’identifie pas à son sexe assigné à la naissance ou qui a entamé un processus afin de faire mieux correspondre son expression de genre et son identité de genre.

Question 36

Définition:

TRAVESTI.E

Answer 36

Personne qui, de manière permanente ou occasionnelle, présente une expression de genre contraire à son identité de genre habituelle.

Question 37

Définition:

BIPHOBIE / LESBOPHOBIE / SÉROPHOBIE

Answer 37

● Toutes les attitudes négatives pouvant mener au rejet et à la discrimination, directs et indirects, envers les personnes bisexuelles / lesbiennes / vivant avec le VIH.
● Appelle à nommer et dénoncer les préjugés et les formes de discrimination touchant spécifiquement les personnes bisexuelles / lesbiennes / vivant avec le VIH.

Question 38

Définition:

CISSEXISME

Answer 38

● Présomption de conformité aux normes sexospécifiques de la société, plus précisément à la vision du monde binaire structurée par deux genres seulement, correspondant à deux seuls sexes (féminin et masculin).
● Commande l’identité de genre et donc, exclut les personnes intersexuées, trans ou de genre queer.
● Système de pensée jugé normal et naturel.

Question 39

Définition:

DYSPHORIE DE GENRE

Answer 39

Diagnostic clinique qui confirme de manière officielle un désaccord entre le sexe biologique et l’identité de genre d’une personne.

Question 40

Définition:

EXPRESSION DE GENRE

Answer 40

Façon de présenter son identité de genre publiquement (ex : comportement, habillement, etc.).

Question 41

Définition:

HÉTÉROSEXISME

Answer 41

● Affirmation de l’hétérosexualité comme norme sociale ou comme étant supérieure aux autres orientations sexuelles.
● Pratiques sociales qui occultent la diversité des orientations et des identités sexuelles dans les représentations courantes, dans les relations et les institutions sociales, entre autres en prenant pour acquis que tout le monde est hétérosexuel.

Question 42

Définition: HOMOPHOBIE

Answer 42

Toutes les attitudes négatives pouvant mener au rejet et à la discrimination, directs et indirects, envers les gais, les lesbiennes, les personnes bisexuelles, transsexuelles et transgenres, ou à l’égard de toute personne dont l’apparence ou le comportement ne se conforme pas aux stéréotypes de la masculinité ou de la féminité.

Question 43

Définition: IDENTITÉ DE GENRE

Answer 43

Expérience subjective du genre d’une personne, qui peut correspondre ou non à son sexe biologique ou assigné à la naissance.

Question 44

Définition:

TRANSPHOBIE

Answer 44

Toutes les attitudes négatives pouvant mener au rejet et à la discrimination, directs et indirects, envers les personnes transsexuelles, transgenres et travesties, ou à l’égard de toute personne qui transgresse le genre, le sexe ou les normes et représentations relatives au genre et au sexe.

Question 45

THÉORIE PSYCHOSOCIALE D’ERIKSON

Quelle est la 3e crise du développement psychosocial?

Answer 45

Selon Erikson, vers 3 ans, l’enfant entre dans la crise de l’initiative versus la culpabilité.
● Il doit réaliser l’équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire.

Question 46

Décrire la 3e crise de la theorie psychosociale d’Erikson

Answer 46

3e crise du développement psychosocial, survenant entre 3 et 6 ans
● L’autonomie acquise au stade précédent et le développement de nouvelles habiletés cognitives amènent l’enfant à
vouloir prendre des initiatives, élaborer des projets et les réaliser. Toutefois, il perd parfois de vue ses limites, pouvant entrainer un sentiment de culpabilité à l’égard de ses motivations ou actes.
− L’enfant désirant l’approbation des adultes, il peut se sentir coupable lorsque ses parents freinent ses initiatives.

Question 47

Décrire la résolution de la 3e crise de la theorie psychosociale d’Erikson et nommer les forces adaptatives développées

Answer 47

Issues de la crise :
− Enfant traversant bien la crise : Les forces adaptatives développées sont le sens de l’initiative et le courage, qui
lui permettent de se donner des buts.
o Il pourra agir sans être inhibé par la culpabilité et la peur de la punition, sera en mesure d’assumer
pleinement ses responsabilités et fera preuve d’une certaine mesure dans ses initiatives.
− Enfant traversant la crise avec difficulté : Il sera dépourvu de toute spontanéité et rongé par la culpabilité.

Question 48

La résolution de la 3e crise de la theorie psychosociale d’Erikson est bcp influencée par quoi?

Answer 48

La résolution de la crise repose en grande partie sur la réponse des parents envers les initiatives de l’enfant et sur leur façon de favoriser son autonomie tout en maintenant suffisamment de discipline et d’autorité.
− Enfant ne subissant aucun contrôle parental : Sens de l’initiative trop exubérant et ne tient pas compte des autres.
− Enfant critiqué ou puni sans explication : Ressent de la honte d’avoir déçu le parent.
o L’enfant d’âge préscolaire ne percevant pas de nuances dans les rétroactions qu’il reçoit des adultes, devant
la critique, il pense qu’il est incompétent ou méchant, amenant un sentiment de honte.

Question 49

Relie la theorie de la 3e crise de la theorie psychosociale d’Erikson avec le cas d’Henri

Answer 49

Lorsque Henri jouait nu au docteur avec sa cousine et s’est fait punir sévèrement, si aucune explication sur cette punition n’a été donnée, il pourrait avoir ressenti la honte d’avoir déçu son père, ce qui peut entraîner chez lui la culpabilité et la peur de prendre des initiatives. Le stade de développement suivant pourrait en être entravé.

Question 50

Quel est le 2e stade de la theorie du developpement cognitif de Piaget?

Answer 50

STADE PRÉOPÉRATOIRE DE PIAGET

Question 51

Décrire le stade préopératoire de Piaget

Answer 51

2e stade du développement cognitif
● De2à6ans
L’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents. Ces représentations sont toutefois limitées par le fait que l’enfant ne peut pas encore penser logiquement.
● Selon Piaget, il n’est pas encore prêt à effectuer des opérations mentales (réflexions mentales qui permettent de
comparer, de mesurer, de transformer et de combiner des ensembles d’objets) qui font appel à une pensée logique.

Question 52

Quels sont les 2 sous-stades du stade préopératoire de Piaget?

Answer 52

● Pensée préconceptuelle :
− 2 à 4 ans
− Caractérisés par la fonction symbolique et la capacité de se représenter mentalement des situations.
o Se manifeste principalement dans le langage, le jeu symbolique et l’imitation différée. − L’enfant peut se référer à des situations passées et en imaginer d’autres à venir ou fictives.
● Pensée intuitive :
− 4 à 6-7 ans
− Caractérisés par une pensée à sens unique ne tenant pas compte des liens entre les situations et conduisant à des conclusions souvent illogiques.
− L’enfant comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition plutôt que sur un raisonnement logique.

Question 53

Nommer les 5 progrès développés durant le stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 53

Fonction symbolique
Compréhension de l’identité
Compréhension des liens de causalité (cause à effet)
Capacité de classifier
Compréhension des nombres

Question 54

Décrire comment le progrès “fonction symbolique” est développé durant le stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 54

● Capacité de l’enfant à utiliser certains symboles (mots, nombres ou images) qui ont pour lui une signification.
● Capacité de l’enfant de se représenter mentalement un objet, une personne ou une situation sans qu’ils ne soient physiquement présents.
● C’est par l’utilisation du langage que la fonction symbolique prend tout son sens : le mot constitue le symbole le plus usuel et le plus important de la pensée.
● Se manifeste aussi au travers de l’imitation différée et du jeu symbolique (faire semblant).
− Imitation différée : reproduire une action observée, mais en l’absence du modèle.

Question 55

Décrire comment le progrès “Compréhension de l’identité” est développé durant le stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 55

● Le monde devient plus ordonné et plus prévisible pour l’enfant au fur et à mesure que celui-ci développe une meilleure compréhension de l’identité, c’est-à-dire du fait que les personnes et la plupart des objets demeurent essentiellement les mêmes, que leur forme ou leur apparence ne change peu ou pas.
● Des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses.

Question 56

Décrire comment le progrès “Compréhension des liens de causalité (cause à effet)” est développé durant le stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 56

● Au début du stade préopératoire, l’enfant saisit les relations fonctionnelles élémentaires qui existent entre les objets et les événements (rapport entre deux actions).
● Le raisonnement de l’enfant n’est pas logique, mais plutôt transductif.
● Transduction : Tendance de l’enfant d’établir un lien de causalité, logique ou non, entre
deux événements sur la seule base de leur proximité dans le temps.
● L’enfant n’utilise pas :
− Logique inductive : tirer une conclusion générale à partir de données particulières
− Logique déductive: partir de données générales pour en tirer une conclusion
particulière
● Dans les faits, quand on écoute un enfant, son discours révèle souvent une meilleure
compréhension des relations causales que ne l’a cru Piaget.

Question 57

Décrire comment le progrès “Capacité de classifier” est développé durant le stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 57

● Requiert la capacité de discerner les similitudes et les différences.
● Initialement, l’enfant fait des regroupements d’objets sans utiliser de critères stables.
− Met ensemble des objets qui vont bien ensemble, mais les critères peuvent varier au fur et à mesure qu’il construit son regroupement.
● Vers 4 ans, l’enfant peut classer les objets selon deux critères, mais sans nuances.

Question 58

Décrire comment le progrès “Capacité de classifier

Compréhension des nombres” est développé durant le stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 58

● Pour maitriser les nombres, l’enfant doit acquérir les principes de la numération suivants :
− Principe d’ordre stable : dire les noms des nombres dans un ordre précis
− Principe de correspondance biunivoque : utiliser un nom de nombre, et seulement un,
pour chaque élément compté
− Principe de cardinalité : le dernier nombre énoncé représente le total des éléments
comptés
− Principe de non-pertinence de l’ordre de départ : peu importe l’ordre dans lequel les
éléments sont comptés, le total reste le même
− Principe d’abstraction: les principes précédents s’appliquent à tous les objets
comptés
● C’est en comptant que l’enfant parvient à dégager les principes de numération.
● Vers 3,5 ans : L’enfant applique systématiquement le principe de cardinalité.
● Vers 4-5 ans : L’ordinalité permet à l’enfant de comprendre les notions de plus et de moins.
− Ordinalité : Capacité de comparer des quantités numériques.
● Vers 5 ans : L’enfant peut réciter dans l’ordre les chiffres jusqu’à 20 et plus, et résoudre des
problèmes simples sur des groupes de moins de 10 objets.
● Vers 6 ans : La plupart des enfants ont développé le sens de la numération (capacité de
compter, ordinalité, transformations numériques d’additions et soustractions simples,
estimation et reconnaissance d’un modèle d’équation).
● Même si l’acquisition des connaissances se rapportant à la numération est universelle, elle
se développe à des rythmes différents selon l’importance qui lui est accordée par la famille, la culture à laquelle l’enfant appartient ou sa classe socio-économique.

Question 59

Quels sont les 5 limites du stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget?

Answer 59

Centration
Égocentrisme
Non-conservation
Irréversibilité
Transduction

Question 60

Décrire la limite “concentration” du stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 60

● Tendance de l’enfant à ne percevoir qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres (ne peut opérer de décentration).
● A des répercussions sur la compréhension du monde physique et des relations sociales.
● L’enfant ne comprend pas pleinement ce principe avant le stade des opérations concrètes.

Question 61

Décrire la limite “Égocentrisme” du stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 61

● Forme de centration.
● À 3 ans, l’enfant croit encore que l’univers tourne autour de lui et demeure tellement
centré sur son propre point de vue qu’il est incapable d’en considérer un autre.
● Ne peut pas voir du point de vue de quelqu’un d’autre (lié à la cognition sociale, en
général, qui se complexifie avec l’âge).
● L’enfant peut faire preuve d’égocentrisme au premier abord, mais principalement
dans des situations qui dépasse leur expérience immédiate.
● Animisme : Forme d’égocentrisme consistant à attribuer des caractéristiques
humaines à des objets inanimés.

Question 62

Décrire la limite “Non-conservation” du stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 62

● Conservation : Capacité de comprendre que deux quantités égales (liquide, poids, nombre, etc.) restent égales malgré leur transformation apparente si rien ne leur est enlevé ou ajouté.
● L’enfant est incapable de considérer la hauteur et la largeur en même temps, centrant sa pensée sur l’un ou l’autre de ses aspects.

Question 63

Décrire la limite “Irréversibilité” du stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 63

● L’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet.
● L’enfant pense comme s’il observait les images statiques d’une pellicule : il se concentre sur les états successifs, mais ne reconnaît par les transformations d’un état à l’autre.
● Vient limiter la compréhension du principe de la conservation.

Question 64

Décrire la limite “Transduction” du stade préopération de la theorie du developpement cognitif de Piaget

Answer 64

● L’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurrence commune.
● L’enfant n’utilise pas le raisonnement inductif ou déductif.