OSEBE Z LMDR Flashcards
O ČEM GOVORI MODEL UPOČASNJENEGA RAZVOJA?
Otroci se razvijajo po enakih stopnjah kot njihovo vrstniki, le da na posamezni stopnji ostanejo dalj časa.
1. senzomotorična stopnja
2. predoperacionalna stopnja
3. konktretno-operacionalna stopnja
4. stopnja formalnega mišljenja - je ne dosežejo
Glede na izkušnje lahko osebe z MDR različnih starosti funkcionirajo različno, čeprav so na isti stopnji razvoja.
O ČEM GOVORI MODEL DEFICITA?
Trdi, da so odstopanja prevelika, da bi lahko primerjali razvoj otroka z MDR z razvojem otroka brez MDR.
O KATERIH KOGNITIVNIH PROCESIH GOVORIMO PRI OSEBAH Z LMDR?
- kognitivni razvoj
- organizacijske strategije
- spomin
- generalizacija, transfer
- metakognicija
- motivacija
PRI KATERIH KOMPONENTAK POZORNOSTI IMAJO TEŽAVE? KAKO TO IMPLICIRAMO NA POUČEVANJE?
- trajanje
- usmerjenost
- selektivnost
IMPLIKACIJE NA POUČEVANJE: - odstranitev motečih dražljajev
- pohvale za pozornost
- postopno povečevanje težavnosti
- usmerjanje pozornosti
- variiranje dražljajev le v nekaj dimenzijah
KAKO NA POUČEVANJE IMPLICIRAMO NJIHOVE TEŽAVE NA PODROČJU ORGANIZACIJSKIH STRATEGIJ?
Nimajo učinkovitih strategij shranjevanja informacij za kasnejši priklic.
IMPLIKACIJE NA POUČEVANJE:
- prostorsko razporejanje
- časovno razporejanje
- perceptualno povezovanje
- vsebinsko razporejanje
- spodbujanje k oblikovanju lastnih miselnih strategij
KAKO IMPLICIRAMO NA POUK NJIHOVE TEŽAVE S SPOMINOM?
Težave imajo zlasti v kratkoročnem spominu.
IMPL.
- povezovanje učnega materiala v smiselne celote
- uporaba ojačitev in spodbud za memoriranje
- učenje ustreznih učnih strategij
- veliko ponavljanja, pogosto
- spodbujanje k uporabi strategij za ponavljanje
KAKŠNE TEŽAVE IMAJO NA PODROČJU GENERALIZACIJE, TRANSFERJA? KAKO TO IMPLICIRAMO NA POUK?
Težave imajo pri prenosu in uporabi znanja v novih okoliščinah.
IMPL.
- predstavljanje konkretnega materiala pred abstraktnimi prikazi
- poučevanje v različnih okoliščinah
- učenje ustreznih učnih strategij
- vključevanje primerov
KATERE TEŽAVE IMAJO NA PODROČJU METAKOGNICIJE? KAKO TO IMPLICIRAMO NA POUK?
- prepoznavanje zahteve naloge
- izvršitev ustreznega procesa
- spremljanje vrednotenje in prilagajanje aktivnosti za zagotovitev uspešne izvedbe naloge
IMPL. - korake za reševanje naloge konkretno zapišemo
KAJ POGOSTO OPAŽAMO PRI MOTIVACIJI OTROK Z LMDR?
- pričakovanje neuspeha
- zunanji lokus nadzora, naučeno nemoč
- težave na področju osebne avtonomnosti in samoiniciativnosti
KAJ SO TEORIJE ATRIBUCIJE? KATERE TRI DIMENZIJE OBSEGAJO?
So načini pripisovanja, kako ljudje pripisujejo vzroke dogodkom okrog sebe.
- lokus (notranji/zunanji)
- stabilnost (spremenjlivo/stabilno)
- kontrola, nadzor (možen, nemogoč)
KAJ JE NAUČENA NEMOČ?
Prepričanje, da z lastno dejavnostjo ne more vplivati na uspešnost v šoli. Zato v šolsko delo ne vlagajo več truda in se zanašajo zgolj na pomoč drugih. Vpliva na motivacijo, kognicijo in čustvovanje.
KAKO MOTIVACIJO IMPLICIRAMO NA POUČEVANJE?
- prevzemanje nadzora nad lastno aktivnostjo
- opisna pohvala
- verbaliziranje zaključkov
- postavljanje in doseganje ciljev
- samoopazovanje, spodbujanje samega sebe
KAJ JE ZNAČILNO ZA AKADEMSKE DOSEŽKE OSEB Z LMDR?
- osvojijo osnovne računalniške operacije in osnove branja in pisanja
- težave imajo pri matematičnem sklepanju in prenosu matematičnih konceptov k problemskim nalogam ter pri bralnem razumevanju
- potrebujejo učenje funkcionalnih veščin
KAJ JE ZNAČILNO ZA KOMUNIKACIJO OSEB Z LMDR?
- upočasnjen govorni razvoj
- več je govornih težav kot artikulacijskih, spremenjen ton glasu, jecljanje
- več je jezikovnih težav
KAJ JE PERCEPCIJA IN ZAKAJ SE PRI OSEBAH Z LMDR POJAVIJO TEŽAVE?
Percepcija je kombinacija pozornosti, senzorike, mišljenja in spomina.
- kot posledica premalo ustreznih spodbud v zgodnjem otroštvu ali preveč nestrukturiranih stimulacij
- kot posledica neustreznega poučevanja
