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Orden de 26 de mayo de 2023 Flashcards

1
Q

¿Qué se entiende por sesión de un área?

A

El tiempo semanal necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin olvidarse del carácter global e integrador

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2
Q

¿Cómo se realizará la distribución de las sesiones?

A

Atendiendo a razones pedagógicas y organizativas. Los centros, en el uso de su autonomía, podrán organizar el horario en sesiones o medias sesiones, que se podrán agrupar con el fin de potenciar estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias o del trabajo interdisciplinario

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3
Q

¿Cuánto dura el recreo?

A

Entre 20 y 30 minutos

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4
Q

¿Qué criterios se siguen en la organización de las áreas en ámbitos? No son pedagógicos ni organizativos

A

Los establecidos en las concreciones curriculares

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5
Q

¿Qué objetivos se pretende conseguir con la agrupación de las áreas en ámbitos? (3)

A
  1. Consolidar y reforzar los aprendizajes para un adecuado desarrollo de las competencias clave
  2. Motivar al alumnado por medio de metodologías activas de aprendizaje
  3. Promover estrategias que faciliten la coordinación y el trabajo interdisciplinario de los equipos docentes que imparten clase en el mismo grupo
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6
Q

¿Qué deberá respetar la agrupación de áreas en ámbitos?

A

Los objetivos, los criterios de evaluación, los contenidos y el horario de las áreas.

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7
Q

¿Cómo se establece el nombre de las áreas en ámbitos?

A

El nombre será el resultante de la concatenación mediante guiones de los nombres de las áreas. Se exceptuará la agrupación de las áreas de ciencias (Conocimiento del medio natural, social y cultural) y de las áreas de de educación plástica y música (educación artística)

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8
Q

¿En qué grupos se adoptará la medida de agrupar las áreas en ámbitos?

A

En todos los grupos del nivel

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9
Q

¿Quién autoriza la agrupación de áreas en ámbitos?

A

Inspección educativa

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10
Q

¿De qué se responsabilizará el tutor?

A

De la atención y del seguimiento personalizado del alumnado, así como de la orientación del aprendizaje y del apoyo en su proceso educativo

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11
Q

¿Cuánto se mantendrá el tutor?

A

A lo largo de un ciclo.

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12
Q

¿Quién apoya y colabora con las personas tutoras según lo establecido en el plan de acción tutorial?

A

El DO

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13
Q

¿Que incluye el informe final de etapa?

A

La evolución y el grado de desarrollo de las competencia clave del alumno

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14
Q

¿Cómo se refleja la autonomía del centro?

A

Los centros desarrollarán y completarán el currículo y fijará su concreción y la incorporará y desarrollará los principios, los objetivos y la metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de la ciudadanía activa

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15
Q

¿Qué tendrá como referente la concreción del currículo que realicen los centros en sus proyectos educativos y funcionales?

A

El perfil de salida

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16
Q

¿Dónde se incorpora la concreción curricular?

A

En el proyecto educativo y funcional

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17
Q

¿Cómo se define la concreción curricular?

A

Las decisiones del claustro con respecto a los criterios y las decisiones que orientan el desarrollo del currículo y la coordinación interdisciplinar por parte de los órganos de coordinación didáctica

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18
Q

¿Cuál es la definición de programación didáctica?

A

Es el instrumento de planificación curricular específico y necesario para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre el profesorado integrante de los equipos docentes

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19
Q

¿Qué aspectos incluirá el seguimiento del profesorado de las programaciones didácticas? 3 cosicas

A

El grado de cumplimiento respecto a lo planificado, la justificación razonada en el caso de producirse alguna desviación y las propuestas de modificación o mejora

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20
Q

¿Cada cuánto tiempo se analiza la programación?

A

Con una frecuencia mínima mensual, dejando constancia en las correspondientes actas de reunión

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21
Q

¿Cómo será la metodología didáctica?

A

Fundamentalmente comunicativa, inclusiva, activa y participativa, dirigida al logro de los objetivos y de las competencias clave

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22
Q

¿Qué tendrá en cuenta la acción educativa?

A

Los diferentes ritmos y preferencias de aprendizaje, favorecerá la capacidad de aprender por sí mismo, fomentará el trabajo colaborativo y en equipo y potenciará el aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión

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23
Q

¿Qué tendrá que tener en cuenta el profesorado en el diseño de actividades?

A

La relación entre los objetivos del área y de las competencias clave a través de los descriptores operativos del perfil de salida y las líneas de actuación en el pea y seleccionar aquellos criterios de evaluación que se ajusten a la finalidad buscada, así como emplearlos para verificar los aprendizajes del alumnado y su nivel de desempeño

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24
Q

¿Cómo será el tratamiento de las lenguas?

A

Se impartirán de forma integrada con el fin de favorecer que todos los conocimientos y las experiencias lingüísticas del alumnado contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa plurilingüe.

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25
¿Qué concretará el proyecto lingüístico?
Concretará las medidas tomadas para la impartición del currículo integrado de las lenguas. Incluirá acuerdos sobre la terminología y el tratamiento que se les dará a los contenidos y a los criterios de evaluación similares, de manera que se evite la repetición de los aspectos comunes al aprendizaje de cualquier lengua
26
¿Qué planes educativos se deberán incluir en el proyecto educativo y funcional?
Un plan de lectura, un plan de biblioteca, un plan digital y un plan de actividades físicas y hábitos saludables
27
¿Cómo se elaborarán los planes educativos?
A partir de un diagnóstico de la situación del centro, que permita la definición de objetivos de cara a la mejora. Se orientarán a reforzar y complementar el aprendizaje curricular y el desarrollo de las competencias
28
¿Cuál es la finalidad del plan de lectura?
Tendrá por finalidad la promoción y el fomento de la lectura, la escritura y las habilidades en el uso, tratamiento y producción de la información, en apoyo de la adquisición de competencias
29
¿Qué elementos tendrá el plan de lectura
1. Introducción, con una breve contextualización del plan en el centro y una justificación 2. Análisis del contexto con la situación de partida en relación a la lectura y al fomento de la misma 3. Objetivos, especificando indicadores 4. Procedimiento de seguimiento, evaluación y modificación y difusión
30
¿Qué finalidad tiene el plan de biblioteca?
Tendrá la finalidad la promoción de la biblioteca escolar como centro de referencia de recursos de la lectura, de la información y del aprendizaje
31
¿Qué incluirá el plan de biblioteca?
1. Introducción, con una breve contextualización del plan en el centro y una justificación 2. Análisis del contexto con la situación de partida en relación a la organización y gestión de la biblioteca, a la formación de personas usuarias, a la contribución al desarrollo de competencias y al fomento de la lectura 3. Objetivos, especificando indicadores 4. Procedimiento de seguimiento, evaluación, modificación y difusión
32
¿Qué es el plan digital?
Es un instrumento para mejorar el desarrollo de la competencia digital en la comunidad educativa, el uso de las tecnologías digitales en el pea y la transformación de los centros en organizaciones educativas digitalmente competentes
33
¿Qué incluirá el plan digital?
1. Introducción, con una breve contextualización del plan en el centro y una justificación 2. Análisis del contexto con la situación de partida respecto del uso de las tecnologías digitales 3. Objetivos, especificando indicadores 4. Procedimiento de seguimiento, evaluación, modificación y difusión
34
¿Qué finalidad tendrá el plan de actividades físicas y hábitos saludables?
Tendrá por finalidad la práctica diaria de deporte y de ejercicio físico y actividad física durante la jornada escolar y la promoción de la vida activa, saludable y autónoma
35
¿Qué incluirá el plan de actividades físicas y hábitos saludables?
1. Introducción, con una breve contextualización y una justificación 2. Análisis del contexto con la situación de partida en relación a la práctica diaria de deporte y de ejercicio físico y actividad física, la alimentación y los hábitos de vida saludable, la higiene personal y el descanso 3. Objetivos, especificando indicadores 4. Procedimiento de seguimiento, evaluación, modificación y difusión
36
¿Cada cuánto tiempo se concretarán los planes educativas?
Anualmente en la PGA a través de acciones enfocadas al logro de los objetivos que se pretenden desarrollar en el curso
37
¿Qué aspectos se concretarán en la PGA de los planes educativos?
Su temporalización, las personas responsables de su ejecución, los indicadores para evaluar su nivel de logro alcanzado
38
¿Qué constituirá la evaluación?
Constituirá una práctica habitual y permanente del profesorado dirigida a obtener y registrar datos relevantes que faciliten la toma de decisiones encaminadas a la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado, tanto en el ámbito individual como en el colectivo
39
¿Qué carácter tendrá la evaluación? 3
1. Global: la valoración del aprendizaje debe referirse al grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos 2. Continua: el profesorado debe ser conocedor del progreso y de las dificultades de aprendizaje que presenta el alumnado durante todo el proceso formativo 3. Formativa: el profesorado debe emplear la información sobre la evolución del aprendizaje del alumnado para reorientar, ajustar y mejorar el proceso de aprendizaje adaptándolo a sus características personales
40
¿Cuáles son los referentes para la valoración del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de las áreas y de la etapa?
Los criterios de evaluación
41
¿Cuáles son los referentes de la evaluación del alumnado con adaptación curricular?
Los criterios de evaluación incluidos en la misma, sin que esto pueda impedirle la promoción al curso o etapa siguiente
42
¿Cómo serán las técnicas e instrumentos de evaluación?
Variados, diversos y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje, que permitan una valoración objetiva de todo el alumnado
43
¿Qué pasará si con la evaluación se detecta que el progreso del alumnado no es el idóneo?
Se establecerán las medidas más adecuadas dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar su proceso educativo
44
¿Cómo será la evaluación de las competencias clave?
Integrada en la evaluación de cada una de las áreas, en la medida en que los criterios de evaluación de cada área están relacionados unívocamente con los objetivos de dicha área, y a través de los descriptores operativos recogidos en el perfil de salida
45
¿Qué son las sesiones de evaluación?
Son las reuniones que mantiene el equipo docente de cada grupo, con el objetivo de analizar el proceso de aprendizaje de cada alumno, así como tomar las decisiones que adapten la intervención educativa a las características del alumnado y a las del grupo
46
¿Quién toma las decisiones respecto al alumnado de grupo (evaluación)?
Participará unicamente el profesorado responsable de la evaluación de las áreas o ámbitos
47
¿Cuántas sesiones de evaluación se realizarán por curso?
Una sesión de evaluación inicial, tres de evaluación parcial y una sesión de evaluación final
48
¿Que se hace y quien cordina las sesiones de evaluación?
Serán coordinadas por el tutor y en ellas participará todo el equipo docente. Se analizará la información sobre las características generales del grupo y sobre las circunstancias académicas o personales, con incidencia educativa
49
Además del equipo docente ¿Qué profesorados asiste a las reuniones de evaluación?
El de PT, AL y otro profesorado que realice funciones de apoyo, con voz pero sin voto
50
¿Quién asesorará en las sesiones de evaluación?
Con carácter general se contará con el asesoramiento de la jefatura del DO y con el apoyo del equipo directivo
51
¿Qué constará en el acta de las sesione de evaluación y quién la levanta?
El tutor levantará acta en la que hará constar la asistencia del profesorado, los asuntos tratados y las decisiones y acuerdos alcanzados y motivados referidos a cada alumno y al grupo en su conjunto, especificando aquellos que se refieran a la valoración de los aprendizajes del alumnado y de la práctica docente y las propuestas de mejora
52
¿Qué se analiza en la evaluación inicial?
Se analiza los datos y la información obtenida durante las primeras sesiones lectivas del curso, así como otra información relevante.
53
¿Se puede poner calificaciones en la evaluación inicial?
No
54
¿Puede coincidir la última evaluación parcial con la final?
Sí
55
¿Cuándo se hace la evaluación final?
Al finalizar el periodo lectivo
56
¿En qué cursos se hace el informe final de ciclo?
En 2, 4 y 6
57
¿Qué se refleja en el informe final de ciclo?
El grado de adquisición de las competencias y las medidas que se deben prever en el ciclo o etapa siguientes
58
¿Qué contendrá el informe final de etapa?
La evolución y el grado de desarrollo de las competencias
59
¿El informe de tercer ciclo puede ser sustituido por el informe de fin de etapa?
Sí
60
¿Cómo se expresarán las calificaciones en el caso de los ámbitos?
El resultado se expresará mediante una única calificación, sin prejuicio de los procedimientos que pueda establecer el centro para mantener informadas de su evolución en las diferentes áreas al alumnado y a las familias
61
¿Cómo se garantiza la movilidad del alumnado con áreas cursadas en ámbitos?
Se hará constar en el historial académico y en el informe personal por traslado la calificación obtenida en cada área, que será la misma que figure en el expediente académico para el ámbito correspondiente
62
¿En qué cursos se decide la promoción?
En 2, 4 y 6
63
¿Cuántas veces se puede tomar la decisión de no promoción?
Una vez durante la etapa, oídas las familias
64
¿Qué pasa con el alumnado que promocione con áreas con calificación negativa?
Recibirá todos los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes que no alcanzase en el curso siguiente
65
¿Cuándo se tomará la decisión de no promoción? (No en plan temporal)
Se tomará si, tras aplicar las medidas comunes suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno, el equipo docente considera que la permanencia un año más en el mismo curso es la medida más adecuada para su desarrollo
66
¿Qué se elabora para el alumno que no promocione? ¿Quién lo hará?
El equipo docente elaborará, bajo la coordinación del tutor, un plan específico de refuerzo para que, durante ese curso, el alumnado pueda alcanzar el grado de adquisición de las competencias clave correspondientes
67
¿Qué carácter tendrá la evaluación de diagnóstico?
Informativo, formativo y orientativo Carácter censal
68
¿Qué finalidad tiene la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente?
Tiene como fin analizar y valorar la intervención educativa que tiene lugar en las aulas para adaptarla a las características y necesidades del alumnado
69
¿Qué se establecerá en las programaciones didácticas para evaluar el proceso de enseñanza y la propia práctica docente?
Indicadores de logros
70
¿Sobre qué versarán los indicadores de logro para la evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza?
1. La adecuación de la programación didáctica y de su propia planificación a lo largo del curso académico. 2. La metodología empleada 3. La organización general del aula y el aprovechamiento de los recursos 4. Las medidas de atención a la diversidad 5. El clima de trabajo en el aula 6. La coordinación con el resto del equipo docente y con las familias
71
¿Cuáles son los documentos de evaluación?
1. Actas de evaluación 2. Informe final de ciclo 3. Informe final de etapa 4. Expediente académico 5. Informe personal por traslado 6. Historial académico
72
¿Cómo se informará a las familias de los resultados de la evaluación?
La información recogida en la evaluación continua se trasladará a las familias en un informe que analizará los progresos realizados por el alumnado e incluirá las calificaciones de cada área, como mínimo, en cada evaluación. También constará la promoción o no al curso o etapa siguientes.
73
¿Qué incluirá también el informe de la evaluación final?
El resultado de la evaluación de las competencias clave.
74
¿Qué podrá sustituir el informe de evaluación final?
Podrá sustituir al informe de la última evaluación parcial.
75
¿Dónde se concretará el derecho a una evaluación objetiva?
En las NOFC
76
¿Qué se concretará para una evaluación objetiva?
1. Los procedimientos para hacer públicas la concreción curricular y las programaciones didácticas 2. El procedimiento mediante el cual las familias podrán solicitar aclaraciones acerca de las informaciones y valoraciones que reciben sobre el proceso de aprendizaje y sobre las decisiones que se adopten. También se incluirá la forma de acceso y, en su caso, la obtención de copia de los instrumentos de evaluación aplicados. 3. El procedimiento de revisión de calificación final y de la decisión de promoción
77
¿Quién se responsabilizará de que las informaciones sean accesibles para la comunidad educativa?
Las direcciones de los centros
78
Solicitud de revisión calificación y promoción
Las familias podrán solicitar cuantas aclaraciones consideren precisas de acuerdo con lo establecido en las NOFC En caso de que persista desacuerdo, las familias podrán solicitar por escrito a la dirección del centro la revisión de dicha calificación o decisión en el plazo de dos días hábiles desde el día siguiente al que se produjo la comunicación. Tendrán derecho a acceder y obtener copia de los documentos contenidos en el expediente de revisión
79
Procedimiento de reclamación de calificaciones y promoción
La dirección trasladará al tutor la solicitud de revisión En un máximo de 2 días hábiles desde la finalización del plazo de solicitud de revisión, el equipo docente se reunirá en sesión extraordinaria para revisar la decisión tomada. Analizará la solicitud y elaborará el informe con la descripción de los hechos y actuaciones y la decisión adoptada de ratificación o modificación. (En el caso de la revisión de las calificaciones se analizará el informe del docente del área) El equipo docente trasladará el informe a dirección, quién emitirá resolución con la decisión razonada de ratificación o modificación de la decisión. Se comunicará por escrito a la familia y pondrá din al procedimiento de revisión de las calificaciones finales. Si se modifica la decisión, la secretaria, con el visto bueno de dirección, anotará la oportuna diligencia en las actas y, en su caso, en el expediente y en el historial académico.
80
Solicitud de reclamación ante jefaturas territoriales
Si persiste el desacuerdo podrá presentar por escrito ante dirección una reclamación ante la jefatura territorial, en el plazo de 2 días hábiles a partir del día siguiente a la comunicación sobre la decisión adoptada. La dirección, en un plazo no superior a dos días, remitirá el expediente a jefatura territorial.
81
¿Qué incorporará el informe de revisión de las calificaciones finales? Para jefatura territorial
1. El informe motivado elaborado por el docente del área. 2. El informe elaborado por el equipo docente 3. La copia fiel de los instrumentos de evaluación 4. La resolución de dirección 5. Las nuevas alegaciones de la persona reclamante y el informe de dirección sobre estas.
82
¿Qué incluirá el expediente de revisión de la decisión de promoción? Para jefatura territorial
1. Informe del equipo docente 2. Resolución de la dirección del centro 3. Las nuevas alegaciones y el informe de dirección sobre estas
83
Criterios para el informe de inspección educativa (reclamación)
1. Adecuación de los criterios de evaluación y de los contenidos 2. Adecuación

Currículo (18 decks)

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