Opération professionnelle de l'évaluation

Question 1

Événement important en 1969

Answer 1

Création de l’Association des psychoéducateurs du Québec
(APEQ)

Question 2

Événement important en 1973

Answer 2

Création de l’Office des professions

Question 3

Pour avoir le titre de psychothérapeutes doivent:

Answer 3

1. Être membre d’un ordre professionnel
2. Posséder une formation complémentaire

Question 4

Événement important en 2000

Answer 4

Intégration des psychoéducateurs-trices au système
professionnel : Ordre des conseillers et conseillères d’orientation et des
psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OCCOPPQ)

Question 5

Loi modifiant le Code des professions et
d’autres dispositions législatives dans le domaine de la santé

Answer 5

Projet de loi 90

Question 6

Cette loi a comme effets :
1. de mettre à jour les champs d’exercice des professions
concernées;
2. de déterminer un certain nombre d’activités qui seront
réservées et partagées par ces professionnels;
3. d’encadrer la psychothérapie.

Answer 6

Projet de loi 21

Question 7

Événement important en 2010

Answer 7

Création du nouvel Ordre des psychoéducateurs et
psychoéducatrices du Québec

Question 8

Les 3 obligations de base du
psychoéducateur face à l’OPPQ

Answer 8

1. Obtenir le consentement libre et éclairé.
2. Respect de la confidentialité, secret professionnel.
3. Tenir un dossier.

Question 9

Étape préliminaire à toute prise en charge

Answer 9

Obtention du consentement

Question 10

Décrit Les opérations professionnelles:
L’évaluation

Answer 10

Évaluer la situation de manière rigoureuse et en
accord avec le mandat reçu

Question 11

Objet de l’évaluation psychoéducative

Answer 11

L’évaluation s’appuie sur un cadre de référence dont l’adaptation est le concept central

Question 12

La finalité de l’évaluation

Answer 12

L’évaluation est indissociable de l’intervention

Question 13

L’évaluation sur le champ

Answer 13

En intervention, quand on voit des comportements dans le cadre de
notre travail, on évalue en direct ce qui se passe, les facteurs impliqués
et on agit en fonction de ces éléments d’analyse.

Question 14

L’évaluation rédigée

Answer 14

L’évaluation comporte plusieurs sections à couvrir en vue de dresser un
portrait juste de la situation d’inadaptation.

Question 15

Deux types d’évaluation complémentaires

Answer 15

Évaluation normative: acquis, déficits, épreuves standardisés, système de classification

Évaluation fonctionnelle: fonctions des comportements problématiques, séquence A-B-C, trajectoire développementale, portrait dynamique du problème, analyser les besoins comblés ou non

Question 16

Deux catégories principales des fonctions du comportement

Answer 16

1- obtenir quelque chose désiré
2- éviter quelque chose non-désiré

Question 17

Différentes nomenclatures des besoins:
Les plus retenues en psychoéducation à ce jour:

Answer 17

La pyramide de Maslow: (physiologique, sécurité, appartenance, estime, accomplissement, transcendance)

William Glasser: (survie, appartenance, amour, pouvoir, plaisir, liberté)

Question 18

Selon le modèle des bonnes vies (MBV) (Ward, 2002; Ward & Maruna, 2007), quatre
types de difficultés peuvent se présenter dans la recherche de satisfaction des
besoins fondamentaux

Answer 18

1. L’utilisation de moyens inadéquats afin combler les besoins
2. un manque d’étendue ou la négligence de certains besoins dans le plan de vi
3. la présence de conflits entre les besoins
4. un manque de capacités (habiletés ou ressources) nécessaires pour s’adapter
   aux circonstances changeantes

Question 19

Les besoins d’apprentissages ou d’adaptation (BAA)

Answer 19

Correspond à ce qui a besoin d’être appris ou adaptés.
● Découle de besoins fondamentaux à combler.
● Les deux sont intimement liés, mais la formulation change.
● Peut parfois ressembler à un objectif général

Question 20

La formulation des besoins d’apprentissage / d’adaptation

Answer 20

-Nom du sujet
-A besoin de
-verbe
-l’habileté

Question 21

Les besoins d’apprentissage / d’adaptation peuvent concerner:

Answer 21

– L’acquisition
– L’augmentation
– La modification
– Le maintien

Question 22

Comment identifier le ou les besoins d’apprentissage prioritaires

Answer 22

Le BAA prioritaire doit être PUR:

• Ce qui est POSSIBLE à faire
• Ce que le client est motivé à travailler
• Ce que le cadre légal de votre mandat permet

• Ce qui est le plus URGENT à combler (Conséquences)

• Ce qui est RÉALISTE à faire
• En fonction des capacités du sujet et de son
environnement
• Ce qui est préalable à d’autres besoins
• Ce qui favorise une meilleure adaptation