Opération professionnelle de l'évaluation Flashcards

1
Q

Événement important en 1969

A

Création de l’Association des psychoéducateurs du Québec
(APEQ)

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Q

Événement important en 1973

A

Création de l’Office des professions

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3
Q

Pour avoir le titre de psychothérapeutes doivent:

A
  1. Être membre d’un ordre professionnel
  2. Posséder une formation complémentaire
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4
Q

Événement important en 2000

A

Intégration des psychoéducateurs-trices au système
professionnel : Ordre des conseillers et conseillères d’orientation et des
psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OCCOPPQ)

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5
Q

Loi modifiant le Code des professions et
d’autres dispositions législatives dans le domaine de la santé

A

Projet de loi 90

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6
Q

Cette loi a comme effets :
1. de mettre à jour les champs d’exercice des professions
concernées;
2. de déterminer un certain nombre d’activités qui seront
réservées et partagées par ces professionnels;
3. d’encadrer la psychothérapie.

A

Projet de loi 21

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7
Q

Événement important en 2010

A

Création du nouvel Ordre des psychoéducateurs et
psychoéducatrices du Québec

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8
Q

Les 3 obligations de base du
psychoéducateur face à l’OPPQ

A
  1. Obtenir le consentement libre et éclairé.
  2. Respect de la confidentialité, secret professionnel.
  3. Tenir un dossier.
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9
Q

Étape préliminaire à toute prise en charge

A

Obtention du consentement

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10
Q

Décrit Les opérations professionnelles:
L’évaluation

A

Évaluer la situation de manière rigoureuse et en
accord avec le mandat reçu

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11
Q

Objet de l’évaluation psychoéducative

A

L’évaluation s’appuie sur un cadre de référence dont l’adaptation est le concept central

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12
Q

La finalité de l’évaluation

A

L’évaluation est indissociable de l’intervention

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13
Q

L’évaluation sur le champ

A

En intervention, quand on voit des comportements dans le cadre de
notre travail, on évalue en direct ce qui se passe, les facteurs impliqués
et on agit en fonction de ces éléments d’analyse.

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14
Q

L’évaluation rédigée

A

L’évaluation comporte plusieurs sections à couvrir en vue de dresser un
portrait juste de la situation d’inadaptation.

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15
Q

Deux types d’évaluation complémentaires

A

Évaluation normative: acquis, déficits, épreuves standardisés, système de classification

Évaluation fonctionnelle: fonctions des comportements problématiques, séquence A-B-C, trajectoire développementale, portrait dynamique du problème, analyser les besoins comblés ou non

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16
Q

Deux catégories principales des fonctions du comportement

A

1- obtenir quelque chose désiré
2- éviter quelque chose non-désiré

17
Q

Différentes nomenclatures des besoins:
Les plus retenues en psychoéducation à ce jour:

A

La pyramide de Maslow: (physiologique, sécurité, appartenance, estime, accomplissement, transcendance)

William Glasser: (survie, appartenance, amour, pouvoir, plaisir, liberté)

18
Q

Selon le modèle des bonnes vies (MBV) (Ward, 2002; Ward & Maruna, 2007), quatre
types de difficultés peuvent se présenter dans la recherche de satisfaction des
besoins fondamentaux

A
  1. L’utilisation de moyens inadéquats afin combler les besoins
  2. un manque d’étendue ou la négligence de certains besoins dans le plan de vi
  3. la présence de conflits entre les besoins
  4. un manque de capacités (habiletés ou ressources) nécessaires pour s’adapter
    aux circonstances changeantes
19
Q

Les besoins d’apprentissages ou d’adaptation (BAA)

A

Correspond à ce qui a besoin d’être appris ou adaptés.
● Découle de besoins fondamentaux à combler.
● Les deux sont intimement liés, mais la formulation change.
● Peut parfois ressembler à un objectif général

20
Q

La formulation des besoins d’apprentissage / d’adaptation

A

-Nom du sujet
-A besoin de
-verbe
-l’habileté

21
Q

Les besoins d’apprentissage / d’adaptation peuvent concerner:

A

– L’acquisition
– L’augmentation
– La modification
– Le maintien

22
Q

Comment identifier le ou les besoins d’apprentissage prioritaires

A

Le BAA prioritaire doit être PUR:

• Ce qui est POSSIBLE à faire
• Ce que le client est motivé à travailler
• Ce que le cadre légal de votre mandat permet

• Ce qui est le plus URGENT à combler (Conséquences)

• Ce qui est RÉALISTE à faire
• En fonction des capacités du sujet et de son
environnement
• Ce qui est préalable à d’autres besoins
• Ce qui favorise une meilleure adaptation