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PSY-1000, Développement de l'enfant > module 8 - développement physique cognitif et langagier (âge scolaire) > Flashcards

module 8 - développement physique cognitif et langagier (âge scolaire) Flashcards

1
Q

Quels sont les principaux changements physiques que l’on observe chez l’enfant d’âge scolaire? (6)

A
  1. gagne de 5 à 7 cm en taille et de 2 à 3 kg en poids
  2. augmentation de la vitesse d’exécution des mouvements
  3. amélioration graduelle de la coordination
  4. plus grande habileté dans l’exécution d’activités physiques
  5. amélioration de la coordination visuelle et motrice
  6. acquisition de la motricité fine
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Q

Qu’est-ce que permet la motricité fine?

A

elle permet à l’enfant d’écrire, de joueur d’un instrument de musique, de dessiner, de découper

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3
Q

À quoi est liée cette plus grande dextérité manuelle chez l’enfant d’âge scolaire?

A

au processus de maturation du poignet et des fonctions cérébrales correspondantes

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4
Q

VRAI OU FAUX : à l’âge scolaire les garçons ont une longueur d’avance sur les filles en ce qui concerne la maturation du corps dans son ensemble

A

FAUX : c’est l’inverse

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5
Q

Quels sont les changements majeurs dans le système nerveux pour l’enfant d’âge scolaire? (5)

A
  1. croissance rapide de nouvelles synapses
  2. augmentation de la densité du cortex cérébral dans les aires sensorielles et motrices
  3. PLUS TARD : augmentation de la densité du cortex cérébral dans le lobe frontal
  4. la myélinisation accrue
  5. la latéralisation de la perception spatiale
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6
Q

Quel est l’impact de l’augmentation de la densité du cortex cérébral dans les aires sensorielles et motrices?

A
  • amélioration de la dextérité manuelle

- meilleure coordination visuelle et motrice

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7
Q

Qu’est-ce que permet la connexion entre la formation réticulée et le lobe frontal?

A
  • amélioration de la mémoire de travail, des fonctions exécutives, de la logique et de la plannification
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8
Q

Quel est la principale fonction de la formation réticulée?

A

gouverne l’attention

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9
Q

Pourquoi la régulation de l’attention augmente de manière significative durant l’âge scolaire?

A

parce que la myélénisation permet au lobe frontal et à la formation réticulée de travailler conjointement

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10
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective?

A

la capacité de concentrer son attention sur une chose importante malgré ce qui se passe autour

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11
Q

VRAI OU FAUX : la capacité d’attention sélective augmente avec l’âge?

A

VRAI

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12
Q

Quel est l’impact de la myélénisation des neurones des aires associatives qui assurent l’intégration des fonctions sensotielles, motrices et intellectuelles?

A

augmenter la vitesse de traitement de l’information chez l’enfant

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13
Q

où se fait la latéralisation de la perception spatiale et quels en sont les impacts?

A

OÙ : dans l’hémisphère droit
IMPACTS : améliore l’orientation spatiale, l’apprentissage des mathématiques et des stratégies de résolution de problèmes

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14
Q

À partir de quel phénomène l’enfant est capable de distinguer sa droite de sa gauche à partir de 8 ans?

A

l’orientation spatiale relative gauche-droit

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15
Q

Quel est le moyen le plus efficace de transmettre aux enfants des messages forts sur des habitudes saines et des comportements sécuritaires?

A

l’exemple des proches et des enseignants

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16
Q

Quels sont les effets de l’acquisition de saines habitudes alimentaires tôt dans la vie?

A

des répercussions sur le développement physique, psychologique et social durant la vie entière

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17
Q

Qu’est-ce qui peut jour un rôle important dans les décisions alimentaires des enfants d’âge scolaire?

A
  • la compétence alimentaire (connaissance sur ce qui est sain)
  • le style parental (démocratique, laisser l’enfant faire des choix, lui montrer à cuisiner)
  • le marketing, l’influence des médias
  • la culture
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18
Q

VRAI OU FAUX : le fait d’être obèse durant l’enfance augmente les risques d’obésité à l’âge adulte?

A

VRAI

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19
Q

L’obésité est le résultat de l’interactions entre quels facteurs? (5)

A
  1. prédisposition génétique
  2. certains facteurs environnementaux favorisant la surconsommation de nourriture
  3. les mauvaises habitudes de sommeil
  4. la sédentarité ou le manque d’exercices
  5. le temps passé devant les écrans
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20
Q

Quelle est la principale cause d’hospitalisation chez les enfants d’âge scolaire?

A

les TCC, traumatisme craniocérébral

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21
Q

Qu’est-ce que la motricité globale?

A

implique tout le corps ou une grande partie du corps, nécessite la contribution des muscles long

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22
Q

Quels sont les impacts de la pratique des arts sur le développement physique de l’enfant d’âge scolaire? (art visuel et musique) (2)

A
  1. l’art visuel améliore la mémoire visuo-spatiale

2. la musique améliore les fonctions exécutives (planification,inhibition, mémoire de travail et performance scolaire)

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23
Q

Quels sont les risques associés à la non pratique des sports à l’âge scolaire sur la santé physique? (3)

A
  1. obésité
  2. pression sanguine (hypertension)
  3. syndrome métabolique (cholestérol, diabète, inflammations)
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24
Q

Quel est le principal impact de la pratique des sports à l’âge scolaire sur les fonctions cognitives?

A

l’amélioration des performances en mathématiques

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25
Q

Quelles sont les recommandations pour un enfant d’âge scolaire concernant l’activité physique?

A

60 minutes par jour au moins 3X par semaine

s’asseoir maximum 2 heures par jour

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26
Q

Quels sont les bienfaits de l’activité physique sur le développement physique d’enfants d’âge scolaire?

A
  1. augmente la disponibilité de facteurs de croissance impliqués dans le maintient et la plasticité du cerveau
  2. augmente le métabolisme du système nerveux central
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27
Q

Quels sont les principaux impacts de la malnutrition chez l’enfant d’âge scolaire?

A
  • obésité
  • diabète
  • cancers
  • maladies du coeur
  • dentition
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28
Q

Quelle est la principale différence entre le guide alimentaire de 2007 et celui de 2019?

A

le guide de 2007 parlait de portions alors que celui de 2019 parle de proportions

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29
Q

Quelles sont les 3 principales idées en ce qui a trait à l’inhibition dans le développement cognitif d’un enfant d’âge scolaire? ** george

A
  1. la théorie de l’esprit : capacité de se mettre à la place de qq1 d’autre
  2. fonctions exécutives : développer ses capacités cognitives, planifier, résoudre des problèmes, organisation, inhiber sa réponse dans une tâche
  3. métacognition : capacité de surveiller nos pensées, revenir sur ses pensées, émotions et comportements, se dire pourquoi j’ai fais ou dis cela.
30
Q

Comment sait-on qu’un niveau du développement de l’inhibition n’est pas atteint?

A

ON NE SAIT PAS

31
Q

Quels sont les facteurs de risque de l’obésité infantile? (7)

A
  1. être né par césarienne
  2. habitudes de vie
  3. niveau d’éducation des parents
  4. expériences familiales adverses
  5. environnement social, le voisinage
  6. interactions entre le parent et l’enfant dans les capacités de régulation
  7. fonctions exécutives
32
Q

Quels sont les principaux effets de l’obésité chez les enfants d’âge scolaire? (8)

A
  1. problèmes vasculaire
  2. diabète de type II
  3. espérance de vie écourtée
  4. diminution du revenu
  5. rejet de discrimination
  6. perturbation de l’image corporelle
  7. faible estime de soi
  8. dépression
33
Q

Qu’est-ce que sont les opérations concrètes?

A

des opérations qui consistent à manipuler mentalement les objets

34
Q

À quelle période des opérations se situe l’enfant dans l’exemple suivant : si alice a 2 pommes et que Juliette lui en donne 3 autres, combien de pommes Alice possèdera-t-elle au total?

A

opérations concrètes

35
Q

À quelle période des opérations se situe l’enfant dans l’exemple suivant : Voici 2 quantités qui, ensemble, forment un tout. Si on augmente la première quantité et que le tout demeure le même, qu’arrive-t-il à la deuxième quantité?

A

opérations formelles

36
Q

Qu’est-ce que la conservation?

A

le principe selon lequel toute quantité de matière ou de liquide est conservé ou demeure identique quelles que soient les transformations qu’ont subit son apparence

37
Q

Quel est l’opération concrète suivante : la libération du phénomène perceptif et la prise de conscience des transformations

A

la décentration

38
Q

Qu’est-ce que le décalage horizontal selon Piaget?

A

la différence dans la résolution de problèmes de difficulté comparable par un même enfant

39
Q

Quelles stratégies cognitives permettent à l’enfant d’arriver à comprendre la décentration? (3)

A
  1. la réversibilité
  2. l’addition ou la soustraction
    la compensation ou la capacité de porter attention à plus d’un élément à la fois
40
Q

Quelle est l’opération concrète suivante : la possibilité que les actions et les opérations mentales puissent s’inverser

A

la réversibilité

41
Q

À quel phénomène est associé la compréhension de la réversibilité chez l’enfant?

A

au développement des premières structures logiques

42
Q

Quelle est l’opération concrète suivante : l’opération qui permet de trier et de départager les renseignements importants et les renseignements superflus

A

la classification

43
Q

Quelle est l’opération concrète suivante : permet de comprendre la relation entre les classes d’objets dans laquelle une classe subordonnée est comprise dans une classe générique

A

l’inclusion de classe

44
Q

Quelle est l’opération concrète suivante : consiste à ordonner des éléments en séquence de manière systèmatique

A

sériation

45
Q

Qu’est-ce que permet le développement de la classification?

A

la compréhension de l’aspect cardinal du nombre

46
Q

Qu’est-ce que permet la compréhension de la sériation? (2)

A
  1. assimiler la propriété ordinale (ordre et rang)

2. réaliser des opérations plus complexes (+,-,*,/)

47
Q

De quel concept s’agit-il : une forme de raisonnement qui consiste à passer du particulier au général et d’observations limitées à des règles ou des théories générales

A

logique inductive

48
Q

De quel concept s’agit-il : cette forme de raisonnement qui consiste à passer du général au particulier, d’une règle ou d’une théorie à une conséquence ou un résultat précis

A

logique déductive

49
Q

VRAI OU FAUX : la logique inductive exige beaucoup plus d’aptitudes que la logique déductive

A

FAUX C’EST L’INVERSE, car l’individu doit faire référence à ses règles internes et imaginer des faits ou des évènement dont il n’a jamais fait l’expérience directe

50
Q

VRAI OU FAUX : la logique déductive se raffine grâce à la maturation des fonctions cognitives et à l’exposition de divers stimulus, elle appartient à la période des opérations formelles

A

VRAI

51
Q

Pourquoi les jeunes devraient commencer l’école à 4 ans?

A

ils deviendraient plus rapidement compétents dans certains domaines et auraient une manière de raisonner qui s’approche du stade des opérations concrètes

52
Q

VRAI OU FAUX : la grande différnce dans la manière dont l’enfant de 4ans et celui de 8 ans abordent les problèmes provient seulement de l’expérience

A

FAUX, elle dépend de la maturation du système nerveux

53
Q

Qu’est-ce que le modèle du développement cognitif par vagues de Siegler?

A
  • non pas par stades, mais des séquences développementales
  • acquis par de multiples essais-erreurs
  • les enfants n’abandonnent pas les “vieilles” stratégies, ils les réutilisent
  • théorie constructiviste : les enfants tentent constamment de construire des stratégies plus efficaces et des cognitions plus approfondies
54
Q

Quelles sont les stratégies que peuvent utiliser les enfants dans la théorie du développement cognitif par vagues de Siegler? (2)

A
  1. la stratégie du minimum ( 6+3 = 6,7,8 = 9)

2. la décomposition ( 9+4=?? donc, 10+4=14-1=13 9+4=13)

55
Q

Quelle est la principale fonction des scripts? (théorie du traitement de l’information)

A

garder en mémoire certaines procédures permettant d’accomplir des tâches cognitives comportant plusieurs étapes sucessives

56
Q

Comment faire pour que l’enfant utilise ses stratégies cognitives et mnésiques par lui-même?

A

on doit les lui expliquer et lui rappeler d’en faire usage pour que cela devienne automatique

57
Q

VRAI OU FAUX : l’efficacité du traitement cognitif augmente avec l’âge?

A

VRAI

58
Q

qu’est-ce qu’un automatisme?

A

le fait de récupérer et d’utiliser de l’information stockée dans la mémoire à long terme sans faire appel à la mémoire à court terme

59
Q

VRAI OU FAUX : les automatismes s’aquièrent avec l’expérience

A

VRAI

60
Q

Pourquoi Binet a inventé un instrument de mesure de l’intelligence?

A

pour déceler les élèves qui étaient incapables de biens réussir à l’école ordinaire

61
Q

Quel résultat donne le test d’intelligence de Binet?

A

un score reflétant l’âge mental de l’enfant par rapport à celui des autres enfants

62
Q

Qui a développé le concept de quotient intellectuel?

A

William Stern

63
Q

Quels sont les 4 domaines mesurés dans le test Stanford-Binet?

A
  1. raisonnement verbal
  2. raisonnement quantitatif
  3. raisonnement abstrait/visuel
  4. la mémoire à court terme
64
Q

Qu’est-ce que mesure le WISC?

A

la capacité intellectuelle globale

65
Q

Qu’est-ce que mesurent les tests de rendement scolaire?

A

les capacités d’apprentissage d’une enfant dans une matière donnée

66
Q

Quelle est la principale différence entre le test de QI et le test de rendement scolaire?

A

le premier mesure les capacités de base et le deuxième évalue l’appentissage de l’enfant

67
Q

Qu’est-ce que la pragmatique?

A

l’utilisation de la langue dans des milieux et des contextes sociaux différents

68
Q

Qu’est-ce qui défini un développement atypique?

A

un développement qui dévie de la trajectoire développementale “normale” et se révèle néfaste ou préjudiciable à l’individu

69
Q

Qu’est-ce qu’un trouble de l’appentissage?

A

un trouble neurologique permanent qui affecte une ou plusieurs fonctions neuropsychologiques et qui perturbe l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information verbale ou non-verbale, malgré une intelligence normale ou supérieure et l’absence de handicap physique ou sensoriel

70
Q

Qu’est-ce qui caractérise un TDA/H?

A

l’inattention ou l’agitation physique (ou les deux) ; les enfants ont du mal à se concentrer sur une tâche et à la mener à terme et sont souvent plus actifs ou impulsif ; peut se traduire par des problèmes scolaires et comportementaux

71
Q

Quelles sont les causes du TDA/H? (7)

A
  1. la génétique
  2. les taux de certains neurotransmetteurs
  3. le tempérament
  4. les styles parentaux
  5. les relations avec les pairs
  6. le type et la qualité de l’école que l’enfant fréquente
  7. plusieurs autres facteurs de stress

PSY-1000, Développement de l'enfant (5 decks)

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