module 5: époque contemporaine 3e partie A Flashcards
1
Q
synonymes pour théorie de l’apprentissage?
A
béhaviorisme, comportementalisme,
2
Q
dans quel paradigme s’inscrivent les théories de l’apprentissage?
A
paradigme évolutionniste : les cpmt adaptatifs et non adaptatifs sont à l’étude
3
Q
pourquoi les théories de l’apprentissage s’inscrivent-elles sont la lignée du nominaliste?
A
rejettent pré-existence des idées et des concepts : elles sont parfois anti-mentalisme (à l’instar du positivisme de Comte)
4
Q
que veut dire nominaliste?
A
les définitions ne sont pas pré-existentes. Les termes n’existent pas à l’extérieur de l’individu d’emblée.
Tout le langage s’apprend.
C’est vraiment autour du langage que s’est opéré la rupture.
C’est autour des hypothèses sur le langage qu’on est passé du comportementaliste au cognitivisme.
5
Q
en quoi peut-on faire une correspondance avec utilitarisme avec les théories de l’apprentissage?
A
la conséquence a préséances sur l’intention : nous renvoie au cognitivisme.
6
Q
comment définir les théories de l’apprentissage?
A
ensemble des théories qui postulent le déterminisme de l’environnement sur individu:
la cause du cpmt ne réside pas dans des motifs conscients ou inconscient mais dans le monde externe. ces ui est passe entre les deux oreilles ne causent pas ne modulent pas.
7
Q
sur quoi s’appuient les théoriciens de l’apprentissage?
A
- observation du comportement
- contrôle de l’environnement
8
Q
quelle et la différence entre le conditionnement classique et opérant?
A
classique : porte sur ce qui précède le cpmt = antécédent du comportement. la personne est passive. n’a pas à produire un cpmt pour apprendre. la simple exposition à l’environnement crée apprentissage. donc réaction à son environnement
opérant: ce qui suit le cpmt = la conséquence du cpmt.
pour avoir apprentissage, doit avoir cet actif qui crée le cpmt.
9
Q
comment décrire les différences entre les individus selon les théories de l’apprentissage?
A
reposent sur les conditions environnementales propres chacun et non pas sur des caractéristiques inhérentes aux individus.
==> on a tous la même façon de réagir. on. n’a rien de significativement différent.
10
Q
qu’est-ce que la conscience?
A
phénomène neurophysiologique non déterminant sur le cpmt.
nous donne une impression d’être maître de nos propres décisions.
==> selon le comportementaliste: on ne fait que réagir à notre environnement en fct des apprentissages qu’on a eu
11
Q
qu’est-ce que doit étudier la psy selon les comportemntalistes?
A
les lois générales du comportement
12
Q
pourquoi doit-on privilégier les études sur les animaux selon les comportemntalistes?
A
ils obéissent à ces mêmes lois générales : on peut donc contrôler les variables liées aux conditions d’apprentissage.
13
Q
qui a étudié les pigeons?
A
Skinner
14
Q
pourquoi le théorisation doit-elle être minimale?
A
pcq les notions abstraites sont proscrites: on ne peut pas spéculer. on n’emmène pas de terminologie avec lesquelles on ne peut pas établir de correspondances avec le monde empirique. es termes qu’on emploi doit nécessairement se lier à des faits observables.==> observation = ++++ important. si on n’a pas observation, on ne peut pas dire que ça existe
15
Q
à quoi le terme théorique dans les théories de l’apprentissage doit-il renvoyer?
A
à des faits observables et donc il doit être mesurable.
16
Q
quelles sont les genres d’hypothèses formulées dans les théories de l’apprentissage?
A
hypothèses réfutables et des prédictions dites risquées: elles peuvent être invalidées : c’est le but. réfuter les H pour réfuter le cpmt.
17
Q
pourquoi les théories de l’apprentissage répond aux critères de la science empirique?
A
car il y a des observations, inductions, déduction, tests et évaluations
18
Q
qu’est-ce que la science expérimentale?
A
expériences en labo contrôle pour analyser l’influence sur les variables
19
Q
quel est le but de la science selon Skinner?
A
maitriser environnement (visée pragmatique)
20
Q
pourquoi les théories de l’apprentissage s’inscrivent dans la tradition du positiviste?
A
car reconnait parfois la nécessité du positivisme logique : on peut emmener des terres théoriques mêmes si on n’a pas d’observations.
mais dans les théories apprentissage: on va nécessairement vers le faits observables, les faits ont le dernier mot sur l’abstrait.
21
Q
Pavlov est de quelle école?
A
École russe
22
Q
qu’est-ce que Pavlov a découvert?
A
la sécrétion psychique et la théorie des réflexes condtionnels (conditionnement classique ou répondant)
23
Q
qui a reçu le titre de héros de la révolition&
A
Pavlov
24
Q
quelle est la caractéristique principale du conditionnement classique?
A
apprentissage se fait d’une manière passive. l’organisme n’a pas à produire un cpmt pour apprendre. le simple fait d’être exposé à un stimuli particulier va mener à apprentissage
25
qu'Est-ce que le stimulus inconditionnel?
acte de départ à partir duquel il y aura un apprentissage.
donc le stimulus inconditionnelleest ce qui emmène une réponse inconditionnelle
ex: la nourriture
26
qu'est-ce que le stimulus neutre?
n'a aucun impact sur animal : associé à aucune réponse inconditionnelle
ex: son d'une cloche
27
quelles sont les limites du conditionnement classique?
- doit avoir bon contrôle des variables.
ex: il faut que les chiens aient faim pour qu'il puissent saliver.
- les cpmts typiques ne le sont pas pour tous.
28
qu'a fait Watson avec les principes du conditionnement classique?
les a appliqué à l'humain pour voir cmt ces cpmts peuvent être appris.
29
quels sont les phénomènes associés au conditionnement classique?
- inhibition et excitation: les réponses inconditionnelles et conditionnelles sont des signes d'excitation et leur absence = signe d'inhibition.
toujours en réponse à la production du cpmt : si le cpmt est produit, vue dire qu'il y a excitation. le cpmt e été appris et pas produit --> inhibition du cpmt.
30
qu'est-ce que l'extinction?
pairage interrompu entre SI et SC
va y avoir inhibition du cpmt appris.
mais si on arrête de faire sonner la cloche sans présenter de la nourriture au chien, il y aura la disparition de la réponse et ce n'Est pas de l'extinction : c'est une INTERUPTION.
31
qu'est-ce que la récupération/recouvrement spontané?
réactivation du lien entre si ET sc.
Pour que le cpmt revienne, on a pas à tout refaire apprentissage.
un seul pairage suffi pour que l chien se remette à saliver au son de la cloche.
32
à qui est associé le béhaviorisme?
Watson : il a transféré les connaissances du conditionnement classique à H. --> très critiqué au début.
33
qui a eu une relation extra-conjugale?
Watson
34
quel est le but de la psy selon Watson6
contrôler et prédire le cpmt
35
qu'est-ce que Watson a complètement mis de côté dans ses expériences?
la conscience et les instincts.
36
sur quel paradigme est orienté Watson?
moniste matérialiste.
mais avant était épiphénoméniste:
épi = lorsqu'on postule que la conscience existe et qu'elle est distincte du corps.
donc la conscience n'a pas de rôle. c'est un produit secondaire et dérivé sans importance.
Moniste maté - conscience est une réaction neuro-physiologique.
37
quelle est l'approche de Watson avec les enfants?
prône froideur avec eux : c'était dans l'ère du temps que les hommes n'aient pas de contact physique avec eux.
Rosalie Reyner adhérait au comportementalisme mais pas à ce type d'éducation.
38
quelles sont les deux études importantes de Watson?
1. Petit Albert: pour faire apprendre la peur rats blancs et le faire déconditionner de cette peur.
č Rosalie Reyner
2. Peter et le lapin :
but : faire disparaitre sa peur des lapins.
façons : première : envoyer Peter avec autres enfants qui né, ont pas peur des lapins et qui peut jouer avec avec eux.
2e : on donne à manger à peter et à l'autre bout de la pièce, on approche le lapin --> faire compétiionner deux liens de réaction entre eux.
a marché!
čMary Cover Jones
39
qu'est devenu le petit ALbert6
on a perdu sa trace
40
quelle est la conception de Edward Lee Thorndike?
psy comparée en surmontant les limites des recherches précédentes. donc meilleur contrôle des variables que Watson.
41
qui a été le premier à étudier le cpmt animal?
Edward Lee Thorndike. a étudié les poulets
42
cmt son considérés les travaux de Throndike?
comme un point de jonction entre le fonctionnalisme et le béhaviorisme
43
quelle est la boite à problème de Thorndike?
dispositif expérimental dans lequel on place animal : mécanisme et le but peut être d'ouvrir la boite : on place animal et on observe son cpmt et on tente d'identifier les étapes de sa résolution de problème.
44
quelles sont les 3 conclusions issues de l'étude de la boite à problème de Throndike?
1. apprentissage est graduel et non soudain : la solution = somme de petites étapes.
2. apprentissage est automatique et pas besoin d'un effort de volonté.
3. les humains, comme les animaux sont soumis aux mm principes de l'apprentissage.
45
liens entre théories de Thorndike et Wundt?
Insight: Wundt: animal comprend soudaine VS Thorndike: animal apprend graduellement, tâtonne, manipule les éléments du problème. il apprend en étapes.
46
loi de l'exercice
composée de :
- loi de l'utilisation : plus un lien est utilisé, plus il est renforcé et plus il tend à perdurer
- loi de la désuétude : moins un lien se répète moins il risque de perdurer.
47
loi de l'effet:
un cpmt suivi d'une condition agréable tend à se reproduire. un cpmt suivi d'une condition désagréable tend à disparaitre.
48
comment les lois de l'Exercice et de l'effet ont-elles été révisées?
Il a conservé la loi de l’effet mais il a mis de côté la deuxième partie car avait trop d’Exception.
C’est les travaux de Skinner qui ont rejoint Klondike qq années plus tard.
Le renforcement fonctionne plutôt bien mais pas vrmt la punition.
49
que dit Skinner sur les punitions?
il faut éviter le + possible les conditions désagréables. il dit qu'il a assez de conditions désagréables dans la nature et pas besoin d'en rajouter
50
en quoi Skinner était un béhavioriste radical?
ne s'intéresse pas du tout entre ce qui se passe dans la tête en termes de résultats et n'Attribue pas de rôles
51
qui a bâti la plupart de ses dispositifs expérimentaux?
Skinner
52
qu'est-ce que Walden Two et Beyond Freedom de Skinner?
livre: qu'est-ce qui compose une belle société
Beyond de Freedom : fausse autonomie de l'homme. on fait erreur de se croire libre et on doit accepter que nous ne sommes pas libres par environnement
53
qu'est-xe que le Beyond Freedom and Dignity de Skinner?
livre:
tout s’acquiert au contact de l’environnement et les apprentissages que l’on fait = un petit élément à la fois. Selon Skinner, apprentissage = par le renforcement.
54
comment Skinner considère le l'apprentissage du langage ? et qui le critiqua?
bb va faire des sons et les parents vont renforcer les avancées de cet enfant donc va continuer et c’est de cette façon que le langage va se bâtir. Une petite brique à la fois ce qui donne le langage.
==> Cumpski : critique cet ouvrage pour montrer que ça ne permet pas de bien expliquer le développement du langage.
sra ++ diffusé et simplifia des phénomènes complexe et donc a contribué à diminuer la notoriété du béhaviorisme
55
quel est le but de la science selon Skinner? (Idéal technologique)
contrôler la nature et l'environnement. utiliser technologie à bon escient pour améliorer la qualité de la vie
va chercher la science baconnienne
56
pq skinner ne veut pas utiliser plusieurs termes?
car il insiste sur l'importance d'opérationnaliser les concepts avec lesquels on travaille.
quand on parle de la personnalité = répertoire des cpmts produits et non produits.
57
pq la personnalité n'est pas une notion utile selon Skinner?
car associé à plein de définition qui n'a pas de bon sens selon lui. il est important d'utilisre des concepts opérationnalisables.
personnalité = ensemble des cpmt produits et non produits.
58
quelle est la différence sur l'observation des individu entre Skinner et le conditionnement classique (Watson)
Skinner - conditionnement opérant : étudie individu actif. donc qui agit de manière à obtenir des renforcements. ce cpmt est contrôlé par ses conséquences.
VS conditionnement classique = étudie individu passif donc qui réagit à son environnement
--> sauf que ne démenti pas le conditoinnement classique
59
qu'est-ce que la conception anti-mentaliste de skinner?
mentaliste : dit que n'a pas de variable intermédiaire entre le stimulus et la réponse et entre la réponse et la conséquence.
Skinner: dit qu'il y a des processus cognitifs et qu'on a une vie mentale. mais elle est non déterminante/ne joue pas une rôle sur le cpmt.
-> variable intermédiareL on est exposé à une environnement et on l'interprète avec nos capacités mentales.
60
quelles sont les deux chose inhérentes à la vie mentale?
1 -problème méthodologique: la vie mentale ne peut pas être observée
2- on n'a pas beosin de cela car on peut otut expliquer de l'individu en observant ce qui est visible
61
quel modèle corps-esprit est-il adopté par skinner?
monisme matérialiste
62
quelle méthode est-elle utilisée par skinner?
observation!
| avant c'était introspection
63
comment Skinner fait-il ses hypothèses?
en recourant au rasoir d'Occam : formulation la plus simple et la plus directe
64
cmt la personnalité est-elle construite pour Skinner?
renvoie aux cpmts de l'individu et aux expériences que celui-ci a cumulées
-> mais ne la considère pas utile!
65
quel est le but du renforcement?
que le comportement augemente en fréquence!
66
quel est le but dew la punition?
que la fréquence du comportement diminue
67
qu'est-ce que le renforcement positif?
un cpmt va être suivi d'une condtion agréable --> engendre augmentation de la fréquence du cpmt. donc peut être variable car on n'a pas tous les mm condtiions agrébales.
il faut que la condtion ait une valeur appétitive pour la personne qui reçoit ce cpmt.
68
quels sont les désavatanges du recours à la punition?
- peut engendrer un lien entre la frustration et la personne qui administre la punition : peut nuire à la relation entre éducateur et éduqué
augmentation de l'animosité : n'est plus de l'apprentissage et complique la suite des choses.
- punition à elle seule n'indique pas quel serait le cpmt souhaitbale: elle indique slmt quel est le non souhaitable sans donner + d'indications VS le renforcement qui indique à individu de continuer sur cette voie.
- -> la meilleure chose est de punir en donnant une alternative. il faudrait lui indiquer qqchose à faire pour atteindre son objectif
- la punition ne brise pas le lien entre le cpmt inadéquat et le renforcement qui lui est associé.
donc si un enfant est dérangeant et qu'il est puni, on lui donne tout de même l'attention qu'il voulait alors il pourrait conitnuer à déranger. important de voir ce que l'indivdu recherche et ce qui le renforce.
69
quels sont les programmes de renforcement? (5)
- renforcement continu:
cpmt est renforcé à chaque action. ex: fait de manger.
- renforcement à proportions constante:
renforcement survient après nb pré-déterminé de réponses non renforcées ex: carte fidélité.
- renforcement à proportion variable :
renforcement survient après nb variable de réponses non renforcées: le nb de réponses entre les renforcements ne sont pas les mm à chaque fois.
ex: casino. mais il faut que la personne maintienne la meme fréquence de jeu pour être appelé de la sorte. si la personne diminue de fréquence/arrête de jouer, retarde son renfrocement. on ne peut se douter qu'il y a qqchose de louche.
- renforcement à intervalle fixe:
renforcement survient après la première réponse faite après une période de temps fixe.
ex: paye versée à toutes ls deux semaines.
on peut se douter qu'il y a qqchose de louche.
- renforcement à intervalle variable
renforcement survient après une préiode de temps qui varie d'un renforcement au suivant .
ex: parent TPL: enfant qui est renforcé par son parent pcq son parent a une humeur qui change. Donc ø en fct de son cpmt. Donc l’enfant peut produire toutes sortes de cpmts. Mais ce qui fait qu’il reçoit un renforcement = en fct de l’humeur parental.
70
qu'est-ce que le façonnement?
méthode qui permet d'acquérir un cpmt considéré complexe: il requiert le renforcement d'une succession d'approximations ou d'étapes qui se rapprochent de + en+ du cpmt visé.
--> apprend un petit morceau à la fois. (échafaudage) e ton renforce une petite étape à la fois pour se rendre à la production d'un cpmt complexe.
71
extinction
diminution de la probabilité d'appartition d'un cpmt par la suppression des conséquences associées à ce cpmt.
cpmt diminue de fréquence jusqu'à n eplus être produit.
mais apprentissage du cpmt est encore possible.
72
quel est le courant le plus populaire aux US entre les années 1920 et le milieu des années 1950?
comportementalisme
et époque marquée par ré-émergence du cognitivisme
73
depuis quand date étude de la cognitoin?
depuis antiquité avec démocrite et sa conception d'atomes
74
comment considérer les conspeitons philosophiques?
logiques et spéculatives
75
à qui étaient attribuées les facultés rationnelles selon le cognitivisme?
uniquement aux humains
76
cmt concevoir le monde selon le cognitivisme?
on postule que la conscience et le monde physique sont deux mondes distincts et si on explique bien le monde physique : on peut comprendre le monde cognitif.
77
qu'est-ce que le cognitivisme?
porte sur les processus mentaux : sont comrpis comm des variables intermédiaires netre les stimuli environnementaux et les cpmts de l'individu
78
cmt sont considérés les processu mentaux sont les cogntivistes?
volontaires ou conscients ou inconscient et automatis.s
inconscient n'est pas freudien : il nous échappent et se déroulent sans qu'on s'en rendent compte.
79
quelles sont les deux sources de dissensions au sein du cognitvisme?
1 - place de l'inné VS acquis dans le développement des processu mentaux : croient que les processus mentaux sont innés, préprogrammés négétiquements. d'autres croient qu'ils sont issus de l'intériorisation de stimulations environnementales.
PIaget: avec le développement qu'on crée notre cognition
Vigotski : on est exposé à notre environnement
2- préséence de l'Affect VS cognition: certains croient que l'affect mène à la cognition ; d'autres coient que la cognition cause l'Affect.
courant dominant: cognition produit émotion.
mais a une confusion au niveau des termes : définition de ce qui est àl'Affect est différentes entre Zaynonk et Lazarrus,
toujours pas de conclusion
80
quels sont les postulats (3) généraux du cognitivisme?
- constance du cpmt dépend en bonne partie des processus cognitifs et non pas de la stabilité de l'environnement (lien avec la Gestalt qui indique que les processus stables créent la constance dans nos perceptions)
- individu est téléologique :sa motivation première consiste à anticiper les changements dans son environnement afin de s'y adapter.
- la sy doit étudier les lois générales du cpmt ainsi que les processus metnaux. on n'exclut pas le cpmtaliste mais on doit aussi étudier les processu mentaux.
81
cmt était vu le cognitivsme dans les années 50?
à l'encontre du scientifique
82
théorie du traitement de l'information :
stratégies qu'on développe au fil du temps pour résoudre divers problèmes. modèles et stratégies apprises et développées pour résoudre différnetes tâches. émergence au 20e
83
qu'est-ce que le IA faible?
simulation de la cognition : Lorsqu’on dit que les machines, programmes et ordinateurs simulent la cognition humaine.
faible: on est capable de rendre compte d'une sucession mécaniques des causes et effets
84
qu'est-ce que IA forte?
reproduction de la cognition : lorsqu'on postule qu enos outils technologiques reproduisent et font la mm chose que les humains peuvnt faire.
fort: on est capable d'expliquer le pq de la chose
85
qui développa épistémologie génétique?
Piaget:
On est préprogrammé pour développer de dev cognitif et pour connaitre différentes périodes.
Pour vraiment connaitre ces périodes on va devoir être actif.
Ce que cela nous dit : la vérité de l’individu est une reconstruction de la réalité externe. Individu se représente sa réalité externe à partir de ses facultés.
86
qu'est-ce que l'adaptation à son environnement selon piaget?
Individu s'dapte à son environnement: adapter = recherche équilibre.
mais en maturant, individu crée des déséquilibres qu'il devra rétablir
87
qui sont les deux théoriciens importants du cognitivisme?
1- PIaget
| 2- Lev Vygotski
88
cmt est l'individu face à environnement pour Piaget ?
il est actif: il n'est pas façonné par son environnement.
on doit être actif et manipuler notre monde activement pour connait reun objet. il faut le transformer et agir dessus .
on doit prendre le potentiel de dedans de nous et manipuler le monde extérieur pour faire en sorte de développer capacités cognitives,
89
cmt développer sa pleine intelligence selon Piaget?
en explorant notre environnement
90
cmt se fait le dev cognitif pour PIaget ?
par stades/étapes donc un dev qualitatif
91
qu'est-ce qu'un schème pour PIaget?
unité de base de l'intelligence
patron organisé de cpmt qui reflètent un manière d'agir sur environnement
Schème peut être moteur ou mental -> mais n'est que moteur du début.
ex: réflexes primitifs/ adaptatifs
92
à quoi permettent les chèmes?
à entrer en contact avec environnement ce qui va nous emmener à en développer
93
qu'est-ce que la critique faite à PIaget face aux schèmes?
n'explique pas le mécanismes qu'il y a de la coordination
94
quelles sont les deux tendances des schèmes de Piaget?
- Assimilation : un schème incorpore un nouvel objet sans pour autant se transformer.
- Accommodation : un schème se transforme pour pouvoir assimiler un nouvel objet.
Ex : scème de la chaise : mobilier, 4 pattes sur laquelle on peut s’asseoir.
Mtn, à chaque fois qu’on a un nouvel objet č ces caractéristiques, on peut l’assimiler à cette définition.
Mais si on voit un objet č 3 pattes, on doit modifier notre schème, donc l’accomoder, pour assimiler ce nouvel objet à cette définition.
95
quelles sont les 4 préidoes de développement de PIaget?
1- sensorimotrice (0 à 2 ans)
Entrée en contact č ses sens. Qqchose de rudimentaire et pas sophistiqué.
N’a pas de vie mentale, de représentations.
C’est au terme de cette période que l’enfant va être capable de garder à l’esprit une représentation.--> marque passage à la période 2.
2- préopéatoire ( 2 à 7)
Se passe quelque chose au niveau cognitif mais n’a pas de logique, c’est plutôt intuitif. N’est pas organisé ni planifié.
3- opération concrète ( 7 à 12)
Enfant est capable de logique mais très concrète, inductive. Fera des généralisations à partir de ce qu’il observe.
4- opérations formelle (12 ans + )
Enfant sera capable de manier des actions abstraites. Période marquée par la logique hypothético-déductive.
==>4 périodes toujours dans le mm ordre. N’aura pas d’exception et universel. A été très bien corroboré par d’autres études. Séquence invariable et universelle mais ø tout le monde qui va se rendre aux opérations formelles.
96
qu'est-ce qui fait qu'on n'utilise pas des opérations formelles ?
- environnement, état affectif, stress.
97
pq Vygotski est surnommé Mozart de la psy?
1- géni
| 2- mort jeune
98
quel paradigme politique est influencé Vygostky?
communisme : donc le groupe est plus important que ses membres
99
quelle est la conception de Vygostki?
teint compte des processus historiques, sociaux, culturels dans lesquels enfant se développe..
donc selon culture et époque : on ne pensera pas de la même façon
- enfant participe activement à son développement cogntifi: va collaborer avec les autres et ses mentors.
mais pas au sens de piaget.
-environnement doit échafauder les apprentissages.
100
qu'est-ce que la zone proximale de développement?&
C’est lorsque l’enfant qu’il ne peut pas compléter seul. Il a besoin d’assistance d’autrui.
Si on donne une nouvelle tâche jamais réalisée par enfant mais qu’il parvient à la résoudre seul, c’est le signe qu’on l’a sous-stimulé donc en deçà de la ZPD.
Si enfant ne peut pas faire une tâche, c’est qu’on la sur-stimulé.
==> pour un apprentissage optiaml, il faut stimuler pa ZPD. avec aide de l'entourage. et tous les milieux ne stimuleront pas autnat la ZPD.
101
qu'est-ce qu'un mentor pour piaget?
peut être n'importe quel individu qui est plus avancée dans un développement.
102
quelle est la différence de conception du langage entre Vygotski et Piaget?
PIaget: c’est une mise à l’extérieur. Donc enfant sort la pensée de sa tête pour l’organiser pour un meilleur développement.
Ex : lorsque l’enfant compte tout haut. S’il garde cela dans sa tête, va se mélanger.
Vygotsky : c’est ce que nous n’avons pas fini d’intérioriser.
Donc au départ enfant obéit ax consignes, il va se les répéter et va les dire tout haut pour pouvoir bien les intégrer et va finir par l’avoir en mémoire.
Donc langage égocentrique = langage expérimental en voie d’être intériorisé.
Intériorisation en cours.
103
3 impacts de la théorie de l'apprentissage
1. courant dominant en AM pendant 20e. béhaviorisme a contribué à redéfinir objet de la psy : est passée de 'l'étude de la conscience à étude du cpmts
2 . grande influence en santé mentale et éducation . techniques encore utilisées ajd
3. techniques développées sont souvent empruntées par cliniciens de diverses approches.
104
3 critiques des théories de l'apprentissage
1. la personnlaité et développement sont comrpsi comme résultat d'une somme d'apprentissages: défintiton trop restrictive. insuffisant selonn plusieurs: si on veut bien comprendre dev et personnalité : il faut reconnaitre autres choses.
2. en coulant étudier H en se détournant de la subjectivite, les théories de l'apprentissage en ont fait un "objet" d'étude. donc seraient déshumanisantes.
3. explications de la psychopathologie sévère et phénomènes complexes (langage, ex) ont une faible portée. mais sont parvenus à mettre au point techniques thérapeutiques efficaces.
105
impact cognitivism:
§ Courant qui contribua au déclin du béhaviorisme aux États-Unis
§ L’impact du cognitivisme se fit profondément sentir dans la recherche en psychologie, et ce, dans plusieurs approches
§ L’influence du cognitivisme est telle que la psychologie est passée de la « science du comportement » à la « science du comportement et des processus mentaux »
106
critique du cognitivisme
§ Certains concepts ne peuvent pas être vérifiés expérimentalement
§ En ce sens, plusieurs théories cognitivistes sont considérées comme spéculatives : bien qu’elles soient parfois utiles sur le plan heuristique, elles ne rendent pas nécessairement compte de l’activité psychique fondamentale de l’humain
§ La part scientifique ø facile à distinguer de la part idéologique
S’accorde bcp dans l’ère du temps : performance, promesse de changements assez rapidement et va plaire à l’idéologie du temps.
107
quelles sont les trois vagues des TCC?
1. centrée sur les cpmt:
Demeure très comportementaliste avec ce qui se passe au niveau de la vie mentale
2. centrée sur la cognition:
Éllis et Beck : diront que ce qui compte est la représentation de ce qu’on se fait de l’expérience.
Cmt on interprète expérience va déterminer ce qu’on va vivre sur le plan de l’individu.
Élis dira qu’on va corriger nos distorsions cognitives. On va devoir modifier ce qui se passe au traitement pour pouvoir en venir à des constants différents.
Thérapeute = expert qui voit à la correction des modes de pensée des individus.
3. centrée sur l’acceptation plutôt que l’évitement des pensées pénibles
Plutôt que de modifier la pensée ; on est plutôt dans accueil et acceptatio.
Pleine conscience : nouveau paradigme au sein même du cognitivisme.
==> tendance actuelle
108
quelles son tles deux figures dominantes des TCC
- Ellis: théorie rationnelle émotive.
but: changer les croyances qui génères souffrance
- Beck : auteur d'échelles d'évaluations diverses.
Mais il faut faire attention avant d’utiliser ces mesures car il faut que le pte doit être capable de s’autévaluer et qui ø trop défensif. Donc souvent sera utile de corroborer ces résultats č autres observations pour qu’elles soient valides.
109
qu'est-ce que la triade de beck?
trois facteurs qui alimentent la dépression majeure : idées négatives sur soi-même, le monde et le futur
Donc si on modifie ces idées, on modifie l’affectif et l’humeur.
110
pourquoi les tcc rejoignent les valeurs nord-américianes?
pcq'elles sont fondées sur plan de tx visant des résultats concrets et rapides.
111
pourquoi le passage de la 2 à 3e vague amène à se questonner sur la cohérence interne de cette approche?
car c'est vriament pas la même chose entre ces deux approches.
112
comment sont consdiérées les TCC?
ensemble de techniques plutôt qu'une théorie de la personnalité.
Rare qu’un théoricien cognitiviste va se rendre compte de l’ensemble de l'H. On ne pousse pas tellement la théorisation pour voir ce qui est vrmt un H.
