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ORT-6033 Développement normal > Métalangage > Flashcards

Métalangage Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le métalangage?

A

Réflexion sur la nature et les différentes propriétés du langage. Conscience langagière.

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Q

Qu’est-ce que la métalinguistique permet?

A

Permet de développer une pensée décontextualisée et abstraite et de déplacer le focus sur le message transmis par le langage vers le langage lui-même. Exemple des jeux de mots

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3
Q

Qu’est-ce qu’une activité épilinguistique?

A

C’est par rapport à la sensibilité. Comportements précoces, non contrôlés consciemment.

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4
Q

Qu’est-ce qu’une activité métalinguistique?

A

C’est une activité consciente, contrôlée et organisée par l’adulte pour que l’enfant focus sur le langage en tant que code. Contrôler et planifier ses propres processus de traitement linguistique.

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5
Q

Quels exemples facteurs peuvent engendrer une conscience métalinguistique? (5)

A 
Bris de communication
Jeux de mots
Nouveaux modes d’expression orale
Curiosité de l’enfant
Questions posées par l’adulte
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6
Q

Quels facteurs intrinsèques à l’enfant influencent le développement du métalangage? (4)

A

Compétence langagière
Intelligence
Créativité
Style cognitif (plus qu’il est flexible, plus il va être en mesure de manipuler le langage)

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7
Q

Quels facteurs extrinsèques à l’enfant influencent le développement du métalangage? (2)

A

Exposition à des jeux de langage

Exposition à plusieurs langues (conscient qu’il peut y avoir différents sens et formes)

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8
Q

Qu’est-ce que la conscience phonologique?

A

Capacité de l’enfant à réfléchir aux unités sonores: syllabe, attaque, rime, phonèmes. Capacité à porter attention et à manipuler les unités sonores. Demande des connaissances explicites.

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9
Q

En épiphonologie, qu’est-ce que l’enfant peut faire?

A

Reconnaître la présence d’une unité cible (diverses positions)
Juger des stimuli : caractéristiques phonologiques

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10
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en métaphonologie?

A 
Ajouter  
Supprimer  
Fusionner  
Segmenter  
Substituer des unités cibles d’un stimuli
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11
Q

Quels sont les points positifs d’utiliser des non-mots en conscience phonologique?
Points négatifs?

A

Positifs: isole le mot puisqu’il n’y a pas de sens. L’enfant ne réfléchit vraiment qu’aux sons. Aide la généralisation.
Négatifs: demande une plus grande mémoire de travail, donc ne pas en faire des long.

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12
Q

Quel est le continuum développemental de la conscience phono?

A

Syllabes 4-5 ans:
-fusionnement, segmentation, manipulation (omission,
substitution, inversion)

Sous-composantes de la syllabe (attaques et rimes):
- jugement (4-5 ans), catégorisation, production (5-6 ans)

Phonèmes:
- fusionnement (6-7), segmentation (6-7), manipulation (6-7)
(important de stimuler le phonème avant quand même)

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13
Q

Pourquoi dit-on que le développement de la conscience phono n’est pas hiérarchique?

A

Pas besoin de maîtriser un niveau d’unités larges avant de développer les plus petites.

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14
Q

En quoi la conscience phonologique aide au langage écrit?

A

Le fusionnement phonémique est nécessaire à la lecture, la segmentation phonémique l’est pour l’écriture, de reconnaître des rimes aide aussi à généraliser pour l’écriture (habituellement ça s’écrit comme ça).

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15
Q

Pourquoi est-ce important d’intégrer le principe alphabétique aux activités de conscience phonologique?

A

Pour montrer l’utilité de l’écrit, que c’est un monde qui existe et qu’il est important. Pour que l’enfant comprenne qu’il y a un lien entre les mots écrits et les sons.

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16
Q

Quels facteurs psycholinguistiques influencent la conscience phono? (6)

A
  1. Types d’unités à traiter (par facilité)
  2. Position des unités dans le mot (+ facile ajout en début et élision en fin de mot) - mémoire de travail
  3. Nombre d’unités à traiter (+ facile bisyllabique)
  4. Fréquence du mot dans la langue (mots connus + facile) support visuel aide bcp.
  5. Nature des phonèmes (fricative, liquide, nasale + facile qu’occlusive. Fréquence)
  6. Complexité des structures syllabiques CV + facile
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17
Q

Pourquoi la conscience phono aide à l’apprentissage de la lecture? (5)

A
  1. CP = puissant prédicteur
  2. L’enfant doit avoir un traitement phono intègre, doit se faire une représentation phonologique adéquate pour faire les activités.
  3. Seuil de conscience phonologique nécessaire pour devenir bon lecteur
  4. Compréhension du principe alphabétique en CP va grandement aider. Fusion phonémique très importante au début.
  5. Relation bidirectionnelle entre habiletés métaphono et lecture. Réciproque, l’un aide l’autre.
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18
Q

Qu’est-ce que la conscience morphologique?

A

Habiletés à réfléchir et à manipuler volontairement les unités morphémiques des mots et des non-mots.

19
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en épimorphologie (sensibilité morpho)?

A

Reconnaître la présence d’un morphème en positions initiale/finale
Juger les relations morphos entre formes dérivées/ fléchies et leur racine
Juger des stimuli : caractéristiques morphos

20
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en métamorphologie (manipulation morpho)?

A

Manipuler les éléments morphos à l’intérieur d’un stimuli
Évoquer des formes morphos dérivées/fléchies
Appliquer règles morphologiques dans phrases porteuses

21
Q

Quel est le développement de la conscience morphologique? (3 étapes, ordre incertain)

A
  1. Conscience de la racine des mots et des différents sens de ses formes dérivées
  2. Conscience des caractéristiques sémantiques et syntaxiques des affixes
  3. Conscience des contraintes reliées à l’usage de certains affixes sur certaines racines
22
Q

Comment se développe la conscience morpho selon les âges? 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle

A

1er cycle: les enfants ont une sensibilité morphologique, enseignement important
2e cycle: Tournant, ils sont capables de faire des manipulations morphologiques
3e cycle: Intégration et complexification, se perfectionne. Généralisation.

23
Q

Quelle est la relation entre la conscience phonologique et la conscience morphologique?

A

Une relation réciproque. La conscience morpho va prendre le relais de la conscience phono.

24
Q

Quels rôles implicites la conscience morphologique a en lecture et écriture? (4)

A
  • Analyse des mots écrits en unités graphémiques correspondant aux morphèmes (e.g ours-on/chat-on)
  • Reconnaissance des éléments-clés dans un nouveau mot (déduction sens) (petit mot dans le grand)
  • Traitement des régularités orthographiques, graphophonologiques et graphomorphologiques - déduction
  • Établissement d’analogies morphologiques entre les mots pour déduire le sens et l’orthographe fillette - maisonnette.
25
Q

Quels rôles explicites la conscience morphologique a en lecture et écriture? (2)

A
  • Appréhension/maîtrise des irrégularités de conversion graphophonémiques (ex: lettres muettes) avec enseignement explicite
  • Application des règles d’orthographe plus sophistiqués/vérification de l’orthographe.
26
Q

Impact de la conscience morphologique sur la lecture et l’écriture? (5)

A
  • Enrichissement du lexique
  • Identification de mots morphologiquement complexes
  • Orthographe de mots morphologiquement complexes
  • Compréhension écrite
  • Production écrite
    Nécessaire dans toutes les matières
27
Q

Qu’est-ce que la conscience lexicale?

A

Habileté à isoler un mot et à l’identifier en tant qu’élément faisant partie du lexique, ainsi que celle à chercher intentionnellement à accéder au lexique.

28
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en sensibilité lexicale? (épi)

A

Juger si une forme sonore ou écrite correspond ou non à un mot (décision lexicale)

29
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en manipulation lexicale? (méta)

A

Segmenter une phrase en mots et les compter (frontière de mots)
Évoquer/expliquer des homophones

30
Q

Qu’est-ce que la conscience sémantique?

A

Habiletés à reconnaître le langage en tant que code conventionnel et arbitraire et à manipuler les mots et les unités de sens sans que leurs référents n’en soient automatiquement affectés

Habiletés à réfléchir et manipuler volontairement les caractéristiques sémantiques des mots

31
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en sensibilité sémantique? (épi)

A

Juger les mots sur la base de leurs caractéristiques sémantiques
(catégorisation, synonymie, antonymie, polysémie)

32
Q

Qu’est-ce que l’enfant peut faire en manipulation sémantique? (méta)

A

Créer des devinettes
Évoquer des mots ayant une caractéristique sémantique cible
Expliquer des différences/similitudes selon caractéristiques sémantiques

33
Q

Quels rôles peuvent jouer les consciences lexicale et sémantique p/r aux apprentissages scolaires? (5)

A

Permettent de:

  1. Segmenter les phrases en mots (avant la lecture, segmentent en syllabes) -lexicale
  2. Réfléchir sur les frontières de mots -lexicale
  3. S’interroger sur le sens des mots -les 2
  4. Résoudre certaines ambiguïtés sur le sens d’un mot (vert, verre) -les 2
  5. Utiliser des marques de cohésion dans le discours et varier le vocabulaire. -les 2
34
Q

Développement métalexical et métasémantique en âge: 6-7 ans et 10-12 ans.

A

6-7 ans:

  • premières segmentations de phrases en mots
  • différenciation signifiant-signifié
  • explication de la synonymie et de métaphores simples.

10-12 ans:

  • découpage lexicaux élaborés
  • compréhension conceptuelle de métaphore
  • définitions correctes de termes comme mot ou phrases
35
Q

Qu’est-ce que la conscience syntaxique?

A

Habiletés à réfléchir sur et à manipuler volontairement les éléments syntaxiques et contrôler délibérément l’usage des règles de grammaire
ponctuation, classes de mots, rôles syntaxiques. renforce grammaire orale et écrite.

36
Q

Avant de parler de conscience syntaxique, qu’est-ce qui est requis?

A

Les connaissances syntaxiques. Requises pour extraire le sens de différentes structures syntaxiques et pour produire des phrases correctes syntaxiquement.

37
Q

À quoi la conscience syntaxique sert-elle?

A

Au jugement délibéré et contrôlé de la grammaticalité.

38
Q

Qu’elle-est la gradation des habiletés de conscience syntaxique?

A

Vers 4 ans: comportements épisyntaxiques. vont corriger mais ne peuvent pas dire pourquoi la phrase ne se dit pas.
Vers 6-7 ans: véritables jugements syntaxiques
*un entraînement peut faire que ça émerge plus tôt.

39
Q

Quels rôles la conscience syntaxique a dans les apprentissages? (5)

A

Permet de:

  1. résumer / synthétiser / reformuler
  2. comprendre et utiliser ponctuation
  3. analyser les catégories lexicales, rôle.
  4. lever les ambiguïtés sémantico-syntaxiques
  5. détecter et corriger les erreurs syntaxiques
40
Q

Qu’est-ce que la conscience discursive?

A

Habiletés à réfléchir sur et à manipuler volontairement les procédés linguistiques associés à la cohérence, à la cohésion et au respect des grammaires de texte.

41
Q

Qu’est-ce que la conscience discursive permet? (5)

A

Permet de:
1. Reconnaissance et catégorisation des types de discours
2. Identification des éléments/parties du discours
3. Sélection et organisation des idées selon grammaires de textes
4. Choix de mécanismes pour marquer la cohésion et la cohérence
5. Résumé de textes ou de discours
Permet ajustement du discours selon les exigences.

42
Q

Qu’est-ce que la conscience pragmatique?

A

Habiletés à réfléchir sur et à manipuler volontairement les règles sociales à la base de l’utilisation du langage.

43
Q

Qu’est-ce que la conscience pragmatique permet? (2)

A

Permet de:
1. Réparation des bris de communication
2. Ajustement aux caractéristiques de l’interlocuteur et de la situation
Important en production écrite, il faut se mettre à la place du lecteur et s’ajuster.

ORT-6033 Développement normal (5 decks)

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