Macht in schulischer Kommunikation

Question 1

Wovon gehen soziologische Theorien aus?

Answer 1

dass alle sozialen Beziehungen, also auch pädagogische, immer einen Macht- und Herrschaftsaspekt beinhalten.

Question 2

Wo finden sehr viele soziale Interaktionen statt?

Answer 2

In Organisationen

Question 3

Auf welchen hohen Stellenwert als moderne Form der Macht- und Herrschaftsausübung hat Max Weber hingewiesen?

Answer 3

Disziplin

Question 4

These Bourdieu zum Thema “autoritativer Macht”

Answer 4

Dass das Ausüben ‚autoritativer Macht‘ (vgl. Popitz 1992) in Abhängigkeit vom Glauben an die Wirkmächtigkeit der entsprechenden Institution gesehen werden muss. Am Beispiel der Kirche und ihrer Repräsentanten, der Priester, wird das Funktionieren dieser Machtform exemplarisch entfaltet.

Question 5

Um was handeln Dubet’s Thesen (2002)?

Answer 5

Warum es heute als Autoritätsperson schwieriger wird, mit Autorität oder autoritativer Macht zu sprechen. (Also jene Sätze zu sprechen, auf die gehört wird.)

Question 6

4 Prinzipien (Disziplinarprinzipien), mit denen gemäss Foucault Körper diszipliniert und produktiv gemacht wird:

Answer 6

1. Die Klausur, die bauliche Abschliessung eines Ortes, als erstes Prinzip
2. Als zweites Prinzip nennt er darum die Parzellierung
3. Die Zuweisung auf Funktionsstellen als drittes Prinzip
4. Das vierte und letzte Prinzip: der Rang bzw. die Rangfolge.

Question 7

Definition “Disziplin” nach Foucault:

Answer 7

Diese Methoden, welche die peinlichst genaue Kontrolle der Körpertätigkeiten und die anhaltende Unterwerfung ihrer Kräfte ermöglichen um sie nützlich zu machen, nennt Foucault ‚Disziplinen’

Question 8

Parzellierung=

Answer 8

Es geht ganz allgemein darum, An- und Abwesenheiten von Individuen handhaben zu können, sie an einem bestimmen Ort festzusetzen, so dass sie nicht davon laufen können. Ermöglicht werden soll, dass in jedem Moment das Verhalten des Einzelnen überwacht, abgeschätzt und bewertet werden kann. Dies gilt für die Kaserne, den Spital, die Fabrik und die Schule gleichermassen. Ist der abgeschlossene Raum eng parzelliert, können Funktionen auf die Individuen verteilt werden.

Question 9

Worin liegt die ausserordentliche Leistung der Disziplinartaktik?

Answer 9

Die ausserordentliche Leistung der Disziplinartaktik liegt darin, gleichzeitig die Charakterisierung des Individuums als Individuum wie auch die Ordnung einer gegebenen Vielfalt zu ermöglichen.

Question 10

Kontrolle der Tätigkeit (nach Foucault)

Answer 10

weitere wichtige Machtaspekte der Disziplin, wobei neben die Strukturierung des Raumes nun jene der Zeit und jene des ‚kontrollierenden Blickes’ treten

Question 11

wichtige Kommunikationsvoraussetzungen=

Answer 11

Zeit- und Raumstrukturierung sind wichtige Kommunikationsvoraussetzungen, die im Zusammenhang der Schule bisher wenn nicht vergessen, so zumindest stark vernachlässigt worden sind.

Question 12

Wie kann Macht Wirkung erzielen (nach Foucault)?

Answer 12

Im Herzen aller Disziplinarsysteme arbeitet ein kleiner Strafmechanismus, der mit seinen eigenen Gesetzen, De-likten, Sanktionsformen und Gerichtsinstanzen so etwas wie ein Justizprivileg geniesst. Die Disziplinen etablieren eine ‚Sub-Justiz’; sie erfassen einen Raum, der von den Gesetzen übergangen wird, sie bestrafen und qualifizieren Verhaltensweisen, die den grossen Bestrafungssystemen entwischen (ebd., 230).

Question 13

Definition “Mikro-Justiz” nach Foucault=

Answer 13

• Strafe
• Sanktionen
• Konsequenzen

Es ging bei der Mikro-Justiz überhaupt nicht darum, Gerichtsstrafen nachzuahmen. Das Strafsystem der Disziplin geht nämlich beträchtlich weiter, strafbar ist nicht nur, was von Gesetzes wegen verboten ist, strafbar ist alles, was nicht (norm)konform ist

Question 14

Was ist der Preis einer Standardisierung?

(d.h. wenn alle auf dem gleichen Niveau sein sollen und sich alle der Norm entsprechend verhalten sollen)

Answer 14

Die zu erfüllenden Normen werden homogenisiert, das heisst für alle gleich gemacht.

Question 16

3 Grundbewegungen zur Machttechnik (nach Foucault):

Answer 16

1. Grundbewegung: Die Prüfung kehrt die Ökonomie der Sichtbarkeit in der Machtausübung um
2. Grundbewegung: Die Prüfung macht auch Individualität dokumentierbar.
3. Grundbewegung: Die Prüfung macht mit Hilfe ihrer Dokumentationstechniken aus jedem Individuum einen ‚Fall’

Question 17

Was meint Bourdieu mit “autorisierter Sprache”?

Answer 17

• Sprache bekommt ihre Autorität von aussen
• Autorität wird von der Gruppe gegeben
• Wirkung wird erst erzielt, wenn sie als solches anerkannt wird
• Aussage und soz.Position des Sprechers müsssen adäquat zueinander sein um Wirkung zu erzielen

Question 18

Welche drei Elemente nennt Bourdieu als Bedingungen des legitimen Sprachgebrauchs?

Answer 18

1. befugte Person (symbolisches Kapital durch Vollmacht erhalten, Einsetzungsriten, Sprecher als Rollenträger)
2. legitime Sprachform (in Sprache d. Insitution)
3. legitime Sprechsituation ( vor entsprechenden Empfängern)
   - > funktioniert nur durch Abtretung d. Macht an Sprecher

Question 19

Was braucht es für ein Einsetzungsritus?

Answer 19

Es braucht also Zweierlei: Eine Institution und den autorisierten Repräsentanten dieser Institution. Derjenige, der eingesetzt wurde, diese Würde bzw. dieses Amt auszufüllen. Benötigt wird dafür ein Akt der Einsetzung, der jemanden Bestimmten aus der Menge hebt und der den in der Menge Verbliebenen zu verstehen gibt, dass er nicht mehr oder noch nie einer von ihnen war.

Question 20

Beispiel Einsetzungsriten Uni Harvard

Answer 20

Die ‚Harvard graduation’ wird als eigentlicher Einsetzungsritus inszeniert, der bereits vorher mit dem anspruchsvollen und teuren Aufnahmeverfahren begonnen hat. Durch die Graduierung wird man ‚geadelt’, zur Elite geschlagen und mit dem Prestige versehen, von dem man auch sagen kann, ‚Würde bringt Bürde’. Die Eliteuniversität vererbt etwas von ihrem Status an den neuen Würdenträger, der die Bürde übernimmt, dieser muss wieder von dem Prestige zurückzugeben, dass er von ihr sozusagen als Vertrau-ensvorschuss erhalten und hoffentlich gemehrt hat. Ein sozialer Kreislauf, der sich gerne über familiäres Kapital im Sinne Bourdieus reproduziert.

Question 21

Jeder Einsetzungsakt ist in dem Sinne auch ein Kommunika-tionsakt, aber einer der ganz besonderen Art: …

Answer 21

Er weist jemanden seine Identität zu, indem er sie ihr vor aller Augen auferlegt und ihr auf diese Weise mit Autorität mitteilt, was sie ist und wie sie zu sein hat. Erinnern Sie sich daran, wenn an Ihrer Diplomübergabe feierlich zu Ihnen gesprochen wird und Sie als Lehrerin ‚’instituiert’ werden. Vermittelt über die Wirkung dieser Statuszuschreibung erzielt der Kommunikationsakt der Einsetzung reale Wirkungen. Sie als neu Eingesetzte fühlen sich aufgefordert, der verlangten Rolle ge-recht zu werden, ihrem neuen Amt gewachsen zu sein (vgl. ebd., 87f). Dies müssen Sie, im Gegensatz zu früher, auch ohne Beamtung schaffen. Sie sind nicht mehr Kraft ihres Amtes eine Autorität, sondern – wenn alles gut geht – auf Grund ihres professionellen Auftritts, der ein gewisses Charisma nicht ausschliesst, sondern geradezu beinhalten soll.

Question 22

Teilhaberin der Institution Schule:

Answer 22

stereotype Symboli: bestimmtes LP Verhalten durch stereotype Wiederholungen zum Habitus geworden

Question 23

Funktion des Einsetzungaktes:

Answer 23

dauerhaft gegen die Versuchung zum Überschreiten, Übertreten, Desertieren, Abdan-ken zu feien

(–> die magische Grenze nicht überschreiten)

Question 24

Grenzen:

Answer 24

Dabei sei abschliessend erwähnt, dass diejenigen, die gut positioniert sind, die Grenze gegen unten bewusst überschreiten können und somit das Privileg aller Privilegien haben

Question 25

institutionelles Programm (nach Dubet)

Answer 25

Ein institutionelles Programm bezeichnet nach Dubet eine spezifische Art der Sozialisation, die sich von jener der Familie als Erstinstanz, grundsätzlich unterscheidet. Das französische Verb instituer [einsetzen] genauso wie das französische Wort für Primarlehrer/in, instituteur / institutrice verweisen auf eine französi-sche Theorietradition, die die republikanische Schule als einen Ort sieht, an dem Kinder aus den unter-schiedlichsten gesellschaftlichen Schichten zu prinzipiell Gleichen gemacht werden.

Question 26

Was leitet das professionelle Erziehungshandeln an? (Dubet)

Answer 26

‚sakralen‘ Werte und Prinzipien

Question 27

Konsequenzen der Abschwächung der Akzeptanz des institutionellen Systems:

Answer 27

• Problem der Legitimität des Handelns
• LP verfügen nicht mehr notwendigerweise über die “institutionelle Autorität”
• Macht muss durch persönliche Überzeugungsarbeit erarbeitet werden, kann nicht mehr “geerbt” werden (Leher ist nicht automatisch gleich Macht –> früher war das so)
• Erhöhung des Legitimationsdrucks für die Erziehungsprozesse unerlässlicher Machtausübung

Question 28

Wem überlassen die LP das Zuhören und das Verstehen? (heute)

Answer 28

Lehrpersonal beschränkt sich auf die Unter-richtstätigkeit und überlässt einer dritten Gruppe, den Sozialarbeiter/innen, die soziale Arbeit, das Zuhören und das Verstehen.

Question 29

Was zerstörte den letzten Rest der institutionellen Magie? (nach Dubet)

Answer 29

Diese Fragmentierung der Sozialisations- und Erziehungsarbeit zerstöre, so Dubet, den letzten Rest der institutionellen Magie und arbeite einer weiteren Rationalisierung und Entzauberung des institutionellen Ar-rangements zu.