Les piliers de l'apprentissage, 3eme pilier : le retour sur erreurs Flashcards
Comment se fait l’apprentissage dans la pédagogie Montessori ?
par essai-erreur
Dans quelles parties du cerveau des signaux d’erreur peuvent-ils être émis ?
dans toutes les régions cérébrales
Notre cerveau est-il fait pour résoudre des problèmes ou pour mémoriser des informations ?
Il est fait pour résoudre des problèmes.
Quelle molécule sécrétée par l’enfant le pousse à réduire la différence entre ce qu’il sait et ce qu’il ne sait pas ?
La dopamine
Quel est l’ingrédient indispensable pour que la mémoire soit active et que les performances d’apprentissage augmentent ?
la curiosité
Quel est l’avantage de l’apprentissage par essai-erreur ?
Cela permet d’activer beaucoup plus de régions émotionnelles du cerveau.
Quand on se trompe, c’est que nous sommes déjà en train d’apprendre.
VRAI
Se tromper et apprendre sont des antonymes.
Faux, ce sont des synonymes.
Chaque erreur est une opportunité d’apprentissage.
VRAI
Il faut commencer par échouer pour progresser.
VRAI
L’erreur doit être sanctionnée par une note ou une appréciation.
FAUX
La qualité et la précision du retour que nous recevons (feed-back) déterminent la rapidité avec laquelle nous apprenons.
VRAI
Le cerveau n’apprend que s’il perçoit un décalage entre ce qu’il prédit et ce qu’il reçoit.
VRAI
Dans une classe Montessori, les adultes n’évaluent pas les enfants.
FAUX
Pour les adultes, l’erreur est souvent connotée négativement.
VRAI
Quel est le moteur fondamental de l’apprentissage ?
la surprise
Avec quel autre principe, le contrôle de l’erreur, va t-il de pair ?
Avec l’absence de récompenses extrinsèques.
Quel est l’objectif dans une classe Montessori ?
apprendre pour soi
Comment l’adulte évalue t-il les enfants en 3-6 ?
par l’observation
À quel moment ce feed-back doit-il arriver ?
le plus tôt possible
Quelles sont les trois « qualités » d’un feed-back ?
il doit être immédiat, neutre et informatif.
Comme les enfants nous imitent, comment devrions-nous réagir face à nos propres erreurs ?
Dire à haute voix : « Je me suis trompée, je vais pouvoir apprendre de cette erreur. » N’oubliez pas le langage non-verbal. Si vous le dîtes sans le penser, les enfants s’en apercevront.
Comment doit-on rebondir quand on s’est trompé ?
Nous devons innover pour surmonter notre difficulté. Cela fait appel à notre côté créatif.
Qu’est-ce qui nuit à la faculté d’apprendre ?
Le stress, l’anxiété, le découragement face à une mauvaise note, la peur.
Qu’est-ce qui bloque le passage des informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme ?
La peur.
Seuls les cerveaux heureux peuvent apprendre.
VRAI
Si nous sommes stressés, les réflexes de survie nous empêchent d’apprendre.
VRAI
Corriger, ça doit être punir.
FAUX
Se sentir en sécurité affective est indispensable.
VRAI
Expliquez pourquoi certains adultes disent : « je suis nul en maths ».
À force de vivre des situations stressantes (en maths par exemple), le cerveau a associé les maths avec la peur. Le cerveau a fait un lien : apprentissage/émotion. C’est le vécu avec les maths qui n’a pas été heureux.
Pourquoi on offre des matinées de 3h sans interruption dans une classe Montessori ?
Car apprendre, c’est faire des connexions cérébrales. Et cela demande du temps.
Comment Stanislas Dehaene qualifie les notes ?
Il dit que c’est un piètre retour sur erreur.
La note est un signal de récompenses ou de punitions. Vrai ou faux?
VRAI
La note est dépourvue de précisions.
VRAI
Une note apporte des précisions sur les différentes erreurs.
Faux. Elle ne distingue pas les différentes sources d’erreur.
Une note est informative.
FAUX
Quel est le lien, fait par Stanislas Dehaene, entre les jeux vidéos et les apprentissages ?
Le but des concepteurs des jeux vidéos est qu’on se fasse plaisir en gagnant facilement les premiers niveaux. La difficulté va augmenter progressivement en mélangeant des choses faciles et difficiles pour ne pas qu’on se décourage. Nous pouvons rejouer plusieurs fois le même niveau jusqu’à ce qu’on le réussisse.
Citez 8 inconvénients de mettre des notes aux enfants.
- note = une sanction . Augmentation du stress qui nuit à la faculté d’apprendre.
- comparaison/compétition : les notes sapent le comportement prosocial.
- recherche de performances au dépit des apprentissages.
- comparaison de performance(intelligent ou stupide!)
- Diminution de l’intérêt intrinsèque
- Baisse de performance cognitive
- Perte de créativité
- Perte du goût de l’école
Les tests ne sont pas nécessaires.
Faux. Tester régulièrement nos connaissances est une des stratégies pédagogiques les plus efficaces.
Tester régulièrement nos connaissances est une des stratégies pédagogiques les plus efficaces (c’est pour cela que j’ai choisi cette façon de travailler pour vous). Pourquoi faut-il tester régulièrement nos connaissances ?
Pour maximiser l’apprentissage à long terme. Le simple fait de mettre à l’épreuve sa mémoire, ça va la rendre plus forte. C’est l’effet direct de l’engagement actif et du retour sur erreur. Passer un test, cela oblige à se frotter au réel et à se rendre compte de ce que l’on ne sait pas.
Il vaut mieux avoir pris le temps de se tester plutôt que d’avoir passé tout son temps à étudier.
VRAI
Des chercheurs ont essayé de déterminer le meilleur intervalle entre deux répétitions. Quelle est sa durée approximative ?
24h. Le sommeil joue un rôle central dans la consolidation des apprentissages.
Il n’est pas nécessaire d’espacer les apprentissages.
Faux, il vaut mieux 15 minutes de travail tous les jours que 2h d’affilé.
